許海軍

（和田師范?？茖W(xué)校語言系 新疆和田 848000）

和田地區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）漢語教學(xué)

許海軍

（和田師范?？茖W(xué)校語言系 新疆和田 848000）

在新課程改革的背景下，新疆漢語課程也進(jìn)行了改革，提出了新的課程理念，但具體的貫徹落實(shí)仍在很多問題。本文針對和田地區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）教學(xué)現(xiàn)狀及漢語教學(xué)中存在的問題，提出了將新課程改革理念貫徹落實(shí)到漢語教學(xué)中的建議。

新課程理念；雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）；漢語教學(xué)

教育部于 2001年 6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，同時制定了基礎(chǔ)教育課程的各科課程標(biāo)準(zhǔn)。新疆結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，制定了《新疆全日制民族中小學(xué)雙語教學(xué)班漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》。其頒布多年來，筆者審視和田地區(qū)漢語課程教學(xué)發(fā)展，并與和田地區(qū)七縣一市的部分小學(xué)漢語教師交談與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙語實(shí)驗(yàn)班漢語教學(xué)取得了顯著成績的同時，漢語課程標(biāo)準(zhǔn)難以貫徹落實(shí)。其主要原因是對漢語課程標(biāo)準(zhǔn)的“理念”難以從深層次去理解，或者部分教師對漢語課程標(biāo)準(zhǔn)了解甚微等。

一、和田地區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）新疆雙語實(shí)驗(yàn)概況

新疆雙語指的是民漢兩種語言。新疆雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷史悠久，早在上世紀(jì) 60年代自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性，為了快速新疆的發(fā)展，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)對少數(shù)民族民漢雙語兼通的人才培養(yǎng)想法。在 1964年，時任自治區(qū)主席賽福鼎同志提出雙語教學(xué)改革建議。1964年7月31日，自治區(qū)人民委員下發(fā)《關(guān)于試辦少數(shù)民族高、初中漢語文教學(xué)問題的批復(fù)》，決定在新疆大學(xué)附中等四所學(xué)校開辦漢語文教實(shí)驗(yàn)班。同年上述各校開始試辦實(shí)驗(yàn)班。由于各種原因?qū)嶒?yàn)班終止了，但留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后民族學(xué)校雙語授課奠定了基礎(chǔ)。80年代，再次掀起雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從啟動階段到今天日趨成熟階段，雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遍布全疆各個州市縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

（二）和田地區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）基本情況

2000年和田地區(qū)開始雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時在部分高中和初中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要以初中為主，因此在和田雙語實(shí)驗(yàn)班誕生了。小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒有形成規(guī)模。

2004年和田地區(qū)下發(fā)了《關(guān)于和田地區(qū)雙語教學(xué)班計劃安排的通知》要求，這標(biāo)志著和田地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)要形成規(guī)模。文件要求：和田地區(qū)各縣市少數(shù)民族小學(xué)，從一年起各開辦一個雙語班，除語文（維吾爾語）外，其他學(xué)科用漢語授課。

和田地區(qū)小學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)班有兩種類型：一種是民語言學(xué)校的雙語實(shí)驗(yàn)班，另一種是漢語言學(xué)校的雙語實(shí)驗(yàn)班。截至2011年7月和田地區(qū)有2353個小學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)班，在校人數(shù)為 78417名，小學(xué)雙語教師 3705人。各縣市小學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來源大概有：一是雙語幼兒的學(xué)生，二是有一點(diǎn)漢語基礎(chǔ)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生通過考試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的。

二、漢語教學(xué)存在的問題

（一）雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）漢語教師素質(zhì)亟待提高

1.轉(zhuǎn)變理念，樹立課標(biāo)意識。筆者走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多漢語教師對漢語課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)際上不太了解，在教學(xué)理念上仍然以“課本、教師、課堂”為中心；有些教師對漢語課程標(biāo)準(zhǔn)有獨(dú)到的見解，但無法實(shí)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的理念無法改變。

2.漢語教師雙語業(yè)務(wù)能力需要提升。有些學(xué)校雙語實(shí)驗(yàn)教師的漢語教師有兩部種情況：一是民族漢語教師，二是漢族漢語教師。民族漢語教師發(fā)音不準(zhǔn)或?qū)h語的一些常識理解的不透徹、缺乏漢文化常識理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時出現(xiàn)語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象難正確把握，常常以“習(xí)慣”來糖塞，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來很多困難。另外，少部分漢語教師口頭表達(dá)、漢語教材駕馭能力等急需提升。漢族漢語教師維吾爾語知識匱乏，水平低，有的教師可以簡單地與學(xué)生交流，有的根本就不會。在教學(xué)中遇到學(xué)生難以理解的知識或一些學(xué)習(xí)偏誤，無從下手；另外，部分教師的課堂紀(jì)律難以保持。

3.課堂教學(xué)藝術(shù)有待提高。漢語教學(xué)既要注重漢語知識的積累，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的緊張和恐懼心理。漢語教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變，但是目前民族小學(xué)漢語教學(xué)較多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法—以教師為中心，課堂氣氛缺乏活力。

（二）雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）漢語教材建設(shè)亟待加強(qiáng)

和田地區(qū)民語言學(xué)校雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）主要采用的是新疆版的漢語教材，大部分教師和學(xué)生反映漢語教材比較難，與學(xué)生的實(shí)際水平不相符；另外漢語教材配套練習(xí)較少。

（三）教學(xué)管理亟待提高

1.認(rèn)識有待于進(jìn)一步提高。此次課改是中國教育一個的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此次課改不夠重視，認(rèn)為那是一種教育教學(xué)方案，可有可無。學(xué)校一切教育教學(xué)工作仍然是傳統(tǒng)的做法，缺乏創(chuàng)新。

2.要穩(wěn)住新教師。和田地區(qū)教師缺失非常嚴(yán)重，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的教師。因?yàn)樾抡衅傅慕處煆氖码p語教學(xué)的困難和教師生活條件差、工資待遇低、住房困難、學(xué)校管理等，導(dǎo)致部分教師辭職。

3.要合理安排雙語教師培訓(xùn)。筆者從 2005年至今從事成人函授教育工作，學(xué)員主要來自地區(qū)中小學(xué)教師。筆者每年都與和田地區(qū)部分中小學(xué)教師探討和田地區(qū)教育現(xiàn)狀及現(xiàn)象，據(jù)他們說地區(qū)幾乎每個寒暑假都有雙語教師培訓(xùn)。在探討過程中發(fā)現(xiàn)雙語教師培訓(xùn)存在很多問題，只要有課程設(shè)置、師資配備、受訓(xùn)教師來源、專業(yè)分班方面。課程設(shè)置上除了單一的專業(yè)課以外，很少有本學(xué)科前沿研究成果和新的教學(xué)理念等課程。師資配備上有的教師是全區(qū)業(yè)務(wù)精、專業(yè)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，有的教師是任何方面沒有突出的一面。受訓(xùn)教師來源上有的學(xué)校為了完成上級教育部門指示，選派一些新來的、沒成家的年輕教師參加培訓(xùn)，而不是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和培訓(xùn)教師的實(shí)際情況選派。專業(yè)分班方面比較混亂，說是數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，實(shí)際上化學(xué)教師和物理教師也都有。

三、漢語教學(xué)應(yīng)對新課改的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立課改意識。新課程理念的貫徹落實(shí)，不僅要求教師改變觀念，還要求教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立課改意識。

（1）教師觀念方面。新課程實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀等，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的重要保證之一。觀念轉(zhuǎn)變是多渠道的，通過參加新課程培訓(xùn)和各種教研研討活動。

（2）教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立課改意識。為保證新課改理念的落實(shí)，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要對新課改理念有所了解，并理解新課改理念的“新”體現(xiàn)在哪里，對教師和學(xué)生有哪些要求，然后制定一些相關(guān)的評價體系。

2.加強(qiáng)雙語師資隊伍建設(shè)，提高實(shí)施新課程的能力。從課程資源與開發(fā)利用來看，實(shí)施新課程教師必須有教育理論水平、教育科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和雙語水平的提高；提高駕馭綜合課程的能力，形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系。能力和知識的提高加強(qiáng)培訓(xùn)力度，尤為雙語和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)時要注意課程設(shè)置、師資配備、受訓(xùn)教師來源等的合理性，不能停留在表面上，要注重結(jié)果。除了培訓(xùn)外，教師還要樹立活到老學(xué)到老的理念，成為終身學(xué)習(xí)者。

3.雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）漢語教材教建設(shè)。很多漢語教師和學(xué)生反映所采用的教材偏難，不符合落后、信息閉塞的南疆學(xué)生。漢語課程開發(fā)要所貼近學(xué)生生活、貼近時代、內(nèi)容健康而又豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué))漢語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)漢語作為第二語言的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程意識，提高專業(yè)技能與教學(xué)技能。要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，漢語教材的編制亟待完善，管理亟待加強(qiáng)。漢語課程標(biāo)準(zhǔn)在和田地區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)班（小學(xué)）漢語教學(xué)中全面實(shí)施，需要一個長久而艱難的過程，堅信在今后雙語實(shí)驗(yàn)漢語教學(xué)中會有很多更好的政策支持，使?jié)h語課標(biāo)全面實(shí)施，漢語教學(xué)更上一個臺階。

[1]張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.

[2]陳昌來.對外漢語教學(xué)論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[3]倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

和田師范?？茖W(xué)校科研基金資助項(xiàng)目[1076511104]

許海軍（1978-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，和田師范專科學(xué)校語言系講師，研究方向：雙語教學(xué)與研究。

2012-06-28