程顯新

（淮北師范學(xué)校，安徽淮北 235100）

新課程背景下職業(yè)學(xué)校德育工作實效性的思考

程顯新

（淮北師范學(xué)校，安徽淮北 235100）

心理健康教育作為中等職業(yè)教育新課程背景下德育結(jié)構(gòu)的新要素，是德育工作的基礎(chǔ)，應(yīng)成為新形勢下德育工作的一把金“鑰匙”。德育工作者在實施新課程改革的過程中，應(yīng)力求從德育工作的新理念、新內(nèi)容、新方法等方面整合德育與心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的時代性和實效性。

青少年；心理健康教育；德育；實效性

在新的時代環(huán)境負面因素的影響下，當今青少年學(xué)生的精神面貌呈現(xiàn)出一些新的特點：基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習能力不強、行為習慣不良；特殊生活背景如離異家庭、困難家庭較多；獨生子女以自我為中心、崇尚個人主義，各種原因又導(dǎo)致心理健康狀況不良的現(xiàn)象。尤其是中職學(xué)生，不良心理表現(xiàn)更加突出：有明顯的厭學(xué)情緒；過分注重自身利益；不善于與人交往，孤獨、抑郁、自我封閉；有的學(xué)生自卑，懷疑自己的能力，有自責傾向；有的學(xué)生過分敏感，常為一些小事而煩惱；有的學(xué)生自制能力較差，遇事易怒，易沖動；還有的學(xué)生有恐懼感等等，這些不良心理狀況導(dǎo)致一些有逆反心理或有其他心理障礙的學(xué)生，很難接受思想道德教育。新課程背景下，“以人為本”的教育理念，使心理健康教育成為學(xué)校德育工作的一個新課題。實踐證明，結(jié)合心理健康教育開展德育工作，有助于促進學(xué)生的道德內(nèi)化，提高德育實效；結(jié)合德育開展心理健康教育，也有助于從根本上解決因德育問題而引發(fā)的心理問題，從思想上解決一些因德育失誤造成的心理偏差，從而提高心理健康教育的實效。可見，學(xué)校德育與心理健康教育相得益彰，有機整合兩種教育，對提高學(xué)校德育工作的實效性至關(guān)重要。那么，在中等職業(yè)教育新課程背景下，如何整合“德育和心育”以達到提高學(xué)校德育實效性的目的呢？筆者認為：

一、樹立新課程背景下德育工作的新理念，強化“德育與心育”相整合的必要性

“德育”是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求對受教育者施加政治思想和道德影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。德育是以社會道德規(guī)范學(xué)生行為的過程，這是“由外向內(nèi)”的內(nèi)化過程，帶有明顯的規(guī)范性和養(yǎng)成性?！靶挠奔葱睦斫】到逃沁\用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、知識和方法，結(jié)合教育對象的心理發(fā)展特點、以幫助和啟發(fā)教育對象的過程，“心育”是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激活自我完善的欲求，提高學(xué)生對社會適應(yīng)性的由內(nèi)向外的社會化過程，是一種技術(shù)性服務(wù)，根本指向在于促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。眾所周知，“德育”與“心育”既有區(qū)別，又有聯(lián)系。但傳統(tǒng)的德育理念過于強調(diào)兩者的區(qū)別，認為德育和心育是彼此獨立，并列存在的不同學(xué)科，導(dǎo)致德育與心育相脫節(jié)。而從目前學(xué)校德育工作存在的諸多問題看，心理健康教育應(yīng)作為中等職業(yè)教育新課程背景下德育結(jié)構(gòu)的新要素，是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，它應(yīng)成為新形勢下解決德育工作難題的一把金“鑰匙”。而學(xué)校德育工作要充分發(fā)揮心理健康教育的“開鎖”功能，應(yīng)該把心理健康教育納入學(xué)校德育系列工作之一，由德育管理部門來負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這樣，既有利于切實加強學(xué)校德育工作的實效性，又有利于學(xué)校心理健康工作的順利推進?？梢姡瑸樘岣咝抡n程背景下德育工作的實效性，樹立“以人為本”的德育新理念，整合德育和“心育”是十分必要的。

二、探究新課程背景下德育工作的新內(nèi)容，分析“德育和心育”相整合的可行性

傳統(tǒng)的德育內(nèi)容主要包括愛國主義、集體主義、社會主義思想道德規(guī)范等內(nèi)容，有鮮明的階級性和時代性；而心理健康教育的內(nèi)容沒有階級性，主要包括心理衛(wèi)生、智力發(fā)展、人格評定、行為適應(yīng)等內(nèi)容，但二者的最終目的都是培養(yǎng)人格完善的全面發(fā)展的適應(yīng)社會的有用之人。在教育內(nèi)容上，德育側(cè)重于認識社會，學(xué)習社會規(guī)則，注重滿足社會需要，而忽視受教育者的個體心理需求和個人利益，尤其是一些學(xué)校思想教育內(nèi)容枯燥、貧乏、沒有吸引力，教育方式生硬，評價工作流于形式，缺乏“以人為本”的育人理念。甚至有些學(xué)校以智育代替德育，沒有專職機構(gòu)抓德育，造成學(xué)校德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。一些教育者態(tài)度強制生硬，方法不合理，空洞說教。再加上校園生活單調(diào)，學(xué)校管理嚴格，個別學(xué)生思想壓抑無從釋放，遇到困難和挫折心理承受能力差，偏激片面地看問題，逆反心理強烈，對學(xué)校傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦、抵觸、甚至抗爭，導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德說教難以深入人心，學(xué)校德育工作實效性低。因此，心理健康教育不僅要關(guān)注學(xué)生的心理需求，還應(yīng)采用學(xué)生易于接受的方式，曉之以理、動之以情，激發(fā)學(xué)生的自信心，增強自尊心和榮譽感，提升個人的價值感和成就感。因此，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容看作是德育工作的拓展和延伸，作為德育工作的新內(nèi)容在實踐中加以整合。例如：學(xué)?？梢栽陂_展心理教育的同時結(jié)合正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為；在德育工作中不僅重視思想政治教育，還要把現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)、心理問題的防范和調(diào)節(jié)等內(nèi)容納入德育內(nèi)容中來，把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機整合的切入點，通過健全人格的建構(gòu)，能把道德認識、道德情操、道德行為統(tǒng)一起來。這樣，學(xué)校的德育和心理健康教育有機整合，可以使新課程背景下學(xué)校的德育工作達到事半功倍的效果。

三、踐行新課程背景下德育工作的新方法，提高“德育和心育”整合后德育工作的實效性

為防止傳統(tǒng)教育中，德育和心理健康教育“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該由同一組織或部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)德育與“心育”工作，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一研究、統(tǒng)一實施。因為德育與心理健康教育不是平行的關(guān)系，而是一種交叉關(guān)系，兩者終極目標一致，內(nèi)容互相交叉，方法上可以相互補充。因此“以心育德”，突破德育、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模式，可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。

傳統(tǒng)德育一般采用知識傳輸型的教育模式，主要通過說服教育、榜樣示范、品德評價、活動引導(dǎo)等方式，對受教育者進行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡單，學(xué)生被動，教育者和被教育者雙方地位不對等。這種強制教育容易引起學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理，使德育工作難達到預(yù)期的效果。為此，新課程背景下的德育工作，可以發(fā)揮心理健康教育的“鑰匙”功能，要求教育者把心理疏導(dǎo)的方法引入德育工作，注重對青少年心理的疏導(dǎo)，運用宣泄法、心理傾訴法、行為訓(xùn)練法、共同探討法、角色模擬法、情景設(shè)置法等等形式，通過課堂教學(xué)、心理咨詢、心理測量、心理輔導(dǎo)、主題班會課、社團組織活動課、課外活動實踐課以及校園廣播之聲等多種途徑開展以學(xué)生活動為主，形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活的實踐活動，使學(xué)生在心理體驗中認識自我，調(diào)節(jié)自我，滿足自我實現(xiàn)的心理需要，促進人格的不斷完善。同時，改變過去簡單粗暴的方式，而是以平等的地位，朋友的身份與學(xué)生溝通、交流，排解他們的憂慮和困難，學(xué)生會放下包袱，主動敞開心扉，樂意接受老師的輔導(dǎo)和建議，使德育工作的實效性得以提高。

綜上所述，學(xué)校德育工作與心理健康教育相整合，是學(xué)校提高德育工作實效性的最佳互補模式。德育最終落在“行”字上，心理健康教育是在“情”字上下功夫，情是內(nèi)在的感受，行是外在的表現(xiàn)。行以情為基礎(chǔ)才能持之以恒，情以行為結(jié)果，才能實現(xiàn)人的社會價值。要實現(xiàn)“情與行”的最佳結(jié)合，德育工作者只有認真借鑒心理科學(xué)的理論與方法，把心理健康教育作為德育工作的一種重要內(nèi)容和途徑，在新課程背景下，樹立德育工作的新理念，探究德育工作的新內(nèi)容，踐行德育工作的新方法，才能使學(xué)校德育工作與時俱進，不斷邁上新臺階。

G631

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1671-8275（2012）01-0089-02

2011-12-05

本文系安徽省省級課題“青少年心理健康教育與學(xué)校德育工作實效性的研究”（項目編號 ：JG7220）階段性研究成果。

程顯新（1968-），女，黑龍江慶安人 ，淮北師范學(xué)校高級講師。研究方向：德育和心理健康教育。

之 者