劉 楊

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

大學第四職能述評

劉 楊

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

有學者提出，大學除了有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大職能外還有第四職能。面對大學第四職能的多種觀點，論文從大學職能之間的關系、大學職能的要求、高校對待大學職能的態(tài)度等方面進行分析，這將有助于對大學第四職能合理性的認識。

大學；第四職能；述評

大學的職能是大學應該在社會發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用，是大學的價值功能問題。大學的職能不是自產生之日起就同時存在的，它是隨著高等教育的不斷發(fā)展而逐漸變化的。學術界普遍認為，傳統(tǒng)的大學職能包括培養(yǎng)人才，發(fā)展科學和服務社會。我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中提出，高等教育的職能是“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務”。

隨著知識經濟的不斷發(fā)展與社會的進步，大學的職能也不斷增加，高校就需要承擔更多的職能。近年來，有的學者提出，大學職能還應包括引導社會職能，國際文化交流職能，技術創(chuàng)新職能，促進就業(yè)職能以及文化傳承職能等。如何看待大學的第四職能？如果存在第四職能，如何判斷它的合理性？這是大學在發(fā)展的過程中應不斷思考的問題。

一、大學的三大職能

1.培養(yǎng)人才

大學作為一個教育機構，培養(yǎng)人才是其最基本的職能。大學通過傳授高深學問、進行思想教育及技能的培訓為社會培養(yǎng)人才。大學培養(yǎng)人才的職能與中世紀大學的產生有很大的關系。由于當時對官吏、法官、醫(yī)生及神職人員的需要，才使中世紀大學迅速發(fā)展。隨著科學技術的不斷發(fā)展，大學所培養(yǎng)的人才在目標、質量等方面不斷變化，但培養(yǎng)人才仍是大學主要的職能。大學所培養(yǎng)的專門人才，滿足了不同層次、不同行業(yè)的需要。大學培養(yǎng)人才的職能，有助于促進社會和經濟的發(fā)展，為現代化建設培養(yǎng)高質量的人才，從而增強國際競爭的能力。

2.發(fā)展科學

科學研究開始進入大學始于柏林大學的創(chuàng)立。威廉·洪堡1809年創(chuàng)辦柏林大學，提出教學自由、研究自由、學習自由、教學與科學研究相統(tǒng)一的思想，開創(chuàng)了近代大學的先河。柏林大學的辦學過程中充分體現了大學進行科學研究的職能。發(fā)展科學作為大學的職能既是滿足社會的需要，也是大學發(fā)展的需要。大學在不斷地研究、探索的過程中，促進了科技的發(fā)展。因此，大學引導學生進行科學研究不僅是大學教育的任務，也是適應時代的需要。高等教育要面向現代化，就必須要處在科學技術發(fā)展的前沿，對高科技進行研究，以促進科學的發(fā)展。

3.服務社會

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，教育需要為社會服務。大學服務社會的職能源于美國《莫里爾法案》的制定，它使“贈地學院”在美國紛紛建立，并走向了大學與社會合作的局面。大學服務社會的職能是滿足高校自身發(fā)展的需要，理論只有在實踐中才能得到檢驗與發(fā)展。學校與社會的聯(lián)系，使大學根據社會發(fā)展的實際情況進行科研與教學，有助于培養(yǎng)應用型人才，并不斷解決在社會發(fā)展中的各種實際的問題。大學走出象牙塔，為社會服務是現代大學的責任，也是社會發(fā)展的要求。正如韋爾金斯所說“大學作為知識的生產者、批發(fā)商與和零售商，是擺脫不了服務職能的”。［1］18大學在不違背其學術價值與道德的前提下，有選擇地服務社會是有利于社會的發(fā)展與進步的。

二、關于大學第四職能的觀點

近年來，有學者認為，大學職能的新發(fā)展包括：引領社會的職能；國際文化交流的職能；技術創(chuàng)新的職能；促進就業(yè)的職能；文化傳承的職能等。

劉理認為引領社會是大學的新職能，提出大學是傳承、創(chuàng)新、引導文化的基地，其不朽的生命力在于弘揚和引導社會先進文化，通過對文化的批判和創(chuàng)新激發(fā)全民族的文化創(chuàng)造力，不斷引導社會文化的進步。大學引領社會不僅僅是社會服務職能的延伸，引導社會文化軟實力提升將發(fā)展為當代大學的一項專門性社會責任，并對社會發(fā)展做出重大貢獻。［2］30－33

徐魁鴻認為國際文化交流應作為大學的第四職能。大學發(fā)展國際文化交流職能，有助于保存、弘揚本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，展現民族的精神內核及象征；有利于促進大學自身的發(fā)展，學習國際科技、文化發(fā)展的最新動向及辦學理念；有利于增進異質文化的相互認同，消除文化的抵制與沖突，促進國際和平和發(fā)展。［3］11－13

方展畫提出技術創(chuàng)新作為高等教育的第四職能，認為企業(yè)走向應與高校在技術創(chuàng)新上“一體化”的合作。企業(yè)與高校合作的技術創(chuàng)新是時代對高等教育的要求，有助于彌合高等教育中傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理性與感性、所學與所用、學校與社會等久未解決的背離。［4］19－24

王洪才認為促進學生就業(yè)是當代高校的一項新職能。由于現代高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴重，促進學生就業(yè)是高等教育發(fā)展的現實需求與必然趨勢。促進學生就業(yè)有助于對專業(yè)規(guī)模及學科設置進行調整，對學校的內部調整具有導向作用；學生的就業(yè)對教學、科研和社會服務都具有促進作用；學生就業(yè)率的提高有助于個人的發(fā)展及社會的穩(wěn)定，有助于促進社會的和諧。［5］77－80

在清華大學百年校慶上，胡錦濤發(fā)表了重要講話：全面提高高等教育質量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平；必須大力增強科學研究能力；必須大力服務經濟社會發(fā)展；必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。在三大職能的基礎上又提出了文化傳承的職能，認為高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。中國人民大學校長紀寶成認為將文化傳承創(chuàng)新作為高等教育的一個新職能，既符合高等教育的本質屬性，也符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。履行好文化傳承創(chuàng)新的職能，有助于高等學校在更高層次上為增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，為推動人類文明進步做出積極貢獻。［6］

三、關于大學第四職能的思考

1.對大學第四職能觀點的簡要評價

大學雖具有國際文化交流的作用，有助于學習國際上先進的知識和技術，但這并不能成為未來大學發(fā)展的一種普遍趨勢。技術創(chuàng)新的職能不適用從事教學研究的大學，是研究型大學應不斷追求的，不具有普遍的適應性。如果把大學的職能歸根于促進就業(yè)，那就違背了大學的使命。大學的使命是自由地追求學術、傳播知識和培育人才，是研究高深學問的機構，而不只是為促進就業(yè)。大學本身就具有文化傳承的功能，把文化傳承作為一種新的職能，不能突出大學未來發(fā)展的特征。大學每一次職能的出現，都有一個標志性的事件或一種突出的現實需要，它的出現可以為未來社會的發(fā)展指明道路。

2.大學第四職能的合理性審視

第一，從大學職能之間的關系來看，大學傳統(tǒng)的三大職能是相互促進與相互發(fā)展的，每一個職能的轉變都是在適應社會需求的基礎上提出的。培養(yǎng)人才是大學基本的職能，能為社會的發(fā)展以及科研成果的研發(fā)提供人力的支持。發(fā)展科學是大學重要的職能，有助于提高大學的教學質量，為高等教育的發(fā)展提供智力支撐。培養(yǎng)人才與發(fā)展科學有助于為社會服務，在實踐中檢驗真理，促進大學自身的不斷進步。因此，大學第四職能如果存在，它與前三個職能應該是相融的，并相互促進的。大學第四職能應該是適應社會需要的，并指導著未來社會的發(fā)展方向，是促進大學自身不斷地發(fā)展。

第二，從大學職能的要求來看，徐丹提出大學的職能可以通過活動進行檢驗，認為大學所承擔的職能應當與其學術生活的本質不相沖突。大學的使命是自由地追求學術、創(chuàng)造知識、傳播知識和培育人才，這也是大學的理念。大學是傳授高深學問的場所，是知識交流的中介，是開發(fā)智慧的源泉。大學的第四職能如果存在，它要符合大學自身的發(fā)展，要體現大學的學術精神，不能違背大學設立的原則。另一方面，克爾認為“當學術機構承擔其他機構可以履行同樣好，甚至是更好的活動—例如操作性的活動時，也是無效率的”。［7］246由此看出，大學不應承擔其他組織或機構同樣能夠完成的任務，大學第四職能應該能使大學的教學和科研活動得到加強。也就是說，如果大學的第四職能存在，那么它在大學中應承擔著比在其他機構做得更好的職責。

第三，從高校對待大學職能的態(tài)度來看，各個學校應根據自身情況而定，不要希望大學涉及各個職能。亞伯拉罕·弗萊克斯納提出大學不是風向標，不能社會流行什么，就迎合什么。因此，大學要根據自身情況進行合理定位，多種職能的糅合是不利于大學自身優(yōu)勢資源的發(fā)展，也會削弱其主要職能。大學應該在育人的前提下，根據自身的條件及職能側重點的不同進行科學的選擇，突出本校的特色，最大限度地發(fā)揮應有的職能。大學合理的選擇職能，必然有助于特色大學的建設，使其優(yōu)勢資源得到更好的發(fā)揮。

隨著社會發(fā)展的需要，大學所要承擔的職能可能越來越多，處理好大學職能的問題不僅關系到高校自身的發(fā)展，也關系到高等教育的發(fā)展。面對大學職能的新發(fā)展，大學應以學術研究和人才培養(yǎng)為核心，才能更好地體現知識和學術的價值，堅守大學的使命和職責。

［1］ 約翰·S·布魯貝克.高等教育哲學［M］.杭州：浙江教育出版社，1987.

［2］ 劉理.談引領社會的大學職能［J］.大學：學術版，2010（5）.

［3］ 徐魁鴻.國際文化交流—現代大學的第四職能［J］.現代教育管理，2010（6）.

［4］ 方展畫.高等教育“第四職能”：技術創(chuàng)新［J］.教育研究，2000（11）.

［5］ 王洪才，陳娟.促進學生就業(yè)：當代高校一項重要新職能［J］.江蘇高教，2010（4）.

［6］ 紀寶成.大學文化傳承創(chuàng)新的職能［EB／OL］.（2011－05－08）.［2011－11－01］.http：／／www1.hrbust.edu.cn／xywz／dengxp／news／ReadNews.asp？News-ID＝9171.

［7］ 徐丹.克拉克·克爾高等教育思想研究［M］.長沙：湖南大學出版社，2007.

G640

A

1671-8275（2012）01-0080-02

2011-11-15

劉楊（1988-），女，安徽宿州人，安徽師范大學教育科學學院高等教育學專業(yè)2010級碩士研究生。研究方向：高等教育學。

訾興建