游 杰

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

關(guān)于高職院校文化建設(shè)的思考

游 杰

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

我國(guó)高職教育在經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張后，發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵提升。校園文化建設(shè)作為高等教育的四大功能之一，在高職院校的內(nèi)涵建設(shè)中占有極重的分量。論文對(duì)目前高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出高職院校應(yīng)該挖掘文化建設(shè)內(nèi)涵，與企業(yè)文化融通，與地域文化結(jié)合。

高職院校；文化建設(shè)；思考；路徑

黨的十七屆六中全會(huì)從時(shí)代要求與戰(zhàn)略全局出發(fā)，以高度的文化自覺(jué)和文化自信，第一次提出了建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)，準(zhǔn)確把握了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求、當(dāng)今時(shí)代文化發(fā)展新趨勢(shì)、各族人民精神文化生活新期待，是全會(huì)的一個(gè)重大貢獻(xiàn)和突出亮點(diǎn)。胡錦濤總書(shū)記在紀(jì)念清華大學(xué)建校100周年講話(huà)中指出，高等教育要發(fā)揮文化傳承的功能，明確把文化建設(shè)作為高等教育的四大功能之一。近幾年，高職院校在辦學(xué)規(guī)模方面呈現(xiàn)了一種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但由于許多新建高職院校尚處于起步階段，在經(jīng)歷了一輪以校園環(huán)境的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大為著力點(diǎn)的發(fā)展后，校園文化建設(shè)實(shí)質(zhì)上己成為各校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、提高總體辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要因素［1］。

一、目前高職院校校園文化建設(shè)面臨的困境

高職院校的校園文化建設(shè)不是一蹴而就的工作，在建設(shè)過(guò)程中不可避免地遇到一些困難。歸納起來(lái)主要有：

1.缺理論指導(dǎo)。目前我國(guó)高等職業(yè)教育處于高速發(fā)展階段，但大多數(shù)高職院校剛剛從抓硬件條件建設(shè)轉(zhuǎn)向抓教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革和專(zhuān)業(yè)、課程改革，深入研究校園文化建設(shè)者太少，很難看到高職校園文化建設(shè)經(jīng)典的案例和知名專(zhuān)家有影響力的研究成果，因此校園文化建設(shè)缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

2.缺經(jīng)驗(yàn)借鑒。高職院校校園文化建設(shè)不同于本科院校，文化建設(shè)起步晚，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，一切尚處于探索階段，許多工作還是在摸石頭過(guò)河，或多或少會(huì)遇上挫折與問(wèn)題。

3.缺目標(biāo)規(guī)劃。高職院校文化建設(shè)缺少目標(biāo)規(guī)劃，一方面表現(xiàn)為文化建設(shè)普遍滯后于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張，另一方面又表現(xiàn)為文化建設(shè)游離于學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃。有的院校文化建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等學(xué)校主體活動(dòng)相脫離；有的院校常規(guī)教學(xué)工作的文化內(nèi)涵趨于流失，教育觀念、教育方法和人才培養(yǎng)模式高度功利化；有的院校雖然做了一些實(shí)際工作，但大多是零打碎敲，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃、科學(xué)的部署，缺乏真正意義上的校園文化建設(shè)。

4.缺內(nèi)容手段。目前高職校園文化建設(shè)集中體現(xiàn)為“三多三少”，即娛樂(lè)性的內(nèi)容多，思考性的內(nèi)容少；知識(shí)性的活動(dòng)多，技能性的活動(dòng)少；學(xué)院內(nèi)的活動(dòng)多，校際之間以及促進(jìn)與社會(huì)和企業(yè)交流的活動(dòng)少。

二、探索具有高職特色的校園文化建設(shè)路徑

高職院校校園文化建設(shè)，既要重視高等學(xué)校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的超凡脫俗的文化品味、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求學(xué)校文化與企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域文化的有機(jī)交融，做到長(zhǎng)抓不懈，點(diǎn)滴積淀，逐漸形成特色。

（一）挖掘文化建設(shè)內(nèi)核，突出高職特色

加強(qiáng)精神文化建設(shè)。高職教育根植于職業(yè)教育，我國(guó)職業(yè)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代科技的發(fā)達(dá)與古代職業(yè)教育的興盛是分不開(kāi)的。大學(xué)精神是學(xué)校品格、氣質(zhì)、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，同時(shí)也是大學(xué)文化的高度凝聚和集中表現(xiàn)，對(duì)學(xué)院的生存發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。培育具有高職院校特色的大學(xué)精神，既要體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)精神的本質(zhì)，又要突出“四個(gè)特征”，即職業(yè)情懷、經(jīng)世濟(jì)用、開(kāi)放協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)造；既要體現(xiàn)大學(xué)精神的時(shí)代性，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)精神，同時(shí)也要兼顧大學(xué)精神的主體性，以滿(mǎn)足學(xué)院師生的文化需求為宗旨，營(yíng)造和諧寬松的文化氛圍，為師生的全面發(fā)展提供廣闊空間［2］。同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)文化建設(shè)，注意培育濃厚的技能氛圍。在日常教學(xué)中，開(kāi)展以敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和科學(xué)精神教育，在教學(xué)中大力營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，讓職業(yè)思想深入人心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)精神。除了日常教學(xué)對(duì)技能氛圍的直接營(yíng)造以外，舉辦一些大型科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)和各類(lèi)各項(xiàng)技能競(jìng)賽，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和載體，使學(xué)生從原來(lái)比較單一的文體活動(dòng)逐步傾向技能型活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。重視加強(qiáng)校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)校教學(xué)科研、學(xué)術(shù)講座、輿論導(dǎo)向、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)方面，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)“五種風(fēng)氣”，即倡導(dǎo)重學(xué)之風(fēng)、倡導(dǎo)務(wù)實(shí)之風(fēng)、倡導(dǎo)創(chuàng)新之風(fēng)、倡導(dǎo)規(guī)范之風(fēng)、倡導(dǎo)文明之風(fēng)，學(xué)生既要懂技術(shù)、精通技術(shù)，又要具有遠(yuǎn)大理想，對(duì)祖國(guó)和人民懷有深厚感情，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和為社會(huì)服務(wù)的使命感。

校園文化建設(shè)是學(xué)院精神文明建設(shè)的重要載體，是學(xué)院師生精神面貌的重要體現(xiàn)。校園精神文化是校園文化建設(shè)圍繞的核心內(nèi)涵，也是校園文化中最具特色的一環(huán)，積極向上的精神文化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，首先，突出辦學(xué)理念的中心作用。辦學(xué)理念集中體現(xiàn)了要辦什么樣有別于他校的學(xué)校，以及怎樣辦出本校的特色，它是治校理念和治校風(fēng)格的結(jié)晶。學(xué)校實(shí)際情況千差萬(wàn)別，辦學(xué)理念也必然會(huì)存在差別，應(yīng)差別化、個(gè)性化發(fā)展。其次，精神文化建設(shè)重在培育大學(xué)精神。大學(xué)精神是一種長(zhǎng)期性的文化和歷史積淀，要長(zhǎng)時(shí)間的從各方面進(jìn)行培育。要從學(xué)校大的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)上著手，而且從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)校精神文化的建設(shè)，發(fā)揮校園精神在增強(qiáng)師生員工的向心力、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力方面的促進(jìn)作用。第三，加強(qiáng)精神文化的滲透，把文化特色散布到校園的每個(gè)角落中去。加強(qiáng)文化滲透，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)加以渲染，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；在專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)中，加入職業(yè)精神、人文知識(shí)等內(nèi)容；可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設(shè)職業(yè)人文講座，或者邀請(qǐng)杰出校友或業(yè)內(nèi)精英做事跡報(bào)告。通過(guò)各種方式，發(fā)揮精神文化潛移默化的作用，在校園中展現(xiàn)文化教育特色。

（二）促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融通，突出企業(yè)、行業(yè)特色

培育校園文化特色，營(yíng)造和諧文化氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，既要突出校園文化的高品位、高格調(diào)和高層次，也要注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域文化的有機(jī)交融，做到在繼承中積極創(chuàng)新，在入流中尋求個(gè)性，在融合中突出校本，長(zhǎng)抓不懈，點(diǎn)滴積累，并逐漸形成特色。要突出校園文化中企業(yè)文化特色。吸收和滲透企業(yè)文化要素，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化理念和有價(jià)值的文化元素，推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融通，使學(xué)生在畢業(yè)后自然地融入到企業(yè)文化中，平穩(wěn)快速地完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變。要突出校園文化中行業(yè)文化特色。關(guān)注行業(yè)文化發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從行業(yè)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，將行業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中，用行業(yè)文化的精髓、核心價(jià)值觀引導(dǎo)校園文化建設(shè)。為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是高職教育的宗旨，從這一點(diǎn)來(lái)看，高職教育必須正視企業(yè)文化熏陶對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。在教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)文化理念和有價(jià)值的文化元素，將職業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入到教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育，逐漸實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接和融合，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的校園文化。在校園文化與企業(yè)文化融通的路徑構(gòu)建上，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育搭建校園文化與企業(yè)文化融通的平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)確立校園文化與企業(yè)文化融通的交點(diǎn)，通過(guò)“校企合作”織起校園文化與企業(yè)文化融通的紐帶，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)建校園文化與企業(yè)文化融通的模式。在校園文化與企業(yè)文化融通的路徑構(gòu)建上，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育搭建校園文化與企業(yè)文化融通的平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)確立校園文化與企業(yè)文化融通的交點(diǎn)。行業(yè)文化作為一種具有特殊內(nèi)容和表現(xiàn)手段的文化形態(tài)，是在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐步形成和培養(yǎng)起來(lái)的具有本行業(yè)特色的企業(yè)精神和管理理念，是企業(yè)員工普遍認(rèn)可的價(jià)值觀、道德觀及其行為規(guī)范的總和。將行業(yè)文化融合在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，浸潤(rùn)在技能訓(xùn)練中，可以實(shí)現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化的對(duì)接。在行業(yè)特色的校園文化創(chuàng)建過(guò)程中，注重結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，通過(guò)創(chuàng)造具有明顯行業(yè)特點(diǎn)的校園環(huán)境，營(yíng)造行業(yè)文化氛圍。

（三）推動(dòng)校園文化與地域文化的結(jié)合，突出地域特色

高職教育對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有依附性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高職教育的規(guī)模和發(fā)展速度，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了區(qū)域內(nèi)高職教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校的區(qū)域特色決定了高職院校校園文化必須與之相適應(yīng)，這就是說(shuō)高職校園文化要形成自身的區(qū)域特色［3］。要突出校園文化中地域文化特色。俗話(huà)講：“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域造就了不同的地域文化。因此，校園文化建設(shè)必須加強(qiáng)與地域文化的融合，推進(jìn)校園文化與不斷發(fā)展著的地方社會(huì)文化相容共生。學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)發(fā)和利用地方文化資源，大力開(kāi)展特色文化項(xiàng)目的研究工作，通過(guò)努力提取地域文化的精華，把地域文化融入校園文化建設(shè)中，從而使校園文化具有地域文化的色彩。另一方面，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)院更好地融入社會(huì)。為區(qū)域社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才是學(xué)院社會(huì)服務(wù)的中心內(nèi)容；科技服務(wù)是為區(qū)域社會(huì)服務(wù)的主項(xiàng)；提供各類(lèi)信息服務(wù)是為區(qū)域社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容和形式之一。

“北大之創(chuàng)新，清華之嚴(yán)謹(jǐn)，南開(kāi)之篤實(shí)，浙大之堅(jiān)韌”，這些鮮明的文化標(biāo)簽表明，不同的學(xué)校有著不同的文化品格。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建具有自身特色的校園文化，一直是一個(gè)常思常新的課題。要抓住高職教育發(fā)展的良好機(jī)遇，不斷凝練校園文化特色，打造校園文化品牌，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］ 張婉春.以育人為中心的高校校園文化建設(shè)思考［J］.南方論刊，2009（4）.

［2］ 蔣乃平.引導(dǎo)學(xué)生把外在的規(guī)范轉(zhuǎn)化為自律的行為——對(duì)職業(yè)道德教育的思考之三［J］.職教通訊，2007（8）.

［3］ 周燕琳，李希宏.高職院校校園文化建設(shè)透析［J］.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

G711

A

1671-8275（2012）01-0078-02

2011-12-16

游杰（1980-），女，江蘇鹽城人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育。

全 德