任 佳，陳 嬌

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

企業(yè)參與高職教育的現(xiàn)狀和意義探究

任 佳，陳 嬌

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。本文探討了我國企業(yè)參與高職教育辦學(xué)的現(xiàn)狀和意義。

校企合作；高職教育；現(xiàn)狀；意義

校企合作是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作形式，是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為主要目標的人才培養(yǎng)模式。它充分利用了高職院校的專業(yè)優(yōu)勢及企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來，有利于把學(xué)生真正培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展具有競爭能力的高素質(zhì)專門人才。職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，初期即是企業(yè)的組成部分。校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，實施職業(yè)教育應(yīng)當有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。企業(yè)參與高職教育辦學(xué)有著重要的意義。

1.企業(yè)參與高職教育辦學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國高等職業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展。至2010年高職院校在校學(xué)生達753萬人，約占全國普通高校在校人數(shù)的五成，成為推動我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的重要引擎，企業(yè)參與高職教育辦學(xué)對我國高職院校的發(fā)展也起了重要的推動作用。企業(yè)參與高職教育辦學(xué)領(lǐng)域不斷擴大，校企雙方在人員、資金、設(shè)備、教學(xué)和合作方面已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，合作形式逐步多樣化，內(nèi)容也越來越豐富。

企業(yè)參與高職教育辦學(xué)，跟高職院校的合作，按合作主導(dǎo)方來分主要有以學(xué)校為主導(dǎo)的校企合作模式和以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式。具體又可分為訂單式培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)合作式、工學(xué)交替式、專業(yè)冠名班式。

訂單式培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)所需人才情況，提出訂單，讓學(xué)校按照企業(yè)的要求來進行學(xué)生的培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)模式最大的特點在于能使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實現(xiàn)“三贏”，“訂單式”地培養(yǎng)人才，招生與企業(yè)用人、學(xué)校教育培訓(xùn)及專業(yè)設(shè)置與企業(yè)工種要求、教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際要求、辦學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)、畢業(yè)生與企業(yè)招工等都實現(xiàn)了緊密對接，既減少了人才培養(yǎng)的盲目性，又為企業(yè)解決了人才輸送的問題，學(xué)生也順利實現(xiàn)了就業(yè)。

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式是企業(yè)進駐學(xué)?；蛘邽閷W(xué)校提供設(shè)備，通過企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)備讓學(xué)生在學(xué)校里就可以真正的接觸到生產(chǎn)過程的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)提供先進設(shè)備，供在校學(xué)生使用，掌握其操作技能而同時學(xué)院提供專業(yè)教師為企業(yè)提供崗前技術(shù)培訓(xùn)和在職人員培訓(xùn)。通過合作辦學(xué)，校企雙方互惠互利。

工學(xué)交替模式是指校企雙方簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)基地。此種模式是校企雙方在長期合作過程中揚長避短、優(yōu)勢互補形成的一種人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替模式的最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實踐性和職業(yè)性。高職院校依托企業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)，實行頂崗實習(xí)，通過理論教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)完成學(xué)生向準員工的轉(zhuǎn)變；經(jīng)過企業(yè)頂崗實習(xí)完成了由準員工向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫”對接，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會的多贏，是新世紀我國職業(yè)教育的必然選擇。

專業(yè)冠名班式培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標準，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個班級冠以企業(yè)名稱。對于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

以企業(yè)為主導(dǎo)的辦學(xué)模式是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作建立學(xué)院，由高校出師資，企業(yè)方投入人力、物力、財力、實踐等方面資源從事學(xué)院管理，舉辦該企業(yè)具有優(yōu)勢的某一學(xué)科或?qū)I(yè)，培養(yǎng)國家和社會發(fā)展需要的特定行業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。這種模式中企業(yè)要有較雄厚的資金，在社會或某一行業(yè)具有較高的地位和影響，可以整合某一行業(yè)資源，凝聚行業(yè)優(yōu)勢，解決高校辦學(xué)條件的困難。應(yīng)對行業(yè)的業(yè)務(wù)及運行規(guī)律非常熟悉，對教學(xué)規(guī)律有一定的了解，使學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)能熟練掌握該行業(yè)的專業(yè)技能，畢業(yè)就可以勝任工作崗位的要求。

企業(yè)參與高職教育辦學(xué)跟高職院校的合作，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。并聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制訂出切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也啟動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)一科研一開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。

我國高職院校的校企合作模式，至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距還甚遠。雖然高職院校和企業(yè)互相進行了許多模式的實踐，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的職業(yè)技術(shù)人才，滿足了一些企業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才方面的需求。但總體上來說，目前多數(shù)學(xué)校開展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認識和開展校企合作。職業(yè)學(xué)校的單一人才培養(yǎng)規(guī)格和標準不僅使學(xué)生養(yǎng)成只注重書本不注重實踐的習(xí)慣，還造成他們盲目定位。而且，不少企業(yè)受短期利益影響，對人才培養(yǎng)的參與程度和積極性不高，與高職院校合作培養(yǎng)人才，還沒有成為企業(yè)的迫切愿望；有些企業(yè)認為發(fā)展高職教育更多的是政府的責(zé)任，不愿承擔培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任，沒有看到企業(yè)技術(shù)進步和經(jīng)濟效益的提高需要得到高校人才和技術(shù)支撐的長遠利益。另外，校企合作缺乏政府的支持和國家的法律保障企業(yè)參與的積極性不高這些都成為了企業(yè)參與高職教育辦學(xué)的阻礙因素，很多企業(yè)不愿意與院校進行深層次的合作，企業(yè)明顯缺乏積極性，使很多合作形式有名無實，校企合作開展的廣度和深度不夠。

2.企業(yè)參與高職教育辦學(xué)的意義

2.1 有利于培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)急需的實用型、技術(shù)型人才，有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進社會和諧。我國經(jīng)濟突飛猛進的增長，需要越來越多的實用型、技術(shù)型人才。企業(yè)參與高職教育辦學(xué)能夠明確確定社會對人才知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和教學(xué)活動的管理，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，從而確立人才質(zhì)量定位，大大增強了人才培養(yǎng)的適用性。企業(yè)參與高職教育辦學(xué)，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，學(xué)生可以掌握企業(yè)需要的實踐能力，增強了他們的就業(yè)能力，這將對順利實現(xiàn)職業(yè)教育目標、為學(xué)生就業(yè)開辟新途徑起到積極的推動作用。高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，可以緩解整個社會的就業(yè)壓力，對促進和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展意義重大。

2.2 有利于高職院校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏

2.2.1 企業(yè)參與高職教育辦學(xué)有利于合理設(shè)置專業(yè)和課程，促進教學(xué)改革。通過企業(yè)參與高職教育辦學(xué)，由企業(yè)來提供人才的需求計劃，高職院校主動進行市場調(diào)查，可以很好地預(yù)測社會對人才的需求狀況，從而有針對性的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源。

2.2.2 可以緩解學(xué)校教育經(jīng)費不足、專業(yè)師資不足、生產(chǎn)實習(xí)基地缺乏等問題。教師可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，接觸生產(chǎn)施工，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，參與技術(shù)革新和技術(shù)開發(fā)，提高實踐動手能力，從而更新知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線參與實踐，在此過程中發(fā)現(xiàn)一些新課題，在與企業(yè)技術(shù)人員的交流探討中，確立研究方向，開展應(yīng)用型研究，為學(xué)校科研的開展找到了立足點和市場，學(xué)校教職員工的科研能力將得到很大提高，有利于培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師。

2.2.3 企業(yè)參與高職教育辦學(xué)有利于企業(yè)競爭力的提升。提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)自主創(chuàng)新和發(fā)展的必由之路。黨的十七大報告強調(diào)：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚?！泵鎸Ω叨?、現(xiàn)代、新型、集約化的經(jīng)濟特點，企業(yè)必然要求高素質(zhì)的勞動者和高質(zhì)量的職業(yè)教育，也必然需依靠高水平的人才來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。通過校企合作可使培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短就業(yè)“磨合期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。企業(yè)需要創(chuàng)新型人才和高技能人才，需要實用技術(shù)和科研成果的引進與轉(zhuǎn)化，與高等教育和職業(yè)教育合作已逐漸成為企業(yè)的戰(zhàn)略需求。

2.3 有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的提升。高職教育培養(yǎng)的人才是經(jīng)濟和社會所需要的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高級應(yīng)用型人才，這類人才的最突出特點是具有較強的實踐技能。企業(yè)參與高職教育辦學(xué)能為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)場所，讓學(xué)生有更多機會真正到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)、鍛煉，使學(xué)生能親身感受企業(yè)理念與文化，提高職業(yè)素養(yǎng)與能力，快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。在企業(yè)場所實訓(xùn)，學(xué)生能感受到企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，而這些非物化的制度知識在現(xiàn)代企業(yè)和人力資本開發(fā)中占有越來越重要的地位。

總的來說，企業(yè)參與高職教育辦學(xué)可實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙向互補，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的物質(zhì)和智力資源的共享，融合職業(yè)教育理念和企業(yè)理念，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能型人才，在人才供求關(guān)系上完成學(xué)校與企業(yè)的良好對接，相互滲透，促進校園文化與企業(yè)文化的交融。

［1］陳恩潤，我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對對策[J]．教育探索，2008，(2)．

［2］鄧志軍，我國高職院校與企業(yè)互動模式探討[J]．中國成人教育，2009，(19)．

［3］杜曉利，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策[J]．職業(yè)教育研究，2006，(1)．

［4］季緗綺，企業(yè)（集團）舉辦高等職業(yè)院校長效機制探索[J].高等教育研究，2010，(11)．

［5］教育部高等教育司、中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會，必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合操作指南[M]．北京：高等教育出版社，2004．

The Status and Significance of the Chinese Enterprises to Participate in Vocational Education School

RENJia,CHENJiao
（Hunan EngineeringPolytechnic,Changsha,410151,Hunan）

School-enterprise cooperation is the essential requirement of vocational education,left the vocational education,not the true meaning of vocational education.This paper discusses the status and significance ofthe Chinese enterprises toparticipate in vocational education school.

school-enterprise cooperation;Higher Vocational Education;the status quo;significance

O29

A

1671-5004（2012） 01-0028-03

2011-1-25

本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《激勵企業(yè)參與高職教育辦學(xué)機制研究》(項目編號：XJK011CZJ065)，階段性研究成果。

任佳,(1981-)，女，湖南沅江人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為英語教學(xué)及職業(yè)教育。陳嬌,(1980-)，女，湖南湘陰人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為英語教學(xué)及職業(yè)教育。