張彩紅 趙春曉

(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教科研所，河北邯鄲056005;2饒陽(yáng)縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)，河北饒陽(yáng)053900)

淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂教學(xué)

張彩紅1趙春曉2

(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教科研所，河北邯鄲056005;2饒陽(yáng)縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)，河北饒陽(yáng)053900)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，迫使高中物理課堂教學(xué)形式必須發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合。饒陽(yáng)縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)實(shí)施了分組教學(xué)的模式，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了明顯的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;課堂教學(xué)

一、引言

自從2009年河北省高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)筆者僅就任職的學(xué)校的現(xiàn)狀，結(jié)合親身實(shí)踐分析一下新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課堂教學(xué)的變化。

筆者所任職的學(xué)校是一所普通高中，由于生源的原因，學(xué)生的知識(shí)水平普遍較低，基礎(chǔ)比較差。因此，這次的新課程改革對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)機(jī)遇，“不改肯定不行，改了沒(méi)準(zhǔn)能行”，這樣的局面使得校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)新課程改革報(bào)以厚望，為師生提供了各種方便，期望能夠通過(guò)新課程改革提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。這些都為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供了有利的條件。

二、高中物理新、舊教材的對(duì)比

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，于2000年秋天開(kāi)始在全國(guó)10個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)開(kāi)始試驗(yàn)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)把高中物理課程分為了12個(gè)模塊，除了必修課外選修課模塊可供選擇的余地很大，以后想學(xué)文科、理科和工科的學(xué)生可以選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的需求。在此筆者僅從4個(gè)方面分析一下新、舊教材的區(qū)別。

1.教材內(nèi)容順序的調(diào)整

以筆者所在中學(xué)使用的人民教育出版社出版的《物理·必修1》課本為例，新教材第一章為“運(yùn)動(dòng)的描述”，第二章為“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的描述”，第三章為“相互作用”。而舊教材第一章為“力”，第二章為“直線運(yùn)動(dòng)”，第三章為“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。兩相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)新教材的開(kāi)始和日常生活聯(lián)系更加緊密，難度逐步加深，舊教材的開(kāi)始就比較抽象，不容易理解。調(diào)整后的新課本更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，例如:高中一年級(jí)物理課本第一章第一節(jié)的內(nèi)容為“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”，在講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多列舉一些日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地得出質(zhì)點(diǎn)的定義，參考系的概念可以結(jié)合學(xué)生初中學(xué)過(guò)的“參照物”的概念來(lái)加以理解。這樣可以使得學(xué)生在由初中升入高中的第一節(jié)物理課上就能把物理知識(shí)和自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到物理來(lái)源于生活實(shí)際，物理就在我們身邊。這樣既可以克服學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理“我初中物理學(xué)的不好，肯定會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，高中物理更加學(xué)不好”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)想到應(yīng)用物理。

2.教材中新加入“說(shuō)一說(shuō)”、“科學(xué)漫步”、“思考與討論”和“STS”等模塊

新增加的“說(shuō)一說(shuō)”和“思考與討論”模塊有助于學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦進(jìn)行獨(dú)立思考，并把自己的想法敘述出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;“科學(xué)漫步”模塊和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，本模塊主要介紹新的科技產(chǎn)品，例如高中一年級(jí)物理課本“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”中介紹了“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)”，就和課本中的“坐標(biāo)”聯(lián)系在一起。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)并不陌生，有助于學(xué)生更好地理解“坐標(biāo)”的概念?！癝TS”模塊中的第一個(gè)“S”代表的是Science，指科學(xué)，“T”代表的是Technology，指技術(shù)，最后的“S”代表的是 Society，指社會(huì)。主要介紹物理科學(xué)和相應(yīng)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以開(kāi)拓學(xué)生眼界，把前沿的科技介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解到物理學(xué)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望更加強(qiáng)烈。

3.教材中的插圖采用漫畫(huà)的表現(xiàn)手法

將教材中的插圖用漫畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，增加了課本的趣味性和可讀性，使得枯燥的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，學(xué)生們親切地稱呼漫畫(huà)中的人物形象為“一毛”。這種表現(xiàn)手法符合高中生的年齡特征，更容易被學(xué)生接受，使人印象深刻、過(guò)目難忘，加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。

4.教材中的演示實(shí)驗(yàn)增多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以探究的形式展現(xiàn)

由于舊教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)于陳舊，與現(xiàn)代的生活和科技的聯(lián)系較少，跟學(xué)生的日常生活脫節(jié)，而且對(duì)于微觀層次方面的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有涉及，因此新教材中增加了這些方面的實(shí)驗(yàn)，例如:研究玩具電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化、傳感器的簡(jiǎn)單應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重激勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想，預(yù)示現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察?；蛘?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這里，激發(fā)思維沖突最為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?。它的?nèi)容主要是，“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和排除實(shí)驗(yàn)故障，會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會(huì)獨(dú)立地寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)很多，可以概括為:物理課時(shí)少了，內(nèi)容多了(在適當(dāng)減少部分內(nèi)容深度的同時(shí)拓寬了知識(shí)面，如增加了熱力學(xué)第二定律、氫原子中的電子云、不確定關(guān)系等)，突出了實(shí)踐(強(qiáng)調(diào)了知識(shí)運(yùn)用于生活、技術(shù)、社會(huì)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，增加了課題研究活動(dòng))，加大了彈性，給學(xué)生自主安排的時(shí)間多了，有利于落實(shí)素質(zhì)教育。整體說(shuō)來(lái)，新大綱的要求高了。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從課程整體改革的高度來(lái)認(rèn)識(shí)物理課的變化，以適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的需求。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)形式

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行分組教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只是照本宣科地采取滿堂灌的方法，教學(xué)過(guò)程基本停留在講解課本知識(shí)的層面上，把課本上的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試就算完成了一個(gè)循環(huán)，于是學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了改變這種模式，就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)不僅僅只是記住幾個(gè)公式，能夠熟練運(yùn)用公式及其變形來(lái)解題即可，而應(yīng)該以啟發(fā)方式來(lái)完成教學(xué)。在課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，采取靈活多樣的手法，變教師的指令性教學(xué)為學(xué)生的自覺(jué)地、主動(dòng)地行為。

由于生源的原因，大部分學(xué)生的知識(shí)水平較低，還有部分學(xué)生的自我控制能力較差，對(duì)這些學(xué)生如果用常規(guī)教學(xué)方法，效果很差，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心。而如果采用分組教學(xué)的話能夠很好地改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

筆者所在的學(xué)校一個(gè)班級(jí)的人數(shù)大概在42人左右，這樣就可以分成6組或7組。分組采用自愿結(jié)合為主，但要注意每組的學(xué)生中都要保證有學(xué)習(xí)成績(jī)較好者，他們可以對(duì)組里的成員進(jìn)行輔導(dǎo)。分組完成后由小組人員選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持組內(nèi)的秩序、收發(fā)作業(yè)和督促其他成員預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等相關(guān)事宜。組長(zhǎng)一般由責(zé)任心和好勝心較強(qiáng)，且能服眾的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。選出組長(zhǎng)后，由他們協(xié)商制定出一份“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，內(nèi)容包括對(duì)遲到早退現(xiàn)象、是否按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、是否積極回答問(wèn)題等的評(píng)分細(xì)則，按照評(píng)分細(xì)則對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分可以累積到期末。學(xué)生的期末成績(jī)則由試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，試卷成績(jī)占總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。這樣一來(lái)，小組內(nèi)的成員為了獲得較高的平時(shí)成績(jī)，就會(huì)互相監(jiān)督、互相督促，確保組內(nèi)成員減少扣分現(xiàn)象，并且會(huì)積極爭(zhēng)取加分的機(jī)會(huì)。因此，教師不用再分心維持課堂紀(jì)律，各個(gè)小組互相競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果使得課堂秩序井然，回答問(wèn)題積極踴躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

2.制作《導(dǎo)學(xué)案》，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，提前制作好《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣?！秾?dǎo)學(xué)案》的前面2/3的內(nèi)容為第一部分，主要包括本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，多以填空和選擇的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在課本中就可以找到答案，由小組成員在課前互相討論得出結(jié)果。每節(jié)課的前幾分鐘檢查每個(gè)小組《導(dǎo)學(xué)案》的完成情況，并且進(jìn)行打分，以此形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。《導(dǎo)學(xué)案》的后面1/3的內(nèi)容為第二部分，主要是一些練習(xí)題，內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，題目由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平有選擇地完成這些習(xí)題。

3.對(duì)于某些課程，讓學(xué)生通過(guò)課前搜集資料、展開(kāi)調(diào)查，課堂進(jìn)行討論的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力

例如高一《物理·必修2》中第7章第10節(jié)“能量守恒定律與能源”，這節(jié)課的內(nèi)容主要是了解各種不同形式的能，知道能量是一個(gè)重要的物理量;能夠敘述能量守恒定律的內(nèi)容，會(huì)用能量守恒的觀點(diǎn)分析、解釋一些實(shí)際問(wèn)題;認(rèn)識(shí)建立能量守恒定律的重大意義;了解能量耗散及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性;知道能源短缺和環(huán)境惡化是關(guān)系到人類社會(huì)能否持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題，增強(qiáng)節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。對(duì)于這類課程，筆者采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)各種途徑進(jìn)行素材的采集與整理。例如可以預(yù)先通過(guò)上網(wǎng)搜索、在圖書(shū)資料中檢索等方式查找與形成和建立能的轉(zhuǎn)化與守恒思想有關(guān)的資料，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)的方法(利用實(shí)踐課的時(shí)間)搜集本地生產(chǎn)、生活中與能源有關(guān)的資料，并要求學(xué)生通過(guò)小論文的形式對(duì)自己所占有的資料進(jìn)行分析研究，形成自己的觀點(diǎn)。然后在課堂討論中先以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，只對(duì)討論提綱進(jìn)行討論，再讓各小組推薦代表匯報(bào)。教師要積極捕捉學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題組織全班學(xué)生開(kāi)展課堂大討論，在討論中明確要點(diǎn)，解決問(wèn)題。

［1］物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.物理1(必修)［M］.北京:人民教育出版社，2007.3

［2］人民教育出版社物理室.物理(第一冊(cè))［M］.北京:人民教育出版社，2003.6

［3］物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.物理2(必修)［M］.北京:人民教育出版社，2007.4

［4］物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.物理2(必修教師用書(shū))［M］.北京:人民教育出版社，2007.5

［責(zé)任編校:張勇］

G633.7

A

1009-5462(2012)02-0082-03

2011-11-16

張彩紅，女，河北廣平人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教科研所教師。