張文文

(南京財經(jīng)大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212413)

輔導(dǎo)員在開展大學(xué)英語晨讀中的作用

張文文

(南京財經(jīng)大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212413)

隨著高校英語教學(xué)改革和英語四、六級改革的推進(jìn)，英語聽說能力日益引起人們的重視。英語晨讀在提高大學(xué)生聽說方面起著不可替代的作用。本文以開展高校英語晨讀為題，探討了輔導(dǎo)員在高校開展英語晨讀中的作用。

輔導(dǎo)員;大學(xué);英語晨讀

一、開展大學(xué)英語晨讀的必要性

近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革和大學(xué)英語四、六級改革的推進(jìn)，英語教學(xué)中的聽說起著越來越重要的作用。教育部高教司張堯?qū)W司長指出“大學(xué)英語教學(xué)要滿足時代要求，要使學(xué)生在大學(xué)掌握英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力”?！坝⒄Z學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不解決聽力問題，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)無法掌握英語和使用英語”，“堅(jiān)持以聽說為主，聽力為綱，其他為目，綱舉目張，全面提高英語綜合能力”，才能“解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的問題”。要提高學(xué)生英語聽說能力，大學(xué)英語高效課堂是必不可少的。但是在課堂教學(xué)時間有限的情況下，僅靠課堂上聽說的演練很難提高聽說的綜合能力。著名英語教育家West指出，“外語是學(xué)會的，不是教會的”。只有大力開拓英語聽說的空間途徑，努力形成英語聽說能力訓(xùn)練由課內(nèi)向課外拓展、由室內(nèi)向室外延伸的格局，使課堂教學(xué)植根于一個更寬闊的課外、室外的學(xué)習(xí)天地，加大課外英語誦讀聽力訓(xùn)練，才能使學(xué)生英語的聽說能力“得法于課內(nèi)，受益于課外”，才能達(dá)到提高學(xué)生英語聽說實(shí)用能力的目的。

英語是一門語言。毛主席曾經(jīng)說過，“語言這東西，不是隨隨便便就能學(xué)好的，非下苦功不可?！币雽W(xué)好英語語言，苦功夫往哪里下呢?除了課堂上提高效率之外，課余的聽說與早讀的誦讀都是必不可少的。學(xué)習(xí)英語要做到多聽、多說，要做到每天“卷不離手，讀不離口”。在學(xué)習(xí)的過程中，誦讀的作用尤其重要。誦讀就是朗讀和背誦。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過誦讀，語音語調(diào)得以提高，語感得以培養(yǎng)，審美能力增強(qiáng)，聽說能力也能夠逐步提高。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。作為英語課堂聽說教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充方式，英語晨讀在提高學(xué)生的聽力口語，提高學(xué)生的綜合能力方面起著重要的作用。因此，開展高校晨讀變得尤為重要。

二、開展英語晨讀的理論基礎(chǔ):輸入輸出理論

第二次世界大戰(zhàn)以后，二語習(xí)得理論取得重大突破。最具有代表性的是Krashen的輸入假說 (Input Hypothesis)和Swain的輸出假說(Output Hypothesis)。

Krashen(1985)認(rèn)為輸入假說是二語習(xí)得中最重要的理論。他強(qiáng)調(diào)理想輸入的四個特征即:可理解性(comprehensibility);既有趣，又有關(guān)聯(lián)(interesting and relevant);非語法程序安排(not grammatically sequenced)和要有足夠的量(i+1)?？衫斫庑允侵刚Z言的輸入對學(xué)習(xí)者而言是可理解的。既有趣又關(guān)聯(lián)是指語言輸入促進(jìn)語言習(xí)得，對語言進(jìn)行加工，輸入的材料越有趣越有關(guān)聯(lián)，越能使學(xué)習(xí)者無意識地習(xí)得語言。非語法程序安排指的是足夠可理解的輸入是語言習(xí)得的重要條件，沒有必要完全按照語法程序教學(xué)。要有足夠的量是指學(xué)生進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)的量的積累才能掌握新的語言結(jié)構(gòu)。

1985年，Swain創(chuàng)立了可理解性輸出假說(Comprehensible Output Hypothesis)。Swain認(rèn)為輸出在語言輸出中的作用可以在以下方面體現(xiàn)出來:(1)注意功能，語言輸出能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)想要表達(dá)的語言與實(shí)際能表達(dá)的語言之間的差距。這樣就能使學(xué)習(xí)者注意到語言的缺陷，提高語言運(yùn)用水平，以流利輸出本族語。(2)檢查假設(shè)功能，語言輸出可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)者所學(xué)知識。學(xué)習(xí)者在語言輸出遇到困難時，可以用母語或者二語交際能力和認(rèn)知機(jī)制對目標(biāo)語不斷做出假設(shè)，并且在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和修改假設(shè)。(3)元語言功能，指學(xué)習(xí)者具有的關(guān)于語言的知識總和。

高校晨讀突出的就是誦讀。誦讀，即是朗讀和背誦。朗讀是指把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言，是一種眼、口、耳、腦等共同參與、協(xié)調(diào)的閱讀，能夠訓(xùn)練語音，再現(xiàn)課文，加深理解，增強(qiáng)語感。背誦是指憑借記憶念出閱讀過的文章詞句，可謂理解基礎(chǔ)上的熟讀，有助于積累豐富的語言材料。在這其中，讀屬于輸入部分，誦屬于輸出，只有把兩者結(jié)合起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語晨讀的效果。

三、輔導(dǎo)員在開展英語晨讀中的作用

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出:“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)開展英語晨讀中起著重要的作用，可以體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)輔導(dǎo)員應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)晨讀的重要性

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。“珍惜青春年華、堅(jiān)持晨讀晨練”，“一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于勤”。“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”輔導(dǎo)員可以用這些名人名言教育學(xué)生。同時把晨讀的好處向?qū)W生解釋清楚。晨讀能夠強(qiáng)健體魄，鍛造意志;晨讀可以增強(qiáng)語感，培養(yǎng)氣質(zhì)。晨讀的作用，不僅僅在于讓學(xué)生多背些單詞和課文，更在于讓他們體會到學(xué)習(xí)的艱辛與不易，體會時光的飛逝和珍貴。開展晨讀，有益于營造學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng);有益于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，珍惜時間，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有益于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過晨讀，能掌握更多詞匯等外語知識，提高學(xué)生用外語溝通交流的自信心;有益于教學(xué)相長，提高教師的教學(xué)水平。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)助英語教師做好晨讀的管理工作

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的日常管理者。要提高晨讀的效率，必須協(xié)助英語教師進(jìn)行管理。比如可以規(guī)定晨讀的時間和地點(diǎn)，進(jìn)行督查。制定晨讀考勤制度。同時還應(yīng)該制定早讀獎勵制度，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”良好氛圍。對于早讀課表現(xiàn)突出，誦讀優(yōu)秀的，可以增加平時量化分，還可以參評三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部，各類獎學(xué)金等。對于晨讀表現(xiàn)比較差的，適當(dāng)減少量化分，納入學(xué)期綜合考核表現(xiàn)，不予評優(yōu)。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的獎勵，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。輔導(dǎo)員要主動和英語教師溝通，通知學(xué)習(xí)委員及時將晨讀要求誦讀的內(nèi)容和要求寫在黑板上，這樣學(xué)生們就“更有方向感”，還能與所學(xué)課程結(jié)合起來，加深理解，不會覺得寬泛以致迷茫。

(三)輔導(dǎo)員應(yīng)以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用

現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本上是碩士研究生，他們在本科和研究生階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量英文知識，有很強(qiáng)的英語綜合能力。因此輔導(dǎo)員可與學(xué)生一起晨讀，感染學(xué)生，讓學(xué)生更加積極的投入。另一方面，輔導(dǎo)員還要注意巡視晨讀，有意識輔導(dǎo)一些朗讀能力差的學(xué)生朗讀，并適當(dāng)抽一些時間讓這些同學(xué)出臺演讀，通過指導(dǎo)，及時表揚(yáng)這些學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到晨讀的收效。在晨讀時進(jìn)行朗誦比賽，搞活晨讀氣氛，使大學(xué)生在晨讀中快樂地度過，從而產(chǎn)生晨讀興趣，培養(yǎng)喜歡晨讀的好習(xí)慣。輔導(dǎo)員還要教給學(xué)生晨讀的方法，鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，并注意語言，語調(diào)和停頓等現(xiàn)象。另外，借鑒湘潭大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員可以從英語口語能力好的學(xué)生中選擇學(xué)生英語輔導(dǎo)員，讓他們發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主力軍作用，帶動學(xué)生整體英語水平的提高。

四、結(jié)論

在知識經(jīng)濟(jì)時代，英語口語和聽力變得尤其重要，而晨讀在提高英語口語和聽力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，要加強(qiáng)大學(xué)英語晨讀的作用，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到自己在開展英語晨讀中所起的作用，以身作則，身體力行地推行早讀制度，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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［3］潘青.論高校輔導(dǎo)員的角色定位和工作創(chuàng)新［J］.思想政治工作研究，2010(6).

［4］楊麗.探析大學(xué)生英語早讀習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2008(31).

［5］周琪.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究述評［J］.學(xué)校黨建與思想教育(上半月)，2008(08).

［6］束定芳.外語教學(xué)改革問題與對策［M］.上海:上海外語教育出版社，2004.

H319.3

A

1008—3340(2012)02—0043—02

2011-06-01

張文文(1983-)，女，漢族，山東泰安人，南京財經(jīng)大學(xué)助教，課程與教學(xué)論碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｕn程與教學(xué)。