廖志平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，湖南衡陽(yáng) 421005)

高職教育民族化探索的典型個(gè)案
——讀陳劍旄教授著作《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐》

廖志平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，湖南衡陽(yáng) 421005)

2012 年元月某天，剛匯報(bào)完工作，這時(shí)，陳院長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“小廖，送你一本書(shū)”.正驚詫間，一本散發(fā)著淡淡油墨香的書(shū)籍映入我的眼簾:《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐——基于湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)個(gè)案研究》，陳劍旄著，高等教育出版社.淺灰色的書(shū)皮，簡(jiǎn)潔大方的封面，沉甸甸的份量.利用一個(gè)寒假，我認(rèn)真的拜讀了該書(shū)，感觸和收獲頗多.這是一部?jī)?nèi)容豐富，精粹可讀，思想嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叩嚷殬I(yè)教育論著，也是作者多年來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)真思考與苦心實(shí)踐經(jīng)營(yíng)的理論結(jié)晶.其主要特點(diǎn)有:

1 注重教育理念創(chuàng)新與引領(lǐng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo).”陳劍旄院長(zhǎng)既是教授，又是哲學(xué)博士、碩士研究生導(dǎo)師，長(zhǎng)久以來(lái)思索不斷，筆耕不輟，是一位注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、洞察力強(qiáng)的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo).2006年4月任職學(xué)院院長(zhǎng)一職以來(lái)，在履行好院長(zhǎng)職責(zé)的同時(shí)，他一直專(zhuān)注于高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展思考與研究，且著作甚多，卓有建樹(shù)，尤以這本《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐》更是集理論之大成.讀此論著后，我深深感到陳院長(zhǎng)確實(shí)是有高度理論自覺(jué)的教育專(zhuān)家，他特別善于在豐富的教學(xué)管理工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作出理論抽象與概括，站在理論高峰之上來(lái)審視和探討中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律.因此讀此書(shū)覺(jué)出一種宏大的氣度，視野很開(kāi)闊.書(shū)中的內(nèi)容涉及七個(gè)方面:辦學(xué)理論建設(shè)篇，辦學(xué)實(shí)踐探索篇，學(xué)生教育管理篇，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合篇，自身改造述職篇，學(xué)術(shù)交流序跋篇，媒體風(fēng)采附錄篇.如此寬廣的視野，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是寫(xiě)不出來(lái)的.全書(shū)60余萬(wàn)字，收錄了100篇文章，作為一本理論論著，專(zhuān)題緊湊，內(nèi)容精粹，文風(fēng)簡(jiǎn)潔.我感到要成為一名教育專(zhuān)家，只有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需有理論思維的能力，有高等職業(yè)教育理論的自覺(jué)與建樹(shù).

現(xiàn)代學(xué)校需要教育專(zhuān)家和具有專(zhuān)家素質(zhì)的校長(zhǎng)來(lái)管理，更需要有可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)作為支撐與引領(lǐng).書(shū)中我最喜歡的是前言部分，篇幅雖短，但字字珠磯、自成一派.作者在這一部分提出了“辦學(xué)邏輯起點(diǎn)論”、“內(nèi)涵式發(fā)展道路論”、“人才強(qiáng)校支撐論”、“三大基地辦學(xué)策略論”、“開(kāi)放式辦學(xué)服務(wù)論”、“行行出狀元目標(biāo)培養(yǎng)論”、“以人名校辦學(xué)聲譽(yù)論”、“高職教育民族化方法論”等高職教育八大辦學(xué)理論.理論系統(tǒng)建立和闡述了能夠解決制約我國(guó)高職教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的制度規(guī)范和發(fā)展模型，觀點(diǎn)新穎，層次清晰，思考嚴(yán)密.這是極少數(shù)有關(guān)我國(guó)高職教育辦學(xué)思路的頂層設(shè)計(jì)，也是極少數(shù)我國(guó)高職教育制度設(shè)計(jì)和未來(lái)發(fā)展的哲理概括，這也是陳劍旄院長(zhǎng)大膽實(shí)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，大膽改革，逐漸形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色的理論總結(jié).

2 注重校本探索與提升

作為專(zhuān)家型的校長(zhǎng)，應(yīng)該深諳教育發(fā)展的規(guī)律，善于捕捉學(xué)院發(fā)展所需要的那些稍縱即逝的機(jī)遇，嫻熟地從極其平凡的教育現(xiàn)象中提煉出某些具有推廣價(jià)值的因素，成功地用階段性遞進(jìn)式的教育愿景引領(lǐng)學(xué)院和教師的發(fā)展方向.《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐》一書(shū)雖是一部高等職業(yè)教育的個(gè)案研究言論專(zhuān)集，但卻是作者回顧和總結(jié)自己六年來(lái)探索高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和高職院特色辦學(xué)的所思所想及親身經(jīng)歷，也是十一五期間推動(dòng)我院各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，富有很強(qiáng)的理論高度和實(shí)踐指導(dǎo)意義.書(shū)中的前言部分及《把握歷史機(jī)遇，確保高職教育可持續(xù)發(fā)展》、《高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的影響因子研究》、《新目標(biāo)、新思路與我們的行動(dòng)綱領(lǐng)——基于學(xué)院未來(lái)五年新一輪創(chuàng)業(yè)的個(gè)人思考》、《集中力量解決學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中的八大問(wèn)題》、《教學(xué)工作中的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”與“四種意識(shí)”》、《以精細(xì)化管理推進(jìn)我院內(nèi)涵建設(shè)》、《當(dāng)代青年成長(zhǎng)的正確道路與中國(guó)共產(chǎn)黨》等文，都是陳劍旄院長(zhǎng)鮮明的個(gè)性辦學(xué)思想和辦學(xué)觀點(diǎn)的集中體現(xiàn).

中國(guó)著名教育家李大釗說(shuō):“凡事都要腳踏實(shí)地的去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫.以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明.以此態(tài)度做事，則功業(yè)可就.”陳劍旄院長(zhǎng)來(lái)學(xué)院工作已六年有余，恰好是學(xué)院十一五期間發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.在這個(gè)時(shí)間段里，用他自己的話來(lái)說(shuō)是如臨深淵、如履薄冰，將自己的主要時(shí)間和主要精力投入到了學(xué)院的管理中.初期雖困難重重，壓力巨大，但他帶領(lǐng)學(xué)院全體教職員工敢于直面問(wèn)題、仰難而上、勤勉篤行，以極大的氣魄和膽量破解了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展難題，使學(xué)院發(fā)展步入快車(chē)道，綜合辦學(xué)實(shí)力進(jìn)入了湖南高職教育“第一方陣”.

十一五期間，學(xué)院發(fā)展所取得的成績(jī)大家有目共睹，經(jīng)驗(yàn)尤顯彌足珍貴.成功實(shí)現(xiàn)了由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展的華麗轉(zhuǎn)身，形成了一整套彰顯我院特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)政策與制度設(shè)計(jì)，取得了包括國(guó)家生態(tài)文明教育基地、湖南省示范性高職院校建設(shè)單位、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家精品課程、中央財(cái)政支持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)綠化模范單位、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位等40余項(xiàng)榮譽(yù)或重點(diǎn)項(xiàng)目;財(cái)務(wù)狀況徹底好轉(zhuǎn)，清償了十五期間學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張下的沉重債務(wù)并每年略有結(jié)余;實(shí)現(xiàn)了在生源持續(xù)減少的背景下每年招生均突破5 000人的良好成績(jī);成功實(shí)施了教師隊(duì)伍“自主式”、“本土化”與“開(kāi)放式”培養(yǎng)方略，形成了由7名教授增加到由48余名教授和250余名副教授組成的強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì);成功進(jìn)行了教學(xué)改革和干部隊(duì)伍改革，對(duì)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了脫胎換骨的改造，一批70后、80后的青年干部進(jìn)入了校級(jí)班子和處級(jí)班子，建立了一支結(jié)構(gòu)比較合理、充滿活力的干部隊(duì)伍;成功轉(zhuǎn)變了高職院校科研服務(wù)理念，探索出了具有高職特點(diǎn)的科研服務(wù)道路，實(shí)施了在希望的田野上寫(xiě)論文、在溫馨的病床上做課題、在服務(wù)成才的對(duì)象身上搞教改研究的科研轉(zhuǎn)型.六年來(lái)，在陳劍旄院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我院逐漸形成了自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色.

3 注重個(gè)案剖析與提煉

只有當(dāng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷磨合、積累，并經(jīng)過(guò)自己的再思考、再提升，才能慢慢修煉教育的智慧.教育的智慧，是一名真正的教育專(zhuān)家必然擁有的.在處理好日常繁雜的事務(wù)性工作外，陳劍旄院長(zhǎng)還不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景，使他能辨證地對(duì)高職教育作更多理論層面的思考和積累，近150余萬(wàn)字的讀書(shū)和管理日記就是一個(gè)很好的例證.他更善于在一個(gè)更廣闊的視野和理論的支撐下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)踐.六年來(lái)，陳劍旄院長(zhǎng)以我院為個(gè)案，不斷探索和總結(jié)我國(guó)高職教育的豐富實(shí)踐，并形成了系列成果，先后在北京大學(xué)出版社、吉林科技出版社、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社、北京理工大學(xué)出版社、海南出版社公開(kāi)出版《蔡元培倫理思想研究》、《高職教育可持續(xù)發(fā)展論》、《科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)示范性院校建設(shè)的探索與研究》、《強(qiáng)校之魂——我院教授博士治學(xué)啟示錄》、《超越狀元——與高職大學(xué)生談大學(xué)學(xué)習(xí)與生活》、《讓青春匯聚在黨旗下——大學(xué)生黨課十講》、《立校之基——“十一五”我院管理制度大典〈上、下卷〉》等著作或成果.特別是湖南省第十次黨代會(huì)開(kāi)幕當(dāng)天，《湖南日?qǐng)?bào)》整版刊發(fā)其專(zhuān)訪文章《高等職業(yè)教育民族化發(fā)展觀和方法論》，在這篇文章中，陳劍旄院長(zhǎng)第一次提出了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展民族化的理論.正是這些成果，使陳劍旄院長(zhǎng)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的理論體系更加豐滿和富有立體感.

由于出色的工作業(yè)績(jī)和社會(huì)對(duì)其高等職業(yè)教育思考與實(shí)踐理論體系的認(rèn)可，陳劍旄院長(zhǎng)也得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，六年來(lái)，他先后被推選為教育部農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家委員、中國(guó)職教學(xué)會(huì)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員副主任委員、國(guó)家生態(tài)文明教育基地首席專(zhuān)家;還被推選為湖南省科協(xié)第十屆委員會(huì)委員、衡陽(yáng)市科協(xié)副主席、社科聯(lián)副主席、院士專(zhuān)家學(xué)術(shù)交流促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，主持的課題分別獲得省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，教育部動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委教學(xué)成果一等獎(jiǎng).通過(guò)這些身份和平臺(tái)，其獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想起到了良好的示范和輻射作用.

4 注重自身素養(yǎng)提高與個(gè)性元素滲透

作為哲學(xué)博士，作為一校之長(zhǎng)，陳劍旄院長(zhǎng)特別注重在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中總結(jié)、在前進(jìn)中反思，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撎接憽⒔M織安排、付諸行動(dòng)的工作習(xí)慣與行為模式.他的理論創(chuàng)新與實(shí)踐摸索具有極強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，有著豐富的理論個(gè)性與實(shí)踐特色.

一是高職辦學(xué)理論研究的宏大視角.秉著古為今用、洋為中用、科學(xué)發(fā)展的原則，陳院長(zhǎng)《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐》一書(shū)在辦學(xué)理論建設(shè)篇中，匯集了《正確認(rèn)識(shí)和妥善處理辦學(xué)中的十大關(guān)系》、《內(nèi)涵建設(shè)的辯證法及我們的行動(dòng)》、《以科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)辦學(xué)觀念的變革》、《儒家倫理思想視野中的素質(zhì)教育》、《教學(xué)反思與青年教師成長(zhǎng)》等10余篇關(guān)于農(nóng)林醫(yī)高職教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考，對(duì)高職教育的辦學(xué)定位、特色凝練、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃妓?

二是勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先的實(shí)踐勇氣.在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)、辦學(xué)思路的及時(shí)反思、理論科學(xué)的及時(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，骨子里滲透著湖湘精神的陳劍旄院長(zhǎng)在大膽改革、小心求證的結(jié)合中，以先行者的姿態(tài)推出了一系列的改革措施與施政綱領(lǐng).在開(kāi)放辦學(xué)服務(wù)論的指引下，陳院長(zhǎng)力促學(xué)院牽頭組建了湖南第一家職教集團(tuán)——衡陽(yáng)農(nóng)林職教集團(tuán)，在服務(wù)“三農(nóng)”與“四個(gè)湖南”建設(shè)中不斷尋找新的發(fā)展坐標(biāo)與發(fā)展機(jī)遇，深化了人才培養(yǎng)模式的改革，拓寬了學(xué)院發(fā)展空間，提高了學(xué)院的社會(huì)知名度與美譽(yù)度.2006年，陳院長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)院率先在全省實(shí)行了向教學(xué)一線傾斜、向教學(xué)科研骨干傾斜的績(jī)效工資改革，以教學(xué)為核心的管理理念進(jìn)一步確立和得到保證.

三是咬定青山、一以貫之的行為品格.學(xué)院高職教育事業(yè)發(fā)展空間在不斷拓寬，發(fā)展道路在不斷延伸，隨之而來(lái)是更多的理論探討與實(shí)踐探索.堅(jiān)持不是固執(zhí)，負(fù)重前行的步伐堅(jiān)定而又迅捷，陳院長(zhǎng)總是在探索中改革，在改革中不斷提出一個(gè)又一個(gè)的有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)新思維與理論，破解學(xué)院發(fā)展道路上的一個(gè)又一個(gè)瓶頸.據(jù)筆者所知，《高等職業(yè)教育的思考與實(shí)踐》一書(shū)中收編的《傾力打造富有特色的農(nóng)林類(lèi)高職教育品牌》、《讓我們共同扛起學(xué)校的“支柱工程”》、《在服務(wù)林業(yè)生態(tài)建設(shè)中實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略》等數(shù)十篇?jiǎng)?chuàng)新色彩濃厚、實(shí)踐操作性強(qiáng)的文章均是在近兩年提出來(lái)的，可見(jiàn)該書(shū)作者咬定青山、砥礪前行、一以貫之的行為品格.

四是為民立命、為萬(wàn)世開(kāi)太平的大愛(ài)之心.干大事、成大事者皆有大人大愛(ài)之心，古往圣賢皆不例外，陳劍旄院長(zhǎng)亦如斯.在本書(shū)自身改造述職篇中，《書(shū)生報(bào)國(guó)，以筆作刀》、《立足實(shí)際，恪盡職守，貼心為師生辦實(shí)事》、《不耽誤發(fā)展，不誤人子弟》等文章中無(wú)不體現(xiàn)著陳院長(zhǎng)的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校之心與愛(ài)生之情.總而概之，本書(shū)不管是形而上的教育理念確定，還是實(shí)踐層面的具體實(shí)施，其落腳點(diǎn)都是具體可感的人，處處可見(jiàn)作者的“仁愛(ài)之心”.

教育家是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一.如何成為一個(gè)合格的教育專(zhuān)家，社會(huì)有如此評(píng)價(jià):第一，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于長(zhǎng)期從事教育工作;第二，有教育理想，善于發(fā)現(xiàn)和潛心研究教育問(wèn)題，能夠提出有獨(dú)到見(jiàn)解的教育理念;第三，有素質(zhì)，是一個(gè)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人才;第四，有創(chuàng)新，勇于進(jìn)行教育改革;第五，有影響，提出了系統(tǒng)的教育思想主張，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，是一個(gè)事業(yè)的成功者.在長(zhǎng)達(dá)26年的教育教學(xué)經(jīng)歷中，陳劍旄院長(zhǎng)每天都在思考和實(shí)踐，每天都在持之以恒的堅(jiān)持，他用哲者的風(fēng)范、完美的案例、豐碩的成果，詮釋著一位中國(guó)高等職業(yè)教育成功校長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵.

“仰不愧于天，俯不怍于人”，唯有領(lǐng)軍人物，才能如斯!

1671－6361(2012)02－0001－03

2012-05-28

廖志平(1975-)，男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向:高校管理和思想政治教育.