張定強

（西北師范大學 西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070）

論教師實力的內(nèi)涵及基本屬性

張定強

（西北師范大學 西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070）

實力是教師有效從事教育活動的基本保證。要實現(xiàn)教育目的，改變學生的生活世界，教師必須擁有過硬的實力。學習力、思維力、表現(xiàn)力、執(zhí)行力、反思力是教師從教的硬實力，而與之相輔的軟實力：執(zhí)著力、感染力、影響力、心態(tài)力、熱情力則是從教的助推器和發(fā)動機。深刻挖掘這些實力的基本內(nèi)涵及教育價值有助于豐富教師教育理論，進一步提升教師的從教能力。

硬實力；軟實力；基本對策

教師實力是教師在各種教育活動中所表現(xiàn)出的教育力，這種力量標志著教師的教育智慧、教育水平，彰顯著教師的人格力量。擁有實力的教師才能使教育的目標落到實處，才能體現(xiàn)出教育的魅力。教師實力是硬實力與軟實力的綜合體，代表著教師的整體水平和精神面貌。全面深刻地剖析教師實力的基本內(nèi)涵及其屬性，對提高教師教育能力具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。本文主要對教師實力相關(guān)的問題進行討論，以期對新課程背景下如何提升教師的職業(yè)技能提供一定的參考。

一、教師實力內(nèi)涵的界定

實力通常理解為一種力量，社會的發(fā)展、教育的進步、科技的進展、文明的騰飛，都需要實力。教育的發(fā)展也是如此，只有擁有過硬的實力，才能使教師具有實力人生，這種實力人生決定著教師的人生分量，編織著教師的活力人生，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)新力、策劃力、執(zhí)行力，同時也拓展著教師的表現(xiàn)力、吸引力和影響力。

既然實力如此重要，那么教師應該具備什么樣的實力呢？通常實力可分為硬實力與軟實力兩種類型。硬實力主要指教師在教育活動中外顯出的一種力量，是教師教學水平和研究水平的集中表現(xiàn)，它是一位教師從事教育事業(yè)所擁有的基本素養(yǎng)，是一個人有資格擔當教育使命的基本保證。軟實力則是潛存于教師教育活動的行為模式中，內(nèi)隱于教師的言行中所反映出的對教育事業(yè)的執(zhí)著、熱情以及意志力、吸引力、感染力，［1］88是教師做人做事之根本，立人立業(yè)的助推器，并對教育具有持久的影響力。

（一）硬實力及其表現(xiàn)形式

硬實力主要包括學習力、思維力、表現(xiàn)力、執(zhí)行力、反思力等。

1．學習力及其表現(xiàn)形式

學習力是教師實力的充電器，它是教師儲備教學力量，完善教師人格的動力源，是教師形成教學風格、強化教學修養(yǎng)、提升教學水平的保證。一名優(yōu)秀的教師一定是一位優(yōu)秀的學習者，只有教師擁有學習的意識、能力、方法才能對學習有更深刻的理解，才能以自己的學習應對學生的學習問題。一個教師專業(yè)知識的提升、教學知識的豐富、人文修養(yǎng)的奠基完全依靠學習。因此學習力就是教師必備的實力，好的學習方式與學習態(tài)度，不僅可以使教師自身擁有堅實的教育力量，同時可以在很大程度上影響學生的學習，這種學習所特有的感染力就是一名教師教育力的表現(xiàn)。

教師學習與學生學習雖然有不同的目的，但學會滿足教學工作要求的思維方式和行為方式是教師學習的重中之重。［2］74而教學中遇到的問題無疑是教師學習的起點與動力之一，解決教學問題需要學習與思考，需要有學習的意志力和巧妙的方法技巧，只有教師在科學方法指導下，通過親身感悟?qū)W習的真諦，才能科學合理地傳授知識于學生。也只有在親身經(jīng)歷學習的過程中才能對自己的教學假設(shè)提出質(zhì)疑、進行反思。如決定學生學什么是教師的一項基本職責嗎？教師教的都是好的，是學生需要的東西嗎？教師怎樣教才能充分激發(fā)學生的潛力？也就是說，教師的學習領(lǐng)域不僅僅局限于知識領(lǐng)域、還要深入教學領(lǐng)域，以至于理解領(lǐng)域和意義領(lǐng)域，只有教師擁有強大的學習力，才能具有較大的影響力與感染力。

2．思維力及其表現(xiàn)形式

思維是教育的核心議題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思維品質(zhì)是教育的基本職責，也是學生發(fā)展的根本點。那么教師擁有的思維力就顯得十分重要。要提升學生的思維力，使學生更加符合邏輯地思考問題與解決問題，教師就必須擁有更加睿智的思維，運用更加精妙的思維技巧在教育教學中去發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，使學生形成正確的思維方式，養(yǎng)成一種良好的思維習慣與模式去審視客觀世界。教師思維力是教師工作過程需要的心智和判斷力。［2］具體表現(xiàn)為對教學所涉及的問題做出的分析、思考、判斷、決策的能力，而精妙的教學設(shè)計和教學實施能力是教師思維實力的硬核，這種硬核要求教師不斷優(yōu)化自己的思維，有效地提高教學能力，使教學達到一種高超的教學藝術(shù)境界，使思維具有知足、達觀的狀態(tài)。

3．表現(xiàn)力及其表現(xiàn)形式

表現(xiàn)力就是教師在教育活動中所展現(xiàn)出的一種教育活力，這種表現(xiàn)力主要通過交流、會話、溝通等形式把人類世界中最精妙的文化知識以一種有效的方法傳授給被教育者，是教師標志性力量的體現(xiàn)，這種表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在課堂上，而且體現(xiàn)在教育活動的每一個細節(jié)處。要使表現(xiàn)力能夠達到預期的目標，就要研究學生對自己教學行為的感受，不斷地反思自己的表現(xiàn)：明了什么時候表明自己的看法和觀點，何時有效地介入學生的學習活動，何時參與討論，何時控制調(diào)控學生的情緒，采用什么樣的教學組織形式才能達到最佳的教學效果，課堂的組織結(jié)構(gòu)是什么樣態(tài)才能達到較好的教學效應等等。不斷深入反思才能使表現(xiàn)力更加有效，才能使教師采用更加開放的態(tài)度、靈活的方式處理問題，才能使教師的語言表達能力、解釋分析能力、教學設(shè)計能力，特別是問題解決能力、研究能力得到更充分地展現(xiàn)，也使得教師更有力量成為學生心靈、品格的建筑師。［3］27

4．執(zhí)行力及其形式

教師執(zhí)行力就是把教育的一切思想、理念、方法采用一些切實可行的方法手段去落實的力量。要把人類所創(chuàng)造的文化精髓、認識問題的角度、對人生的態(tài)度等教給學生，就需要執(zhí)行力。具體在教育教學中，就要對諸如教學計劃的執(zhí)行、教學程序的落實、教學活動的實施以及潛在的民主、公正、平等教學理念的執(zhí)行等。教育中的執(zhí)行力主要包括課程的實施權(quán)、決策權(quán)、評價權(quán)，［4］往往表現(xiàn)為一種教學權(quán)力與教學控制，在執(zhí)行的過程中一定要謹言慎行，因為教師對學生的影響太大了，一個小小的表揚或者無意中的一句嘲諷都會給學生的一生造成一定的影響，因此教師要有準確地判斷力以及教學診斷能力，合理地使用、用好自己的教學權(quán)力。執(zhí)行力有時更多地表現(xiàn)為資源整合的能力，創(chuàng)新改革的能力，承擔多元責任的能力。

5．反思力及其形式

反思力是教師對自己教學生涯不斷回顧與追問，是對教師所秉持的一切觀念、思想進行梳理分析的能力，反思力主要表現(xiàn)為一種批判性地反思能力。［5］210這種能力會形成一種教學洞察力，體現(xiàn)為一種對自我教學成效的追究，對自己教學生涯的考究，對自己生命力的追問，這種深刻的教學反思，可以使教學上一個新的臺階。教師的反思力可以通過自傳、學生、同事、理論文獻等視角獲取信息進行反思，［6］26這種不同視角的反思策略，會對自己教學中形成的偏見和陳規(guī)進行清理，去揭示、糾正自己的一些錯誤認識所造成的后果。反思需要勇氣面對，要勇敢地揭示曾經(jīng)是習以為常并最終證明是無效的觀點，雖然有時是很痛苦的。這種承擔責任的勇氣與毅力，是教師教育教學所必須的，也是教育進步的一種表現(xiàn)。一旦形成良好的反思機制，就成為教師生涯中的一種行為模式，變成一種常態(tài)化處理、認識問題的習慣。

（二）軟實力及其表現(xiàn)形式

軟實力這個概念是由美國哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫·奈于20世紀80年代首先提出的，他將軍事、經(jīng)濟、科技等力量稱為硬實力，而將政治制度的吸引力、價值觀的感召力、外交的說服力以及領(lǐng)導人與國民形象的魅力和親和力稱為軟實力。教師的軟實力是教師從事教育事業(yè)的內(nèi)隱性力量，體現(xiàn)著教師所必需的特質(zhì)：熱情、吸引力以及意志力，是教育事業(yè)的基本著力點，軟實力是非強制性的影響力，它與一個人的品德、人格、氣質(zhì)、能力、知識、業(yè)績、專長和領(lǐng)導藝術(shù)有關(guān)，具有柔性化、隱性化的特點，軟實力甚至比硬實力更具持久性，更具影響力，它隱性地存在于教師文化之中，為硬實力提供動力源。

1．內(nèi)在精神

內(nèi)在精神是蘊藏在教師身上獨特的教學風格，高度的使命感，極高的追求，超越的個性，有品位的價值觀，特別是情緒控制能力，氣氛的營造能力等，這種內(nèi)在的精神支撐著教師的教育信念，從中體現(xiàn)出教師的精神面貌，以及對教育事業(yè)的熱情與執(zhí)著。

內(nèi)在精神最能顯現(xiàn)一位教師的品質(zhì)，這種品質(zhì)主要表現(xiàn)為設(shè)計品質(zhì)，即精妙的教學設(shè)計，它是創(chuàng)造教學活動獨特性、美感、意義的品質(zhì)；規(guī)劃品質(zhì)，這種品質(zhì)表現(xiàn)為教學過程中微觀與宏觀的優(yōu)化意識，如通過講案例為學生提供知識素材的藝術(shù)，吸收學生的教學藝術(shù)、技巧等品質(zhì)；不斷進行學科整合的品質(zhì)，這種整合是綜觀全局、觀察趨勢的能力，是對知識的整合 （不僅要對知識有一個較清晰的認識，而且要對相關(guān)聯(lián)的知識有一個較全面的認知）以及管理能力；同時，內(nèi)在精神還表現(xiàn)出一種同理心，揣想別人的感受，激起共鳴，帶給人快樂并賦予生命的精神。內(nèi)在精神像內(nèi)燃機一樣內(nèi)在地促使教師有效表達、合作交流、開展活動，反復追尋意義的實現(xiàn)，是保持學生的不斷進步，生發(fā)教師的教學知識、探究技能的支持性的保障條件。［7］

2．自我管理

自我管理是教師在教學生涯中所表現(xiàn)出的對自己的情緒、行為進行管理。這種管理在教學中具有十分重要的示范作用。有高超的自我管理能力，才能不至于由于自己的情緒、行為影響學生的情緒與行為，才能及時調(diào)整個人心態(tài)，不斷地優(yōu)化自己的教學環(huán)境，養(yǎng)成一種陽光心態(tài)，用豁達、寬容、良好的心態(tài)處理教學中的一切關(guān)鍵事件，使之更加高效、快捷。自我管理表現(xiàn)為一種師德、風采，不僅要管理好言，而且要管理好行。特別是要增強管理智慧，學會自我調(diào)節(jié)、壓力管理，信息轉(zhuǎn)換，想方設(shè)法盤活自身資源，識別自己的需求和愿望，管理好個人目標，［8］使之與教師的根本目標相吻合，在科學管理中實現(xiàn)自己的教育目標。

3．信息占有

教學中擁有的信息量是教師軟實力的一種體現(xiàn)。這種信息占有對有效地進行教學十分重要，主要包括硬資源、軟資源所蘊藏信息的析取，深層次的理解，有效的支配與使用。信息的占有量決定著教學空間與時間的容量大小，豐富著教學信息。教學信息不僅指所教本學科知識的擁有量的多少，而且要求占有相關(guān)學科以及更多學科的信息量，這種占有才能使教學在不經(jīng)意間取得更佳的教學效果，有時取得的教學效果是無法預料的。因此，夯實教師的信息占有量，是教師重要的素養(yǎng)之一。

4．心境狀態(tài)

心境狀態(tài)具體表現(xiàn)為一個人的精神面貌，亦即為情緒智力，人類主要的情緒有喜、怒、悲、恐和焦慮，教師也具有這些情緒，良好的心境就是要求教師情緒智力達到一種較高層次，要求老師理解學生的情緒，接受學生的情緒，陪伴學生的情緒，影響學生的情緒。其中誠實、守信以及兌現(xiàn)自己的承諾、替別人著想、知道別人的情緒、調(diào)控自己和別人的情緒等都是心境參與其中，保持良好的心境狀態(tài)，才能有效地去進行教學。人不可能事事順心，教師也是如此，最重要的一點就是要有移情換位的思想，使之保持最佳的心境狀態(tài)。在教學中既要管理好自己的情緒，也要管理好別人的情緒，不受別人情緒感染、學會制怒；如果我們不能改變環(huán)境那就得去適應環(huán)境、不能改變別人那就得改變自己，不能改變事情那就得改變對事情的態(tài)度，以這種方式理解教學文化就能保持良好的心境狀態(tài)。

5．人際關(guān)系

在一個溫暖的人際環(huán)境中，才能充分地發(fā)揮教師的最大能量。和諧的人際關(guān)系才能使教師充滿信心地從事教育活動。人際關(guān)系靠智慧，語言、交流去營造。這種和諧的人際場，需要正確地處理好人與人之間的利益關(guān)系，包括物質(zhì)利益和精神利益。教師的人際關(guān)系，除了師生關(guān)系外，教師與其他人的社會關(guān)系也很重要，如與家長、與社區(qū)、與同事、領(lǐng)導等，表現(xiàn)在教師身上，就是一種教師倫理，就是對同事的關(guān)心，對社會的責任，對學生的熱愛，對教育的感情以及對事業(yè)的追求。只有在一種良好的人際關(guān)系中，才能使教師擁有非凡的個人品質(zhì)和強烈的人格力量，在發(fā)展自己的同時，改變了他人，也改變了社會。教師的職業(yè)生涯更需這種良好的人際關(guān)系，它是教學取得成效的關(guān)鍵。

二、教師實力的基本屬性

（一）教師實力是教師生活所形成的一種勢

教師實力具有場域的屬性，即在一定范圍內(nèi)教師對教育教學的影響力，這種兼具輻射力的屬性有利于形成良好的校風，易于形成開放的教學環(huán)境，形成良好的師生關(guān)系。強實力的教師群體，會產(chǎn)生強烈的感染力、親和力，產(chǎn)生巨大的影響力。這種強影響力的場域會營造一個良好的氛圍，也會形成一種良好的競爭環(huán)境，優(yōu)良的激勵體系，使師生在一種既和諧又充滿樂趣的場域中去探索真理。同時也會形成一種積極向上的態(tài)勢，防止思考慣性的發(fā)生，不斷生發(fā)正面思考的復原力，改變思路，強化正向力量，使師生做一個正面思考力強的人，能夠坦然對待現(xiàn)實，具有實時解決問題的驚人能力，正確地面對挫折，享受挫折，并能視其為人生最重要的禮物。

（二）教師的軟實力可以轉(zhuǎn)變成硬實力

教師實力是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，在教育教學中軟實力可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛矊嵙?，使之直接表現(xiàn)為教育力。這種內(nèi)在精神、心境、人際關(guān)系所營造的天地為教師實力的展現(xiàn)提供了堅實的基地，并轉(zhuǎn)化為顯見的教師實力。這種實力的轉(zhuǎn)化有時是不易察覺的，但是很重要，影響力更大，教育力更強，輻射面更廣。實力的不斷轉(zhuǎn)化會形成一種強大的整合實力，產(chǎn)生更好的教育效果，展現(xiàn)為教師的實踐本性，［8］使教師的功能發(fā)揮最大，教學決策更有效，問題分析更透徹，表現(xiàn)力更加豐富，落實執(zhí)行決策更加高效，教育會出現(xiàn)一種新的場景。

（三）教師實力具有凝聚力與場域影響力

這種凝聚力表現(xiàn)為有效傾聽的能力與交流溝通能力，進而防止工作枯竭感。教師其實是高壓力群體，雖然面對不同學生、不同內(nèi)容但仍然是疲勞感大于新奇感。如果教師的知識儲備量沒有得到增長，知識的消耗大于知識的吸收，那么教師的才思會衰減、情緒普遍焦慮，有被掏空的感覺，還有教師認識的有限性、一定的認知偏差，不斷出現(xiàn)新的復雜性與不確定性都會消蝕教師的實力。而高凝聚力可以克服這種不良反應，這就是實力的功效，這種高凝聚力不斷擴散就能形成場域影響力，不僅使教師能夠克服疲倦感，而且也能使學生克服學習疲倦感，處于向上的學習氛圍之中。

三、提高教師實力的基本對策

（一）勤奮學習，深刻反思

由于教育趨同化的傾向比較嚴重，不同的對象、不同的環(huán)境、不同的文化背景使教師的實力并沒有最大化顯現(xiàn)。在新課程實施的今天，困惑的根源是一些教師沒有自己的教學個性，過分的繼承傳統(tǒng)與模仿，教學上沒有突破性等束縛了教師實力的發(fā)揮。

要在教學上有獨立的見解，能對問題結(jié)合自己所處環(huán)境作深刻的剖析，能在教學中結(jié)合實際進行有針對性的分析與處理，就得不斷地提高教師的實力，最根本的途徑就是勤奮學習、深刻反思。學習是開發(fā)和釋放人生潛力的重要途徑，是教師終生的旅行、終生的事業(yè)，既要以智慧學習，又要在學習中獲取智慧，獲取做教師的深度、精彩和意義，不僅是為自己，更重要的是為學生去學，只有擁有淵博的知識，才能居高臨下，才能一覽眾山小。時代的發(fā)展已經(jīng)進入到了圖像時代，知識出現(xiàn)、依存、傳播的途徑與方式更加多元化和便利化，更新與創(chuàng)造的速度極快，需要教師掌握獲取知識的技巧與方法，形成一種自我探究的學習文化。通過反思，增進自己的軟實力與硬實力。

（二）善于轉(zhuǎn)變，積極思考

教學智慧蘊藏于教學轉(zhuǎn)變中，因此，我們必須用變革的思想迎接挑戰(zhàn)，要對教育教學過程中任何現(xiàn)象都要經(jīng)過一番審視，要以高度的責任心和愛心，靈活地處理教學事件，從中汲取營養(yǎng)，這種轉(zhuǎn)變是一種教學藝術(shù)，是提高實力的表現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變能不斷地生發(fā)出許多教學亮點，達成與學生之間保持親近 （平時不僅關(guān)心學習，而且關(guān)心生活，心理上有親近感），使課堂始終保持一種良好的場域，充滿著陽光，只有教師積極思考，才能達到好的教學效果。

（三）遠見卓識，開拓進取

要做有特色的教師，就要高瞻遠矚，樹立遠大的理想與抱負，勇于開拓進取。這種進取就是對實力的夯實，而定位要在特色上，落實要在行動上。特色存在于教師素養(yǎng)中，特色是教師的一種標識，彰顯著教師的個性，是教師文化的一種反映，當然特色需要歷史的積淀，取決于態(tài)度與進取心。開拓進取就是要在戰(zhàn)略的高度上，奠基一定的教學思想，形成獨特的教學風格，擁有淵博的教學知識與教學能力以及深厚的文化底蘊。

（四）腳踏實地，苦練內(nèi)功

智慧與知識的區(qū)別在于它標志的是一種至高無上的永恒無限的理想境界，人生有涯知無涯、思無涯，我們不可能在有生之年通達這樣一個智慧的頂點，所能做的就是不斷地增強實力，腳踏實地，苦練內(nèi)功。形成精湛的內(nèi)功，使教學修養(yǎng)、內(nèi)心的滋潤、默契不斷達到新的高度，要能看見自己的優(yōu)勢和缺失，心態(tài)豁達，要有高超的人格力量，腳踏實地，努力拼搏去通達人生成功之路。

［1］ 愛恩·戴維斯，愛恩·格萊格瑞，尼克基恩．教師一定要思考的四個問題 ［M］．馮怡，譯．北京：中國青年出版社，2007．

［2］ Ralph Fessler ＆Judith C．Christensen．教師職業(yè)生涯周期—教師專業(yè)發(fā)展指導 ［M］．董麗敏，高耀明等譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005．

［3］ Morris L．Bigge，Samuel S．Shermis．寫給教師的學習心理學 ［M］．徐蘊，張軍華，等譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005．

［4］ 周正，溫恒福．教師參與課程發(fā)展：調(diào)查與反思［J］．課程·教材·教法，2009，（7）：73－77．

［5］ Stephen D．Brookfield．批判反思型教師 ABC［M］．張偉，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．

［6］ Lynda Fielsten ＆Patricia Phelps．教師新概念—教師教育理論與實踐 ［M］．王建平，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．

［7］ 海倫·蒂姆勃雷．促進教師專業(yè)學習與發(fā)展的十條原則 ［J］．教育研究，2009，（8）：60．

［8］ 寧虹．教師教育：教師專業(yè)意識品質(zhì)的養(yǎng)成 ［J］．教育研究，2009，（7）：74－80．

On the Connotation and Basic Attributes of Teachers'Strength

ZHANG Ding－qiang
（Research Center for the Educational Development of Minorities，Northwest Normal University，Lanzhou，Gansu，730070，PRC）

Strength is the basic guarantee for teachers to engage in effective education activities．To realize the purpose of education and change students'life－world，teachers must have great strength．Learning ability，thinking ability，expressive ability，executive ability，and reflective ability are the hard strength of teachers．While persistence，persistence，appeal，influence，mentality，and enthusiasm are the soft strength of teachers which serve as the thruster and engine of teaching．Exploring and elaborating on the connotation and educational value of teachers'strengths is of great significance for further enriching the teacher education theory and improving teachers'teaching ability．

the hard strength；the soft strength；the basic countermeasures

C 451

A

1674－5779（2012）04－0073－05

（責任編輯 張永祥／校對 一心）

2012－05－20

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“少數(shù)民族地區(qū)普通高中教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展的體制機制研究”—教師維度 （DMA090344）的成果之一

張定強 （1963—），男，甘肅天水人，西北師范大學教授，教育學博士，主要從事教育基本理論、教師教育研究