張 帆

（長(zhǎng)治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長(zhǎng)治 046000）

一、充分了解學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教

作為“藝術(shù)之母”的舞蹈藝術(shù)教育，是地方普通高校實(shí)施美育教育的重要途徑，也是其重要內(nèi)容之一。具體來說，舞蹈藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自信心理的強(qiáng)化和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的提升，以及學(xué)生樂觀開朗情緒的養(yǎng)成和健康心理的建構(gòu)，都有著十分重要的作用。但是，近年來，由于地方普通高校的生源日益緊張，一些舞蹈專業(yè)的學(xué)生多來自于普通高中畢業(yè)生，少量來自于職業(yè)高中及中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校，也有個(gè)別屬于社會(huì)人員入學(xué)。這種情況，直接導(dǎo)致的結(jié)果之一就是舞蹈專業(yè)類學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)與水平直線下降，甚至毫無基礎(chǔ)，只憑一些自身的基礎(chǔ)條件與意愿即入學(xué)；另一個(gè)結(jié)果是，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)接受舞蹈藝術(shù)教育的意義與作用認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為是“附庸風(fēng)雅”，缺乏對(duì)舞蹈藝術(shù)的足夠的熱愛。這些，使他們?cè)诿鎸?duì)較高強(qiáng)度而又稍顯枯燥單一的訓(xùn)練時(shí)，缺乏必要的主觀能動(dòng)性與課堂參與意識(shí)，極容易產(chǎn)生厭倦、煩躁、無力、緊張等消極情緒與不良反應(yīng)；個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生，又可能因自我感覺良好而陷入自滿、懈怠與慵懶的陷阱之中。[1]這一切，無疑都會(huì)給舞蹈教學(xué)的良好開展設(shè)置很多意想不到困難與障礙。

面對(duì)這種紛繁復(fù)雜的情況，舞蹈教學(xué)的良好開展只能是“工欲善其事，必先利其器”。也就是因材施教，即基于每個(gè)學(xué)生因基礎(chǔ)與認(rèn)知不同而表現(xiàn)出來的不同問題，在遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則下，注重其差異性，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的要求與側(cè)重點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助每名學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)屬性，找準(zhǔn)專業(yè)定位，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，為其自主學(xué)習(xí)鋪好路，奠好基石。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)手段

學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性與認(rèn)識(shí)的多樣性，決定了教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須采取多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂控制與主體開發(fā)，因人而異，因材施教。具體可以采取以下教學(xué)措施：

（一）口傳身授與主體參與

“口傳”是指舞蹈教師的口頭講解，是直接來源于教材的理論教學(xué)；“身授”是指舞蹈教師的動(dòng)作表演與示范，是與舞蹈直接相關(guān)的來自于教師的教材之外的實(shí)踐。二者的有機(jī)結(jié)合，要求舞蹈教師在授課過程中，必須以科學(xué)化的語言準(zhǔn)確地講解與描述舞蹈動(dòng)作及其步驟分解，并以豐富而藝術(shù)化的語言，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到每個(gè)舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)的淋漓的意境與其中蘊(yùn)涵的豐沛的感情。由于舞蹈藝術(shù)的人體韻律性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在語言不能盡情傳達(dá)意義之處，就需要教師的示范與表演。成語“手舞足蹈”的本意即是此意。光說不做，手不舞、足不蹈，這樣的舞蹈課算不得是一節(jié)成功的舞蹈課。所以，“口傳”與“身授”的良好結(jié)合是舞蹈教師必須要做到的，也就是理論與實(shí)踐要良性互動(dòng)，邊講邊做，邊做邊講、邊體會(huì)。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。舞蹈教師在面對(duì)問題多的舞蹈學(xué)習(xí)者時(shí)，更要積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋想辦法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，幫助其同樣積極主動(dòng)地參與到舞蹈教學(xué)的全過程中來，變老師的知識(shí)與技能為學(xué)生個(gè)人所有，并幫助學(xué)生根據(jù)自己的心理體驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，挖掘潛力，提升能力。學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加盡心、盡力、盡情，并激發(fā)出對(duì)舞蹈的無限熱愛。這才是真正的“主體參與”。

做到這一點(diǎn)并不容易，它需要教師具備足夠的敬業(yè)精神與高超的專業(yè)技能，在自身不厭其煩、誨人不倦地講解與標(biāo)準(zhǔn)化示范的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求學(xué)生，決不放棄每一個(gè)學(xué)生。例如，對(duì)于一個(gè)具體動(dòng)作，在做表演與示范時(shí)，既要講解清楚身體、頭、手、腳、腰等身體各部位的動(dòng)作要領(lǐng)，又給每一個(gè)學(xué)生多次、多角度地示范、呈現(xiàn)具體的動(dòng)作形象，以加深學(xué)生的感知印象，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融匯、貫通和飛躍，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)，幫助學(xué)生嚴(yán)格按訓(xùn)練步驟去做，準(zhǔn)確掌握，不達(dá)目的誓不罷休。[2]示范性動(dòng)作中注入的抒情性訓(xùn)練，也會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)、豐富自己的舞蹈語匯，濃化自己的舞蹈情感。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展與進(jìn)步，舞蹈教學(xué)的手段也日益更新。一些視聽手段，如電影、電視、錄像、視頻及一些電教軟件等均可以拿來使用，使之服務(wù)于舞蹈課教學(xué)。這些電教手段，融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，?huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其中，對(duì)于舞蹈實(shí)習(xí)課程和舞蹈藝術(shù)鑒賞課程來說，光盤是最為方便實(shí)用的教材。在舞蹈教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化的影像設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)習(xí)劇目、學(xué)會(huì)欣賞和分析一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的典型舞蹈作品，對(duì)于提高自己的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)鑒賞力并在自己的藝術(shù)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，無疑具有非常重要的作用和意義。

在舞蹈實(shí)習(xí)課中，倘若沒有一些必要的輔助手段，學(xué)生無法看到自己的實(shí)時(shí)表演狀況，包括動(dòng)作是否規(guī)范、表情是否合乎表演要求等。而僅僅借助于教師的評(píng)價(jià)也很難對(duì)自己的表演狀況，做出一個(gè)相對(duì)全面、準(zhǔn)確而客觀的評(píng)價(jià)。這時(shí)，如果可以借助一些同步攝錄設(shè)備，加上教師的指點(diǎn)與幫助，就可以使學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己表演中的不足與需要改進(jìn)之處。這對(duì)于迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與優(yōu)化學(xué)習(xí)能力，以及減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效益，都是非常有效的。

（三）采用合作式的學(xué)習(xí)方法

俗語有“人心齊，泰山移”之說，其意即如現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)之“合作”一詞。在學(xué)生中間講合作，主要是講學(xué)生集體（即如“團(tuán)隊(duì)”）中，各位同學(xué)之間的相互間的自主學(xué)習(xí)與幫助。這種合作的方式，可以由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求以及實(shí)際情況（包括學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況、場(chǎng)地設(shè)施情況、時(shí)間安排等）靈活掌握，以適宜的方式進(jìn)行，如小組合作、班級(jí)合作、院系級(jí)合作等等。

合作學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具備必要的合作意識(shí)與合作態(tài)度，以及基本的社交技能與合作能力。在這一點(diǎn)上，舞蹈教師要視情況進(jìn)行必要的分類與分層次的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)，以利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行與合作效果的大幅度提升。合作學(xué)習(xí)方式帶來的好處也是明顯而巨大的，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的積極互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于幫助學(xué)生完成諸如創(chuàng)編、表演等團(tuán)體性任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)與能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，也是大有裨益的。

三、在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)能力

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了一定的知識(shí)與技能，并不表明他就一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)表演中表現(xiàn)優(yōu)秀而出色。所以，舞蹈教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就是藝術(shù)實(shí)踐。在藝術(shù)實(shí)踐中，要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與駕馭能力，鼓勵(lì)他們根據(jù)、運(yùn)用已有的舞蹈基本知識(shí)，自選適宜的音樂，自編、自導(dǎo)、自演一些節(jié)目，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以強(qiáng)化他們對(duì)舞蹈理論與技法的理解和運(yùn)用能力，使他們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐中感悟美、體會(huì)美和表現(xiàn)美。[3]因此，每一名舞蹈教師都要為增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)而努力創(chuàng)造條件，以提升學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

例如，每年院系內(nèi)舉行的大大小小的藝術(shù)節(jié)以及節(jié)日晚會(huì)，尤其是元旦晚會(huì)，都可以是學(xué)生們參與表演的舞臺(tái)，也都是實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生們多次參加這樣的藝術(shù)表演，會(huì)隨著舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，逐漸克服掉緊張、害怕、無所適從等不良心理，培養(yǎng)出自己的舞臺(tái)適應(yīng)能力以及熟練應(yīng)對(duì)舞臺(tái)上一些突發(fā)事件的能力。所以，每逢有這樣的機(jī)會(huì)，我都會(huì)大力向?qū)W生們宣講這樣做的好處，并請(qǐng)一些舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生傳經(jīng)授道，以鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，多上舞臺(tái)表演。甚至包括一些社會(huì)組織，如電視臺(tái)、影視公司等舉辦的文藝類比賽等，在保障安全的前提下，我都會(huì)鼓勵(lì)一些有能力的學(xué)生去參加，以廣聞、博識(shí)、提技、煉能。

總之，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在舞蹈教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。廣大舞蹈教師要積極利用自身的這一主導(dǎo)作用，積極探尋舞蹈教育的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意義的高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其創(chuàng)造有意義的個(gè)體價(jià)值和實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)。

［1］余丹.高職素質(zhì)教育中舞蹈藝術(shù)教育的探索［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（08）：23-25.

［2］田潤(rùn)靜.職教舞蹈教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2010，（05）：160.

［3］許霓.高職舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略［J］.職業(yè)教育與研究，2007，（08）：29-30.