唐彬秩 屈 藝 母得志

(四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610041)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。所謂興趣，即是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動(dòng)的意志傾向，是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。醫(yī)學(xué)研究生作為高校學(xué)生的特殊群體，與本科生的最大區(qū)別在于其需要承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校規(guī)定，研究生在校期間必須完成相應(yīng)的科研任務(wù)和發(fā)表論文，才能申請(qǐng)論文答辯和申請(qǐng)學(xué)位。因此，培養(yǎng)研究生的科研能力是完成研究生培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重。而科研興趣是研究生科研活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分，是推動(dòng)研究生投身科研的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須充分重視醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的培養(yǎng)，只有形成濃厚的科研興趣，才能激發(fā)研究生探索未知真理的熱情，調(diào)動(dòng)研究生的科研積極性和主動(dòng)性。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的現(xiàn)狀分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)發(fā)展觀的深入貫徹執(zhí)行，國(guó)家對(duì)科研人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。為此，國(guó)家每年投入大量的人力和財(cái)力，希望能為高校研究生的科研能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活提供更好支持。誠(chéng)然，充足的科研經(jīng)費(fèi)可為研究生科研工作的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，使研究生不必因硬件條件的原因而影響研究。但，是否好的硬件就一定能出好的研究成果呢?答案是否定的。盡管硬件支持是科研必不可少的基礎(chǔ)，但研究生自身的因素是決定其科研生涯成敗的關(guān)鍵所在。這些因素主要包括研究生的科研能力、綜合素質(zhì)以及對(duì)科研的興趣。其中，研究生的科研興趣起著類(lèi)似于“聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)”的“引物”作用。萬(wàn)事萬(wàn)物，有了良好的興趣就是有了好的開(kāi)端，就有了成功的基礎(chǔ)。然而，目前廣大醫(yī)學(xué)研究生中有很多人對(duì)自己的研究工作缺乏興趣，投身于科研僅僅是為了應(yīng)付畢業(yè)，獲得一紙文憑的需要，進(jìn)行研究生課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是不得已的一種手段，而非興趣所致。那么，造成醫(yī)學(xué)研究生科研興趣缺乏的原因有哪些?

1.讀研究生的動(dòng)機(jī)不明確

在現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的影響下，趨利性使很多無(wú)意從事科研的醫(yī)學(xué)生不得不加入“研究生”的隊(duì)伍，與實(shí)驗(yàn)室的瓶瓶罐罐打起交道來(lái)。他們讀研不是真的為了投身科學(xué)事業(yè)，而只是為了追求將來(lái)有個(gè)好工作或者是換個(gè)好單位，讀研只是這部分人達(dá)到個(gè)人功利目的的手段和工具［1］。甚至有些人的考研志愿填報(bào)，并非因自己真正熱愛(ài)此專(zhuān)業(yè)，而是根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，經(jīng)濟(jì)效益等來(lái)決定自己的報(bào)考專(zhuān)業(yè)，帶有很強(qiáng)的急功近利傾向。課程及格，學(xué)分湊足，論文見(jiàn)刊，字?jǐn)?shù)堆夠，則萬(wàn)事大吉。至于怎么發(fā)表，內(nèi)容如何，是東拼西湊，還是直接找“槍手”、托關(guān)系，都無(wú)所顧忌［2］。如此一來(lái)，這些研究生在培養(yǎng)階段，只能是昏昏噩噩浪費(fèi)幾年時(shí)間，對(duì)科研毫無(wú)興趣也就不足為奇。

2.導(dǎo)師方面的因素

學(xué)生攻讀研究生是為了通過(guò)幾年的科研訓(xùn)練使自己的臨床或科研能力達(dá)到相應(yīng)的水平。通常，導(dǎo)師的課題需要學(xué)生來(lái)幫助完成，而學(xué)生也要靠完成導(dǎo)師的課題來(lái)畢業(yè)，這本是一件雙贏的好事。但有些導(dǎo)師為了保證自己主持的課題按時(shí)結(jié)題驗(yàn)收而不斷給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，甚至任意推遲學(xué)生答辯，超出了學(xué)生的身體和心理承受限度。還有少部分導(dǎo)師以鍛煉學(xué)生為理由，將一些導(dǎo)師自己可以完成的工作過(guò)多地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使學(xué)生在正常學(xué)業(yè)之外新增了大量額外工作，整日為導(dǎo)師料理雜務(wù)而疲于奔命，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力專(zhuān)心于自己的科研工作，一個(gè)連精力都無(wú)法集中的研究生，不可能有興趣從事科研［3］。此外，有的導(dǎo)師喜歡把個(gè)人意愿強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線隨意修改，使學(xué)生不能從事其感興趣領(lǐng)域的研究，遏制了其熟悉和擅長(zhǎng)的技能施展。在現(xiàn)行的高校體制下，很多導(dǎo)師由于時(shí)間和精力的限制，不可能與研究生經(jīng)常進(jìn)行溝通和給予手把手的科研指導(dǎo)，學(xué)生遇到問(wèn)題大部分時(shí)間都是求教于師兄師姐或是自己查閱文獻(xiàn)。當(dāng)課題進(jìn)展不順利時(shí)受到導(dǎo)師的批評(píng)和指責(zé)，即便取得了些成績(jī)也很難得到導(dǎo)師的肯定和鼓勵(lì)，再加上現(xiàn)在的研究生年齡越來(lái)越偏年輕化，大多數(shù)研究生都是應(yīng)屆畢業(yè)本科生，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)能力差，導(dǎo)師的不聞不問(wèn)或批評(píng)往往使他們喪失對(duì)科研的信心和興趣，迷失方向，從而自暴自棄。

3.社會(huì)及家庭因素

研究生都希望在經(jīng)濟(jì)上能夠獨(dú)立，即使不能為家庭作多大貢獻(xiàn)，也不能再依賴家庭經(jīng)濟(jì)支持。但事實(shí)上很多研究生，尤其是自費(fèi)研究生，這種經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)與無(wú)可奈何的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈沖突，特別是家庭經(jīng)濟(jì)還處于溫飽線的研究生，他們的內(nèi)心有深深的不安與自責(zé)，覺(jué)得是自己的無(wú)能拖累了家庭，從而使他們心情浮躁，有些研究生為了緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，到社會(huì)上做兼職，同時(shí)自己繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能耽擱［4］。在如此巨大的生理和心理壓力下，還有多少研究生能安心于科研工作，還有多少研究生能對(duì)科研熱情不減，興趣盎然?

4.評(píng)價(jià)體系的因素

好的科研效績(jī)?cè)u(píng)估體系，能夠起到激勵(lì)和懲戒的作用，帶動(dòng)科研的發(fā)展。但我國(guó)目前研究生的科研效績(jī)?cè)u(píng)估一味重量而不重質(zhì)，難以科學(xué)地反映學(xué)生真實(shí)的科研水平。踏踏實(shí)實(shí)刻苦鉆研的學(xué)生其“學(xué)術(shù)成果”還不如那些坐在電腦前東拼西湊，一下子發(fā)表好幾篇論文的學(xué)生［2］。這很容易打擊一心一意做科研的研究生的積極性，他們的科研興趣也就在這樣的評(píng)價(jià)體系中逐漸被消磨殆盡。另一方面，很多高校規(guī)定研究生在讀的兩三年期間論文發(fā)表必須達(dá)到規(guī)定的硬性指標(biāo)才能答辯，才能授予學(xué)位等等。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)雖在一定程度上有助于督促醫(yī)學(xué)研究生將主要精力投身于科研，完成課題，但同時(shí)因?yàn)楦鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、甚至各個(gè)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)、條件以及每個(gè)課題的研究性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)周期的不同，如果非要規(guī)定所有研究生的科研任務(wù)必須在短短的兩三年內(nèi)完成，則課題產(chǎn)出的質(zhì)和量并不能完全保證。而研究生為了按時(shí)畢業(yè)，就只能被迫按照學(xué)校的規(guī)定來(lái)安排時(shí)間。很多研究生不能按照自己的想法和實(shí)際進(jìn)度來(lái)制定科研進(jìn)程計(jì)劃，無(wú)法將自己感興趣的課題進(jìn)行更深一步的研究，只能在“大限”到時(shí)，不管實(shí)驗(yàn)做到哪一步，都將其匆匆終止，草草結(jié)題了事。目前這種“短、平、快”式急功近利的科研制度在高等醫(yī)學(xué)院校非常普遍，其結(jié)果只能是讓廣大研究生和研究生導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的需要來(lái)選擇做什么樣的課題，以及怎樣做課題，這樣一來(lái)就有很多研究生只能從事自己不感興趣的領(lǐng)域，當(dāng)然，工作起來(lái)就必定索然無(wú)味。

二、提高醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的幾點(diǎn)舉措

醫(yī)學(xué)研究生科研興趣的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要全方位多層面的齊頭并進(jìn)。在這里，我們僅根據(jù)上面所分析的造成醫(yī)學(xué)研究生科研興趣缺乏的幾個(gè)主要原因，簡(jiǎn)單闡明我們對(duì)如何提高研究生科研興趣的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1.把好入學(xué)關(guān)，甄選有科研潛力的研究生

目前很多高校在研究生入學(xué)考試管理中存在較多問(wèn)題，如“近親繁殖”、“內(nèi)定”的現(xiàn)象不同程度存在，這些都將影響研究生的選拔和吸引高層次人才，從而直接影響研究生生源質(zhì)量。對(duì)于那些科研態(tài)度不端正的研究生應(yīng)給予及時(shí)糾正，以免其他研究生受其錯(cuò)誤思維的干擾。此外還要注意，目前醫(yī)學(xué)院校的招生已經(jīng)對(duì)科學(xué)學(xué)位和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位在進(jìn)校時(shí)就進(jìn)行了區(qū)分，招生單位和導(dǎo)師在招生時(shí)有必要聽(tīng)取考生的志向，不能只根據(jù)科室需要來(lái)規(guī)定考生攻讀的學(xué)位類(lèi)型，讓對(duì)臨床感興趣的學(xué)生把大部分時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)室，而安排對(duì)科研感興趣的研究生上臨床。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣為其制訂合適的培養(yǎng)方案。

2.導(dǎo)師的適度引導(dǎo)和幫助

如果把研究生比作科研之舟的水手，則導(dǎo)師就是舟上的舵手。舟是否能一帆風(fēng)順，掌舵之人起著重要作用。導(dǎo)師在平日的科研工作中一方面要給予研究生必要的指導(dǎo)，指出其存在的問(wèn)題，糾正其錯(cuò)誤，保證科研工作不偏離正確的航線，少走冤枉路。另一方面，導(dǎo)師亦不可越俎代庖，隨意干涉研究生自己的想法和思維，強(qiáng)迫他們從事自己不感興趣的科研項(xiàng)目，扼殺他們的積極性。相反，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)多與研究生交流，了解他們的思路和想法，學(xué)生遇到挫折時(shí)多鼓勵(lì)，與學(xué)生一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定。只要導(dǎo)師能經(jīng)常給學(xué)生聊起自己當(dāng)年從事這一領(lǐng)域時(shí)的經(jīng)歷和心得，多和學(xué)生談心，多了解學(xué)生的想法，做到師生同心同德，那么哪怕研究生剛開(kāi)始對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域不甚感興趣，也會(huì)在導(dǎo)師的人格魅力感染下慢慢建立起對(duì)該領(lǐng)域的興趣。此外，導(dǎo)師應(yīng)盡量避免將與科研無(wú)關(guān)的繁瑣雜務(wù)強(qiáng)加于學(xué)生，相反地，還應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難事，使其能專(zhuān)注于科研，不被分心。

3.改革科研評(píng)價(jià)體系

如前所述，現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)體系雖然在客觀上起了一定的督促作用，但其弊端也顯而易見(jiàn)。為了提高研究生的科研興趣，催生更多具有重大創(chuàng)新意義的科研成果，改革現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。對(duì)此，有的大學(xué)的做法是:不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)去那種“一切以論文為中心”的科研評(píng)價(jià)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生依據(jù)其學(xué)位性質(zhì)的不同制定了不同的論文要求:科學(xué)學(xué)位要求核心期刊論文，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位只需要發(fā)表一般期刊論文即可。而對(duì)于醫(yī)學(xué)博士研究生，則將博士生的畢業(yè)答辯與授位一分為二，課程合格，答辯通過(guò)即可獲得畢業(yè)證書(shū)。改革后的科研評(píng)價(jià)體系為廣大醫(yī)學(xué)研究生提供了相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使研究生按照自己的意愿對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更深入的研究具有更大的可行性。此外，只要研究生申請(qǐng)并作為主研人承擔(dān)了一定級(jí)別的基金項(xiàng)目，或者其創(chuàng)新成果獲得了專(zhuān)利授權(quán)，也不再拘泥于一定要有論文發(fā)表。諸如此類(lèi)的改革，有助于進(jìn)一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，也有利于提高研究生的科研興趣。

［1］ 彭志紅，等.淺談醫(yī)學(xué)研究生科研誠(chéng)信存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010(1).

［2］ 何沐蓉，等.提高科研能力是研究生培養(yǎng)的重中之重［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007(2).

［3］ 黃躍東，等.試談研究生培養(yǎng)中需要處理好的幾個(gè)關(guān)系［J］.中醫(yī)教育，2005(4).

［4］ 劉曉嵐.醫(yī)學(xué)研究生心理問(wèn)題及對(duì)策［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(4).