江文

(四川警察學院，四川 瀘州 646000)

隨著對外開放向廣度和深度的不斷拓展，社會主義市場經濟的不斷推進，我國業(yè)已形成了多元文化并存的思想格局。意識形態(tài)領域中馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭日趨激烈，大學生成為對立的意識形態(tài)爭奪的重點和焦點。為此，“培養(yǎng)什么樣的大學生”、“怎樣培養(yǎng)大學生”是新時期我國高校面臨的必須認真研究和回答的重大問題。現(xiàn)階段，高校青年教師已成為高等教育教學的主力軍和有生力量，他們具有怎樣的理想信念和奮斗目標，具有怎樣的世界觀、人生觀和價值觀，具有怎樣的社會責任感、時代使命感和行為選擇，直接關系到高校人才培養(yǎng)的質量，關系到中國特色社會主義偉大事業(yè)是否后繼有人，關系到中華民族能否走向偉大復興。因此，高校青年教師的思想政治狀況在高校人才培養(yǎng)中舉足輕重。當今中國，多元文化現(xiàn)象已是不爭的事實。筆者以為，高校理應充分認識多元文化時代對高校青年教師思想政治教育工作帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，從戰(zhàn)略高度充分認識多元文化背景下加強和改進高校青年教師思想政治教育工作的重要性，正確審視和評估高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀，并就建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機制提出對策思考。

“多元文化有不同的含義，大致可以歸為兩類:一類是根據(jù)文化的地域和空間而言，主要是指種族之間、民族之間的文化共存、文化的平等認同，尤其是關注少數(shù)民族文化，弱勢種族、族群文化，為他們爭取平等的合法地位。另一類是根據(jù)文化的時代性而言，指歷時態(tài)文化在某一社會中的共時態(tài)存在，如現(xiàn)代社會中的傳統(tǒng)文化(前現(xiàn)代文化)、現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代文化等?！保?］“我國正處于社會轉型時期，民族主義、文化保守主義、自由主義、和新左派等文化思潮風起云涌，社會價值觀念亦呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨向，對社會主流意識形態(tài)造成了一定的沖擊?！保?］新時期，正是多元文化思潮特別是西方文化通過各種渠道的廣泛流行，使馬克思主義這一主流意識形態(tài)在高校青年教師中的影響逐漸式微。

高校青年教師一般是指年齡在35歲及以下的教師群體，他們往往具有“兩高”，即高智商、高學歷，大多數(shù)具有研究生及以上學歷，有些還有留學經歷，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓練，他們思想活躍，視野開闊，善于吸收新觀點。高校青年教師的特質決定了其比較容易受多元文化思潮的影響，有的甚至在多元文化中尋求精神寄托和精神家園，由此，馬克思主義意識形態(tài)的影響和作用受到消解。這一現(xiàn)實對高校青年教師思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、新時期多元文化對高校青年教師思想政治教育工作的嚴峻挑戰(zhàn)

1.挑戰(zhàn)高校向青年教師宣傳馬克思主義主流意識形態(tài)的傳統(tǒng)方式

時代的變遷對高校向青年教師宣傳馬克思主義的傳統(tǒng)方式提出了挑戰(zhàn)。新時期，高校承擔著對青年教師宣傳馬克思主義及馬克思主義中國化的最新理論成果——中國特色社會主義理論體系的重大責任。實踐中，有的高校仍主要沿襲傳統(tǒng)宣傳方式，如以院 (系)為單位組織集中學習、討論，校級領導作專題輔導報告，要求自學，人人寫心得體會或匯報材料等等。如今，這些傳統(tǒng)方式的吸引力越來越弱，實效性越來越小，以致流于形式，很大程度上弱化了馬克思主義在高校青年教師中的吸引力和影響力。

2.挑戰(zhàn)高校對青年教師思想政治狀況的傳統(tǒng)評價

當今社會處于信息化時代，資訊相當豐富發(fā)達，各種思潮觀點紛至沓來。在高校，青年教師是思想最活躍的群體，他們善于吸收新思想，具有批判性，有的甚至偏激和叛逆。高校往往仍沿襲對青年教師思想政治狀況的傳統(tǒng)評價標準，如能與社會主流意識形態(tài)保持高度一致，能聽從指揮，服從安排，做人低調，能吃苦在前、享樂在后、能淡化個人利益、完全以大局利益為重等等。這些傳統(tǒng)評價標準在一定程度上說明高校對當代青年教師的特質了解和把握不夠深入，因而影響了對青年教師更加客觀、公正的評價，進而影響高校采取更加切實可行的措施，有針對性地對青年教師開展思想政治教育工作。

3.挑戰(zhàn)高校原有的對待青年教師權利訴求的回應方式

在多元文化背景下成長起來的高校青年教師，其權利意識很強。無論是高校的辦學理念、辦學思想、人才培養(yǎng)目標的確立，還是在學校發(fā)展、育人方式、師生權益保障等方面，他們都有相當強烈的參與、表達訴求，權利意識成為他們的鮮明特質之一。有的高校對待青年教師權利訴求的回應固守傳統(tǒng)，如對青年教師有關學校改革發(fā)展的合理化建議不予及時答復，對其關于個人發(fā)展、個人利益等方面的訴求不太關心，對個別青年教師表達的偏激言論甚至采取呵斥的方式等等。此類不當回應，引起了青年教師對校方一定程度的不滿，增加了高校做青年教師思想政治教育工作的難度。

二、多元文化背景下加強和改進高校青年教師思想政治教育工作的重要性

胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年的大會上深刻指出:“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！边@既是對我國高校所有教師的殷切期望，更是對高校青年教師的諄諄教誨。為此，高校理應站在國家強盛、民族振興的戰(zhàn)略高度，充分認識多元文化背景下，加強和改進高校青年教師思想政治教育工作的重要性。

1.有助于進一步促進青年教師對馬克思主義的理解和認同

歷史已經證明且將繼續(xù)證明，馬克思主義作為中國共產黨和中國人民指導思想的歷史必然性，只有馬克思主義而非別的任何主義能夠指引中國人民走向富強民主文明和諧的美好未來。面對多元文化思潮的沖擊，特別是西方文化中的個人主義、享樂主義和拜金主義對社會的持續(xù)影響，高校需加強對馬克思主義的理論研究力度，更加充分地運用馬克思主義基本原理，研究、解決我國在推進改革開放過程中遇到的各種社會矛盾和社會問題，增強馬克思主義回答和解決我國現(xiàn)實問題的理論成效，從而彰顯馬克思主義理論的強大生命力和說服力。同時，高校應為青年教師提供更多接觸社會實際的機會，促使其在豐富的社會實踐中，運用馬克思主義的世界觀和方法論分析社會現(xiàn)實，加深對馬克思主義的理解，從而信服馬克思主義理論對現(xiàn)實問題的指導作用。

2.有助于進一步增強青年教師的社會責任感和時代使命感

多元文化時代，高校青年教師的思想觀念、價值取向、道德準則、生活方式和行為選擇等都呈現(xiàn)出多樣化的特點，他們個人觀念、主體意識很強，十分注重內心體驗和個人感受。而“任何統(tǒng)治階級都力圖用他們的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范來影響全社會的成員，使社會成員尤其是年輕一代成為統(tǒng)治階級思想所要求的人，從而鞏固其統(tǒng)治?！保?］因此，思想政治教育“又是一種政治現(xiàn)象，它以政治取向來汲取文化資源，以政治需要來規(guī)導育人規(guī)格，以文化教化來實現(xiàn)政治目的?！保?］多元文化背景下，高校對青年教師的思想政治教育工作，需進一步引導其正確認識個人發(fā)展與學校發(fā)展、社會發(fā)展的內在關系，引導其進一步理解實現(xiàn)個人價值與社會價值的關系，引導其恰當處理個人利益與學校利益、國家利益的關系。高校應鼓勵青年教師更多地與學生聯(lián)系、溝通、交流、交往，深入了解學生的思想心理狀態(tài)和成長成才的強烈愿望，帶領學生經常參與社會實踐，深入了解社會、群眾對人才的需求。高校通過動態(tài)的思想政治教育工作方式，能促進青年教師進一步增強社會責任感和時代使命感。

3.有助于進一步調動青年教師參與高校教育教學改革發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性

高校青年教師的職業(yè)角色和社會定位決定了他們在高校教育教學改革發(fā)展中的重要地位。高校在青年教師思想政治教育工作中所持的立場態(tài)度、所采取的政策措施，直接影響到青年教師教育教學積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮?！八枷胝谓逃龑W科的本質是對人的理解和尊重，是對人的價值和地位的提升，思想政治教育學科本質是追求人與人之間的和諧平等，思想政治教育本質是解放人的思想、啟迪人的智慧?！保?］高校加強和改進青年教師的思想政治教育工作，“要進一步突出‘人’在其中的地位和價值，增強思想政治教育在個體發(fā)展過程中的現(xiàn)實解釋力和引導力。即思想政治教育過程應體現(xiàn)人的主體性，塑造其批判性道德思維和實踐精神。”［6］為此，高校對多元文化、特別是西方文化應始終堅持揚棄的立場，充分肯定西方文化中尊重人主體價值的精神，從而充分尊重青年教師的自主性和主體地位。在青年教師的思想政治教育工作中，高校需積極營造民主、平等、寬厚、包容、理解的校園文化氛圍，積極支持青年教師在教育教學中的大膽探索與改革，積極采取多種手段和方式為青年教師展示才能提供平臺。讓青年教師從中產生強烈的歸屬感、價值感和認同感，激發(fā)其鉆研教學、探索科研的熱情，進而激發(fā)其獻身高等教育事業(yè)的強烈愿望。

三、正確審視和評估高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀

多元文化時代，高校青年教師的思想政治狀況表現(xiàn)出鮮明的群體性特征。其積極表現(xiàn)一是個性鮮明，思想獨立。他們往往具有強烈的自我意識、主體意識、權利意識和競爭意識。二是政治意識較強，視域開闊。他們普遍熱愛祖國，擁護中國共產黨，具有比較濃厚的愛國情懷和民族精神，關注國家改革發(fā)展的前景和國際政治經濟走勢。三是政治參與愿望強烈。無論是學校的管理與建設、改革與發(fā)展、個人與教職工的權益。還是學生的教育與管理，校園文化建設等等，他們大多都積極建言獻策，貢獻自己的聰明才智。四是熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術手段。很多高校青年教師通過互聯(lián)網論壇、開微博等方式，或與學生溝通交流，或發(fā)表自己的觀點和主張等。

同時，高校青年教師身處經濟市場化、文化多元化時代，置身追求物質享受、感官刺激、急功近利、金錢至上的社會環(huán)境。他們閱歷有限，對社會實際、現(xiàn)實國情了解、分析和認識的廣度和深度不夠;思想沉淀不到位，有的比較偏激，缺乏辯證思維;他們或因工作和生活的壓力較大，有的夸大了陰暗面和腐敗現(xiàn)象對社會的負面影響，煩惱和思想困惑較多，對現(xiàn)實產生不滿。其思想政治狀況的消極表現(xiàn)一是理想信念弱化。受市場經濟大潮的沖擊，高校有的青年教師逐漸對思想政治理論失去了學習的熱情與興趣，逐漸放松了對自身思想政治素質的提高。不再“仰望星空”，理想弱化，信念模糊，人生態(tài)度趨于功利。有的把對社會現(xiàn)實的不當認識帶到課堂，對大學生人生觀和價值觀的形成帶來消極影響。二是價值取向異化。在多元文化的影響下，青年教師的價值取向呈現(xiàn)多樣、乃至異化的態(tài)勢。尤其受“歐風美雨”的影響，有的青年教師更加追求實惠和眼前利益，過多計較個人得失，以報酬多少決定自己的付出。于是，他們有的較少鉆研業(yè)務，較少潛心科研，而熱衷做兼職賺外快，熱衷經商炒股。價值取向的異化，背離了高校教師的職業(yè)宗旨和職業(yè)要求，對大學生帶來的負面影響較大。三是職業(yè)精神淡化。當社會“沒有一個終極的價值目標，傳統(tǒng)的社會結構和道德標準被破壞，人因不知何為道德而無法選擇合乎真理的倫理生活，在多元價值觀中茫然失措;人同終極目標分離，無法領悟生活的意義，無意義則成為現(xiàn)代人的普遍特征。”［7］多元文化特別是西方文化中的拜金主義借助互聯(lián)網廣泛傳播，極大地影響了高校青年教師的思想觀念和價值選擇。有的過度關注自我利益，注重個人享受，致使其產生無意義感;有的隨意應付教學，不再精益求精，不惜愧對學生;有的敷衍科研，不再甘于寂寞，卻為出科研成果不惜違背學術道德，不講學術誠信。高校青年教師中有的職業(yè)精神淡化，乃至缺失，影響了整個高校教師隊伍的形象。

四、直面多元文化現(xiàn)實，建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機制的對策思考

當今，全球化背景下，多元文化對我國社會有著全方位的滲透和影響，馬克思主義主流意識形態(tài)遇到的嚴峻挑戰(zhàn)已是不爭的事實。既然高校青年教師的思想政治狀況直接影響到人才培養(yǎng)質量，那么，高度重視高校青年教師的思想政治教育工作就成為目前高校工作的當務之急。在此，筆者就建立健全高校青年教師思想政治教育工作新機制提出“四個新”的淺見。

1.立足文化安全，樹立青年教師思想政治教育工作新思路

長期以來，高校重視對大學生的思想政治教育工作，往往忽略了對青年教師的思想政治教育工作，由此在一定程度上消解了對大學生思想政治教育工作的實效性。高校應更新觀念，從國家文化安全戰(zhàn)略的高度，清醒認識多元文化時代西方國家利用其文化優(yōu)勢，借助其發(fā)達的傳統(tǒng)和現(xiàn)代網絡媒介，大肆張揚其文化霸權，與我國爭奪青年教師這一十分寶貴的人才資源群體，進而爭奪大學生群體的現(xiàn)實?！伴L期以來，教育始終是一個政治的戰(zhàn)場，而且到21世紀的新千年之初依然如此?！保?］因此，高校在思想政治教育工作的總體規(guī)劃中，應確立對青年教師思想政治教育工作的新思路，保證青年教師的健康成長與發(fā)展。

2.重視社會實踐，促使青年教師達到對馬克思主義的新認識

高校需深入了解和把握青年教師的群體特征，有的放矢，采取喜聞樂見的方式對其進行馬克思主義、尤其是中國特色社會主義理論體系的宣傳和教育。特別需重視社會實踐，高校應作出規(guī)范化的制度安排，在組織領導、實踐規(guī)劃、經費支持、后勤保障、實踐要求等方面，為青年教師參與社會實踐提供切實保障。青年教師通過與社會、與實際、與群眾的“零距離”接觸，能增強對國情的深度了解，從而進一步理解中國特色社會主義理論體系的科學性，進一步認識馬克思主義與時俱進的理論品格，達到對馬克思主義的新認識。

3.尊重主體地位，促使青年教師思想政治素質達到新高度

在青年教師的思想政治教育工作中，高校應十分注重落實“以人為本”的理念，充分尊重青年教師的主體性，如選派青年教師代表參與制定學校改革發(fā)展的規(guī)劃，定期召開青年教師座談會，開設網上青年教師論壇，定期組織青年教師參觀考察等等。高校通過一系列的制度安排，讓青年教師充分體會到學校的信任和尊重，從而產生強烈的歸屬感，使其產生提高思想政治素質的自覺性，使其自身的思想政治素質達到新高度。

4.強化激勵機制，為青年教師發(fā)揮才能提供新平臺

高校應十分重視激勵機制在青年教師思想政治教育工作中的積極作用，如制定更具鼓勵性的政策，促進青年教師繼續(xù)學習、提高學位層次，外出參加各類學習培訓，加大對青年教師優(yōu)質教學、優(yōu)秀論文、指導學生獲獎等的獎勵力度，評優(yōu)、遴選先進等向其傾斜，為其提供更多參與國內國際學術研討會的機會等等。通過一系列的激勵機制，高校為青年教師發(fā)揮才能、增長才干提供新平臺，能進一步增強其社會責任感和時代使命感。

總之，全球化時代，面對多元文化的挑戰(zhàn)，在青年教師思想政治教育工作中，高校必須旗幟鮮明、毫不動搖地堅持馬克思主義指導思想的地位，不斷探索提高青年教師思想政治素質的方法，從而保證我國高校人才培養(yǎng)的正確方向。

［1］ 馮建軍，等.多元文化時代道德教育的困境與抉擇［J］.西北師大學報(社會科學版)，2008.1.

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［4］ 沈壯海.關注思想政治教育的文化性［J］.思想理論教育，2008.4.

［5］ 楊宇.正確理解和把握思想政治教育學科的本質特征［J］.思想政治教育研究，2007.2.

［6］ 胡凱.思想政治教育生活化研究［D］.上海:復旦大學博士論文，2007.13.

［7］ 王穎.轉變觀念構建現(xiàn)代化的主流價值體系［J］.思想教育研究，2006.23－25.

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