劉煒

(吉首大學(xué)，湖南 張家界 427000)

一、引言

關(guān)于我國(guó)高等教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的探討始于20世紀(jì)80年代末期。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)際交流活動(dòng)的日益增加，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出需求多元化的特點(diǎn)，其中一個(gè)重要方面就是呼吁加強(qiáng)對(duì)具有國(guó)際交流能力的涉外復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在當(dāng)今全球化語(yǔ)境下，外語(yǔ)成為世界各國(guó)先進(jìn)科學(xué)文化的重要交流工具，“所以外語(yǔ)教育就不能局限于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)教育直接影響各門(mén)學(xué)科，不論文、理、農(nóng)、工、醫(yī)、政、法、財(cái)、經(jīng)、管等都有關(guān)系”［1］。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的涉外人才培養(yǎng)可以成為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色建設(shè)的一個(gè)重要表征。國(guó)內(nèi)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，認(rèn)為特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程和提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用。本文聚焦國(guó)內(nèi)本科醫(yī)藥院校“醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)方向”的人才培養(yǎng)，首先回顧國(guó)內(nèi)本科醫(yī)藥院校涉外專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的歷史，然后基于一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果對(duì)當(dāng)前本科醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特色進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)特色教育提供有益啟發(fā)與借鑒。

二、歷史回溯

國(guó)內(nèi)醫(yī)藥高等院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)方向設(shè)置的雛形是早期的“醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班”或“外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班”，至今仍有個(gè)別院校使用該術(shù)語(yǔ)。

關(guān)于醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班的辦學(xué)歷史，目前的文獻(xiàn)資料顯示，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)從1977年開(kāi)始就在本科醫(yī)學(xué)系重新恢復(fù)試辦外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班，在1977、78、80屆大學(xué)本科醫(yī)學(xué)系學(xué)生中先后開(kāi)辦了日語(yǔ)和英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的、具有一定外語(yǔ)交流能力的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才［2］。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥高校設(shè)置醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班的歷史可能更早，但20世紀(jì)80年代之前醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)班的設(shè)置并不多見(jiàn)。20世紀(jì)八十年代初，為適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略需要，國(guó)內(nèi)部分高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始試辦英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班，成為醫(yī)學(xué)教育在新形勢(shì)下的大膽改革和創(chuàng)新［3］。比如，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹表明，其俄語(yǔ)醫(yī)學(xué)班與日語(yǔ)醫(yī)學(xué)班分別創(chuàng)設(shè)于1981年和1984年;浙江醫(yī)科大學(xué)從1988級(jí)開(kāi)始在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中組建英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班［4］，遼寧中醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)遼寧中醫(yī)藥大學(xué))在1989年開(kāi)辦了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)班并成為該院辦學(xué)的一個(gè)顯著特色［5］;內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在1 990級(jí)醫(yī)學(xué)本科生中試辦了一期醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班。

從上述歷史回顧來(lái)看，醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班在一些高校逐漸恢復(fù)或興起，與中國(guó)20世紀(jì)70年代末期開(kāi)始實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的背景下社會(huì)發(fā)展迫切需要一批既懂專(zhuān)業(yè)，又曉外語(yǔ)的復(fù)合型、國(guó)際化醫(yī)藥人才的訴求緊密關(guān)聯(lián)。但以往醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)班的語(yǔ)種主要是英語(yǔ)，其他語(yǔ)種較少。

外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班的辦學(xué)特色是“強(qiáng)化外語(yǔ)，分段教學(xué)”。首先集中學(xué)習(xí)一年外語(yǔ)，然后從第二年開(kāi)始進(jìn)入盡量采用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，包含醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班對(duì)于后來(lái)的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)涉外方向設(shè)置與教育實(shí)踐探索奠定了一定的辦學(xué)模式基礎(chǔ)。一些院校至今仍然保留著初始一年的外語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)做法。

三、現(xiàn)實(shí)狀況

為了了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校涉外人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者以相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站專(zhuān)業(yè)介紹以及中國(guó)高校學(xué)信網(wǎng)全國(guó)普通高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)為研究參照，對(duì)除港澳臺(tái)之外的國(guó)內(nèi)31個(gè)省區(qū)直轄市共計(jì)96所本科層次高等醫(yī)藥院校(含并入綜合性大學(xué)的原獨(dú)立本科醫(yī)藥院校)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查(2011年2月15－18日)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在近百所醫(yī)藥院校中，僅有22所高校的6個(gè)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)設(shè)置了涉外方向。

1.涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)分布

調(diào)查顯示，已有醫(yī)藥涉外專(zhuān)業(yè)設(shè)置并不廣泛，限于少數(shù)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)目前采用的全國(guó)普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄，醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)共設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)8類(lèi)35個(gè)專(zhuān)業(yè)(不含各類(lèi)新增專(zhuān)業(yè))。但目前設(shè)置涉外方向的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別僅涉及4類(lèi)6個(gè)專(zhuān)業(yè):護(hù)理學(xué)類(lèi)(護(hù)理學(xué))、中醫(yī)學(xué)類(lèi)(中醫(yī)學(xué)、針灸推拿)、藥學(xué)類(lèi)(藥學(xué)、中藥學(xué))和臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)(臨床醫(yī)學(xué))，其中護(hù)理學(xué)(涉外)專(zhuān)業(yè)位居榜首，共有15所院校設(shè)置該專(zhuān)業(yè)。在22所醫(yī)藥院校中，按照對(duì)外方向?qū)I(yè)設(shè)置數(shù)量頻率排名靠前的學(xué)校有5所:安徽中醫(yī)學(xué)院(護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué))、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)(護(hù)理學(xué)、針灸推拿學(xué))、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院和廣西中醫(yī)學(xué)院(護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué))、上海中醫(yī)藥大學(xué)(中醫(yī)學(xué)、藥學(xué))，其他1 7所高校僅有一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置涉外方向。國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校絕大多數(shù)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)尚未設(shè)置明確的對(duì)外交流方向。但近年來(lái)，隨著全球一體化趨勢(shì)的發(fā)展和新時(shí)期國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要，我國(guó)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及國(guó)際交往日益增多，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展也從內(nèi)向型走向外向型，在此背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才成為我國(guó)高等醫(yī)科院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)教育在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面如何拓展更新觀念，外語(yǔ)方向設(shè)置是一條重要路徑，這也會(huì)促使大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)從普通語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向?qū)I(yè)內(nèi)容依托學(xué)習(xí)，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性。

2.涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置

本調(diào)查中的醫(yī)藥涉外專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)種以英語(yǔ)為主，他語(yǔ)為輔。除了明確標(biāo)明英語(yǔ)方向之外，冠以“涉外/對(duì)外方向”、“國(guó)際交流方向”或“中外合作辦學(xué)”的專(zhuān)業(yè)均以英語(yǔ)為外語(yǔ)語(yǔ)種;日語(yǔ)和俄語(yǔ)方向的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)僅在個(gè)別院校有所設(shè)置，如河南中醫(yī)學(xué)院(護(hù)理學(xué))、沈陽(yáng)藥科大學(xué)(藥學(xué))、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)(臨床醫(yī)學(xué))。醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)立足國(guó)際視野、培養(yǎng)對(duì)外交流型人才，其涉外方向外語(yǔ)語(yǔ)種考慮必然涉及國(guó)際通用語(yǔ)種與非通用語(yǔ)種(或小語(yǔ)種)。涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置如何加以擴(kuò)展是值得認(rèn)真思考的一個(gè)課題。近年來(lái)，國(guó)家外語(yǔ)教育戰(zhàn)略和外語(yǔ)教育規(guī)劃研究逐漸引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的高度關(guān)注，高等外語(yǔ)教育語(yǔ)種規(guī)劃是重要內(nèi)容之一。張治國(guó)(2011)基于政治、經(jīng)濟(jì)、安全需要和政治、經(jīng)濟(jì)、綜合國(guó)力、教育、信息安全、地理位置、語(yǔ)言本身影響因素分析，提出了三級(jí)“中國(guó)關(guān)鍵外語(yǔ)候選名單”:一級(jí)關(guān)鍵外語(yǔ)6種，含世界強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言(英語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ))和馬來(lái)語(yǔ)(印尼語(yǔ));二級(jí)關(guān)鍵語(yǔ)言5種，印地語(yǔ)(烏爾都語(yǔ))、德語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)(韓語(yǔ))和西班牙語(yǔ);三級(jí)關(guān)鍵外語(yǔ)10種，泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、意大利語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)、波斯語(yǔ)(法爾西語(yǔ)、達(dá)里語(yǔ)、塔吉克語(yǔ))、斯瓦希里語(yǔ)和高棉語(yǔ)［7］。據(jù)此，立足我國(guó)醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展和醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)步的國(guó)際交流視野，哪些外語(yǔ)語(yǔ)種的設(shè)置與相關(guān)醫(yī)藥學(xué)科的國(guó)際交往及其人才培養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)有待深入調(diào)研。

四、外語(yǔ)特色

專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色體現(xiàn)在諸多維度，特別是方向設(shè)置、主干學(xué)科、就業(yè)去向、招生要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)考核等。

醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)涉外方向設(shè)置動(dòng)因旨在滿(mǎn)足國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)高水平、高素質(zhì)的國(guó)際化醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人員的客觀需要，培養(yǎng)具備較高外語(yǔ)水平和國(guó)際交流能力的復(fù)合性外向型高級(jí)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才。因此，其就業(yè)規(guī)劃除了與非涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)流向有共性之外，特別強(qiáng)調(diào)適合國(guó)內(nèi)外涉外醫(yī)藥臨床事務(wù)處理與對(duì)外交流工作。在招生要求上，個(gè)別學(xué)校對(duì)報(bào)考者的外語(yǔ)水平有明確規(guī)定，比如上海中醫(yī)藥大學(xué)涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)在高考招生的時(shí)候就要求英語(yǔ)高考成績(jī)應(yīng)不低于滿(mǎn)分的的60%—70%，上海生源考生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)應(yīng)達(dá)到B級(jí)以上。

為了凸顯專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的涉外特色，一些院校(如重慶醫(yī)科大學(xué)和河南中醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè))的專(zhuān)業(yè)介紹明確注明，其專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科是醫(yī)學(xué)和外語(yǔ)。因此，在課程設(shè)置方面，涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)以醫(yī)藥類(lèi)課程為本體、以外語(yǔ)類(lèi)課程為特色。外語(yǔ)強(qiáng)化體現(xiàn)為“普通外語(yǔ)+醫(yī)學(xué)外語(yǔ)”，涵蓋通用外語(yǔ)和醫(yī)學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，外語(yǔ)文化學(xué)習(xí)在一些院校的課程設(shè)置中也有所體現(xiàn):比如“西方文化概論”(重慶醫(yī)科大學(xué))、“西方文化概述”(瀘州醫(yī)學(xué)院)、“外國(guó)文化與禮儀”(湖北中醫(yī)藥大學(xué))、“英語(yǔ)國(guó)家文化”(湖北醫(yī)藥學(xué)院)、“美英文化概論”(成都中醫(yī)藥大學(xué))、“英美社會(huì)與文化入門(mén)”(河南中醫(yī)學(xué)院);此外，湖北醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)還增設(shè)了雅思(口語(yǔ)、詞匯、閱讀、作文等)課程。

為了在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)、突出外語(yǔ)特色，有利于學(xué)生外語(yǔ)水平提高，各個(gè)學(xué)校采取了不同的措施，體現(xiàn)出多樣化的辦學(xué)模式:1)將涉外專(zhuān)業(yè)設(shè)置在外語(yǔ)學(xué)院，比如河南中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)(英語(yǔ)、日語(yǔ))。2)醫(yī)藥院校與外語(yǔ)院校聯(lián)合辦學(xué)。比如，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院(護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué))、山西中醫(yī)學(xué)院(中醫(yī)學(xué))與大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海中醫(yī)藥大學(xué)(中醫(yī)學(xué))與上海交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院采取聯(lián)合辦學(xué)方式，學(xué)生第一/二年在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院強(qiáng)化學(xué)習(xí)外語(yǔ)。3)中外合作辦學(xué)。比如，上海中醫(yī)藥大學(xué)(藥學(xué)類(lèi))與英國(guó)倫敦城市大學(xué)合作辦學(xué)，課程教學(xué)注重英語(yǔ)能力培養(yǎng)，部分主要課程由英方教師全英授課，學(xué)生有機(jī)會(huì)到英國(guó)學(xué)習(xí)一年。4)雙語(yǔ)教學(xué)。比如，南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)部聘請(qǐng)外籍教師講授英語(yǔ)，少量課程授課采取雙語(yǔ)教學(xué)，而廣西中醫(yī)學(xué)院多數(shù)課程都采用雙語(yǔ)教學(xué)方式。5)外語(yǔ)過(guò)級(jí)要求。為了檢驗(yàn)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，有的院校要求涉外專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)必須達(dá)到規(guī)定的水平，比如河南中醫(yī)學(xué)院和承德醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)英語(yǔ)方向?qū)W生應(yīng)分別通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試。

正是基于上述外語(yǔ)特色教育，一些涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)成為不同級(jí)別的特色專(zhuān)業(yè)，比如英語(yǔ)護(hù)理學(xué)是承德醫(yī)學(xué)院最具特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)是省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，安徽中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)(國(guó)際交流方向)入選國(guó)家教育部特色專(zhuān)業(yè)。

鑒于大學(xué)生的普通外語(yǔ)很難與其專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)生互動(dòng)關(guān)聯(lián)，大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)。因此，只有把學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)與外語(yǔ)二者的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)以致用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)價(jià)值。我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)重心正逐漸從傳統(tǒng)通識(shí)性的LGP(1anguage forgeneral purpose，一般性語(yǔ)言)教育轉(zhuǎn)向更具專(zhuān)業(yè)結(jié)合性的LSP(1anguage for specific purpose專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言)教育，這與國(guó)外CBLI (content－based language instruction，內(nèi)容依托的語(yǔ)言教學(xué))以及 SCLT(sustained.content language teaching，內(nèi)容支撐的語(yǔ)言教學(xué))理念是基本吻合的。正如Murphy＆Stoller(2001)所指出的，SCLT的兩個(gè)重要構(gòu)成以學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域探究為首要焦點(diǎn);以第二語(yǔ)言的學(xué)與教為輔助焦點(diǎn)［8］。而持續(xù)性的內(nèi)容依托語(yǔ)言教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力發(fā)展［9］［10］。設(shè)置外語(yǔ)方向的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)為主、外語(yǔ)為輔的基本理念，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究與對(duì)外交流的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

突出外語(yǔ)特色的涉外方向設(shè)置是高等醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，是適應(yīng)醫(yī)藥人才培養(yǎng)走向國(guó)際化趨勢(shì)的重要表征。從以往個(gè)別院校開(kāi)設(shè)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)班發(fā)展到如今數(shù)十所高校設(shè)置不同名稱(chēng)的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)對(duì)外方向，涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)在數(shù)量上有所增加，在外語(yǔ)特色上不斷強(qiáng)化。但客觀地分析，涉外醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布、外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置方面仍然存在明顯的局限性，有待進(jìn)一步深入調(diào)研與不斷改進(jìn)。

［1］ 李傳松，等.中國(guó)近現(xiàn)代外語(yǔ)教育史［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2006.8.

［2］ 中國(guó)醫(yī)科大學(xué).試辦外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才［J］.人民教育，1981，(02):40－42.

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