張學(xué)敏

(重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，重慶 400067)

教育部、財(cái)政部“十二五”期間《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》(簡(jiǎn)稱(chēng)“本科教學(xué)工程”)建設(shè)目標(biāo)中明確提出:“整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開(kāi)放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”。［1］因此，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的研究和建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

1 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)源于美國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的“自由實(shí)驗(yàn)”等的改革，是對(duì)傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)“四固定”模式(即固定時(shí)間、空間(實(shí)驗(yàn)室)、主體(班級(jí))、內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目))的拓展和延伸。要求在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面進(jìn)行開(kāi)放式建設(shè)和管理，目的是回歸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的探尋經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理的本質(zhì)規(guī)律［2］。

1.1 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的主體

從廣義角度講，經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的主體包括自愿或強(qiáng)制前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全體學(xué)生、教師和其他相關(guān)人員。個(gè)人因素、制度因素和環(huán)境因素對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)、教學(xué)和服務(wù)都會(huì)產(chǎn)生多種影響。狹義的經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是指受這三類(lèi)因素正向激勵(lì)和影響的學(xué)生群體。

1.2 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的客體

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的客體是一個(gè)較廣泛的概念。從開(kāi)放時(shí)空角度上來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客體包括時(shí)間的開(kāi)放、空間的開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)室在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間外，對(duì)實(shí)驗(yàn)主體的全面開(kāi)放。從開(kāi)放權(quán)利上來(lái)講，實(shí)際上是實(shí)驗(yàn)主體對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的的選擇權(quán)利、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器的使用權(quán)、實(shí)驗(yàn)成果的獲得權(quán)。

1.3 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的對(duì)象實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放，既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、場(chǎng)地、儀器、設(shè)備、軟件、項(xiàng)目、教材、指導(dǎo)書(shū)等物化硬件資源的開(kāi)放，又包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等人力資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的開(kāi)放。也就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及其與之相匹配的制度、人員和服務(wù)。

2 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放的內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放是指在時(shí)間維度上全天侯開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)主體(教師、學(xué)生、科研人員等)根據(jù)自身時(shí)間需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意愿(包括遠(yuǎn)程使用實(shí)驗(yàn)軟件)。彈性統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，科學(xué)合理地預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生、老師、科研人員等更多到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。

2.2 實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放是指經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及其相應(yīng)的儀器、設(shè)備、軟件等的開(kāi)放化運(yùn)行。除課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，對(duì)學(xué)生、老師、科研、社會(huì)等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備環(huán)境資源。實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行的基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放化運(yùn)行，是培育經(jīng)濟(jì)管理人才實(shí)踐素質(zhì)和思維意識(shí)的需要，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 實(shí)驗(yàn)主體的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)主體的開(kāi)放是指除了對(duì)學(xué)生、教師、科研人員等學(xué)校內(nèi)部服務(wù)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)放外，還可將服務(wù)對(duì)象延伸向校外社會(huì)，向其他學(xué)校、企事業(yè)單位和社會(huì)人員提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)等，履行大學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)承載社會(huì)服務(wù)的功能。

2.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

科學(xué)與真理來(lái)自生活，走向發(fā)展。教育內(nèi)容本身就具有開(kāi)放的屬性，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)尤其如此。經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一種無(wú)唯一性答案的，［3］實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)立足開(kāi)放思維的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量，用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題組成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際情景問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放體驗(yàn)，啟發(fā)思考，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)放強(qiáng)調(diào)突破從“問(wèn)題→結(jié)論”的簡(jiǎn)單式實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證流程。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教育的價(jià)值觀認(rèn)為，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的不是走過(guò)程，而是在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練思維意識(shí)和發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路、方法并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)依據(jù)認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律，理順“問(wèn)題→過(guò)程→結(jié)論”的關(guān)系，還原“過(guò)程”的發(fā)現(xiàn)功能、創(chuàng)新功能，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“過(guò)程”中借助環(huán)境，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等的開(kāi)放基本形式，摒棄注入式、教條式封閉過(guò)程［4］。

3 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”)是2007年教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(建設(shè)單位)。中心以“一個(gè)中心，六個(gè)結(jié)合”的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)性構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”平臺(tái)，取得了顯著成績(jī)。

3.1 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”平臺(tái)的概述

經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”是由眾多動(dòng)態(tài)、精小靈活的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，以學(xué)生自主選擇方式運(yùn)行的綜合性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。“項(xiàng)目超市”中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H3-8學(xué)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身需要，進(jìn)入項(xiàng)目“超市”，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要開(kāi)放項(xiàng)目帶入“超市”，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)?！俺小泵嫦蛉w在校學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生累計(jì)合格達(dá)到15學(xué)時(shí)，記1學(xué)分，累計(jì)合格30學(xué)時(shí)，記2學(xué)分。為便于學(xué)分歸集，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新》實(shí)驗(yàn)通識(shí)課程，將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全都?xì)w集到該通識(shí)課內(nèi)，學(xué)生該門(mén)課程最多可修2個(gè)學(xué)分［5］。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)授課老師工作量，按實(shí)際申請(qǐng)項(xiàng)目授課學(xué)時(shí)數(shù)的一定系數(shù)計(jì)算，一般乘1～1.5的系數(shù)。一般課程實(shí)驗(yàn)的工作量為1～1.2的系數(shù)，對(duì)老師有一定的激勵(lì)。校外行業(yè)專(zhuān)家的系數(shù)為1～2。

3.2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”平臺(tái)的項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評(píng)價(jià)項(xiàng)目解決方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或更好”。［6］因此，“項(xiàng)目超市”的建設(shè)拓寬項(xiàng)目來(lái)源和把好項(xiàng)目質(zhì)量是關(guān)鍵?！绊?xiàng)目超市”的項(xiàng)目以開(kāi)放、自愿申請(qǐng)的方式，定期向高校教師、科研人員、企事業(yè)單位行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生等多方征集而來(lái)，一般每學(xué)期的第1-3周公開(kāi)征集，自愿通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)申報(bào)，包括創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和普通開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)纱箢?lèi)［7］。

(1)創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的來(lái)源:一是從教師科研課題轉(zhuǎn)化(提煉)而來(lái)的。教師將在研的縱向、橫向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課題，轉(zhuǎn)化成適合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的精小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一個(gè)科研項(xiàng)目可轉(zhuǎn)化成多個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種模式將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融合在一起。教師以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的方式帶著學(xué)生做科研課題，一方面，教師既有助于增加課題研究的幫手，又可以獲得課時(shí)工作量;另一方面，學(xué)生即可以獲得學(xué)分，又可以跟著老師了解前沿理論和學(xué)習(xí)科研方法。二是企、事業(yè)單位委托項(xiàng)目。企業(yè)、事業(yè)等單位委托的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)項(xiàng)目，經(jīng)受托高校教師將委托項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，帶著學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在干中學(xué)習(xí)和鍛煉。三是學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或?qū)⑸暾?qǐng)的校內(nèi)外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，經(jīng)審核作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(2)普通開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。普通開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源:一是教師課外普通綜合性、設(shè)計(jì)性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，自行設(shè)計(jì)的、課堂教學(xué)計(jì)劃外的項(xiàng)目。這類(lèi)項(xiàng)目一般以一塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊或能力訓(xùn)練為主，一般因?qū)W生專(zhuān)業(yè)或課時(shí)限制沒(méi)含在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。如:企業(yè)設(shè)立、網(wǎng)上開(kāi)店、網(wǎng)店美化等項(xiàng)目。二是行業(yè)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引入企業(yè)、事業(yè)單位等的行業(yè)專(zhuān)家，把工作中的實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)化成適合于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。這種模式把企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)務(wù)直接由專(zhuān)家?guī)雽?shí)驗(yàn)課堂，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與行業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)地融合，既有利于學(xué)生了解行業(yè)最新實(shí)務(wù)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高實(shí)驗(yàn)興趣;也有利于行業(yè)培養(yǎng)并選拔人才，給行業(yè)專(zhuān)家搭建了走進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，可享受學(xué)校外聘行業(yè)專(zhuān)家的勞動(dòng)報(bào)酬。三是學(xué)生素質(zhì)拓展性培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生素質(zhì)類(lèi)拓展訓(xùn)練的活動(dòng)，尤其是學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展的活動(dòng)，“通過(guò)素質(zhì)+實(shí)驗(yàn)+學(xué)分”三位一體的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)提煉轉(zhuǎn)化成適合的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如炒股技術(shù)指標(biāo)解讀與實(shí)踐等。滿(mǎn)足了非經(jīng)管類(lèi)學(xué)生對(duì)人文社科素質(zhì)訓(xùn)練及學(xué)分的需要。四是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生自主根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等的需要，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，多為專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的項(xiàng)目，如:大學(xué)生管理決策實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、ERP經(jīng)營(yíng)決策等。這種模式將學(xué)科競(jìng)賽與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，為學(xué)科競(jìng)賽打下了良好基礎(chǔ)。

3.3 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

運(yùn)行機(jī)制是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”有效實(shí)施的保障。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)合學(xué)?！吨貞c工商大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《重慶工商大學(xué)學(xué)生素質(zhì)拓展第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理辦法》、《重慶工商大學(xué)學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)類(lèi)課程管理辦法》等相關(guān)文件，探索性制定了《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放管理辦法(試行)》。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，公開(kāi)向經(jīng)管類(lèi)教師、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家等公開(kāi)征集開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，符合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的，放入“項(xiàng)目超市”項(xiàng)目庫(kù)，供全體在校學(xué)生自主選擇，單個(gè)項(xiàng)目選課學(xué)生人數(shù)達(dá)到最低開(kāi)課人數(shù)即可開(kāi)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目8名學(xué)生即可開(kāi)課，普通項(xiàng)目20名學(xué)生即可開(kāi)課。

運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校學(xué)分制提供的條件:綜合應(yīng)用素質(zhì)學(xué)分不能低于2分，創(chuàng)新學(xué)分不能低于2分。充分考慮項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)淘汰、嚴(yán)格控制質(zhì)量、打造精品項(xiàng)目的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”的運(yùn)行機(jī)制。

(1)征集項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)學(xué)校相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的管理辦法，制定了《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放管理辦法(試行)》，定期(一般每學(xué)期開(kāi)學(xué)1-3周)公開(kāi)向全校師生、科研人員、企事業(yè)單位的行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生等征集經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)人，通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理軟件，在線(xiàn)申請(qǐng)、提交征集的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(2)項(xiàng)目審查。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將申請(qǐng)人提交的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家進(jìn)行審核，嚴(yán)格進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入“項(xiàng)目超市”的項(xiàng)目質(zhì)量審查。對(duì)審核符合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要求的，則進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”的項(xiàng)目庫(kù);經(jīng)審查不符合質(zhì)量要求的，建議修改可進(jìn)入“超市”的，通知申請(qǐng)人按專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)修改后，再入“項(xiàng)目超市”;對(duì)不符合準(zhǔn)入要求條件的，堅(jiān)決不能入“項(xiàng)目超市”。

(3)學(xué)生選項(xiàng)?！绊?xiàng)目超市”定期(一般每學(xué)期的第5-6周)向全體在校學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生根據(jù)自身需要，自主選擇項(xiàng)目。選擇人數(shù)達(dá)到項(xiàng)目規(guī)定學(xué)生人數(shù)，即可按項(xiàng)目開(kāi)班實(shí)驗(yàn)。一般創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目8人，普通項(xiàng)目20-40人即可開(kāi)課。

(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。達(dá)到開(kāi)課人數(shù)要求的，在中心統(tǒng)籌安排指定時(shí)間內(nèi)到指定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間申請(qǐng)人在項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)就已確定，實(shí)驗(yàn)條件要求在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)就已提出。中心根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)情況，結(jié)合中心實(shí)驗(yàn)及設(shè)備使用情況，靈活安排實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地。

(5)過(guò)程監(jiān)管。中心按要求免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等，按開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要求，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管，保證開(kāi)放正常運(yùn)行，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(6)實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核包括過(guò)程和結(jié)果的考核。對(duì)學(xué)生的考核包括出勤、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，總分100分，60分合格，成績(jī)由老師或?qū)W生小組認(rèn)定。對(duì)老師的考核由中心按上課教學(xué)情況、學(xué)生成績(jī)錄入與報(bào)告提交等環(huán)節(jié)考核。

(7)學(xué)分認(rèn)定/工作量認(rèn)定。學(xué)生學(xué)分認(rèn)定。實(shí)驗(yàn)完成后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師等將學(xué)生成績(jī)錄入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，60分以上的就可獲得學(xué)分，學(xué)生可在系統(tǒng)中自行查閱成績(jī)、獲得學(xué)分情況。但最高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)分不能超過(guò)2分。教師工作量認(rèn)定。完成授課任務(wù)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、錄入并提交學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等后，即可獲得教學(xué)工作量。工作量由中心認(rèn)定，再統(tǒng)一報(bào)教務(wù)處審核備案，并支付勞動(dòng)報(bào)酬。

3.4 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”的管理信息平臺(tái)建設(shè)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”的信息數(shù)據(jù)量大，管理信息平臺(tái)的建設(shè)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施運(yùn)行的技術(shù)保障。管理信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)架系統(tǒng)整體采用的是B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器架構(gòu)包括流媒體服務(wù)器、web服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。該平臺(tái)包括開(kāi)放通告、項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目信息、項(xiàng)目安排、選課信息和成績(jī)管理等模塊。

(1)開(kāi)放通告。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的通知、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相關(guān)管理文件等。

(2)項(xiàng)目申請(qǐng)。經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)人，登錄中心網(wǎng)站，進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)軟件管理系統(tǒng)，“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，新增項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)提交開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(包括項(xiàng)目名稱(chēng)、目的、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等)申請(qǐng)表，并提交。

(3)項(xiàng)目信息。對(duì)申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行管理，包括專(zhuān)家評(píng)審及意見(jiàn)，開(kāi)放項(xiàng)目的目的、內(nèi)容、步驟、開(kāi)放信息的查閱等。

(4)項(xiàng)目安排及選課信息。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目信息查閱，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)選課的項(xiàng)目情況，進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生等可在此查閱開(kāi)放項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)等的安排情況，保證教學(xué)的有序運(yùn)行。

(5)成績(jī)管理。教師等的成績(jī)錄入，學(xué)生的成績(jī)查閱，管理人員的成績(jī)管理等通過(guò)此模塊。

4 經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”平臺(tái)的建設(shè)效果

自2010年3月開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”建設(shè)以來(lái)，已成功運(yùn)行了4學(xué)期。深受老師、學(xué)生喜愛(ài)，行業(yè)專(zhuān)家參與熱情也不斷高漲。目前，學(xué)校教師、企事業(yè)單位共申報(bào)項(xiàng)目178項(xiàng)，審核批準(zhǔn)118項(xiàng)，學(xué)生累計(jì)選課13 000多人次，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班210個(gè)，已有2 152人獲得開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)分。

4.1 提高了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等的利用率

項(xiàng)目“超市”運(yùn)行以來(lái)，中心人氣爆漲，周末、周1～周5晚上基本上是滿(mǎn)栽運(yùn)行，周1～周5白天教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有課程的實(shí)驗(yàn)室也見(jiàn)縫插針。實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備利用率直線(xiàn)上升，提高了300%以上，尤其是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)用軟件，如應(yīng)用心理學(xué)訪(fǎng)談實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以前一年開(kāi)一次課，用一次，現(xiàn)在可反復(fù)使用，利用率提高了40-50倍。

4.2 提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較理、工、農(nóng)、醫(yī)實(shí)驗(yàn)而言驗(yàn)證性差、隨意性強(qiáng)，經(jīng)管課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性普遍不高。但開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性卻高，每次項(xiàng)目超市選課通知一出，2～3 h就選完，加開(kāi)是常事，就其原因可能是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主選擇的，針對(duì)性、需求性更強(qiáng)。

4.3 提高了教師和科研人員開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性

經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)而言，組織教學(xué)的工作量大，投入的時(shí)間精力多，但又要求必須獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課(學(xué)校規(guī)定與理論課相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課必須獨(dú)立開(kāi)課，以防理論教學(xué)時(shí)間擠占實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間)。但開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目超市”的課時(shí)靈活，科研課題轉(zhuǎn)化為開(kāi)放項(xiàng)目，即有人做事，還算工作量，系數(shù)也高于課堂實(shí)驗(yàn)課(因多是占用休息時(shí)間)，老師的積極性也有所提高。

4.4 提高了行業(yè)專(zhuān)家的參與性

邀請(qǐng)各經(jīng)管類(lèi)行業(yè)專(zhuān)家，把工作實(shí)務(wù)搬入課堂，手把手地教學(xué)生分析、操作，讓學(xué)生知曉行業(yè)的操作情況及對(duì)能力的需求。如“公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試”項(xiàng)目，用真實(shí)的公務(wù)員面試題目、程序、注意事項(xiàng)，真實(shí)情景模擬，考官現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的面試能力，很有說(shuō)服力。這對(duì)提高學(xué)生的積極性起了直接的推動(dòng)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！绊?xiàng)目超市”平臺(tái)的建設(shè)探索僅僅是一個(gè)開(kāi)始，還有很多工作等待同行的研究和拓展。

［1］教育部.財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)·教高［2011］6號(hào)［EB/OL］.http:∥www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264

［2］徐建東，王海燕，胡總.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理模式創(chuàng)新研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(2):22-26

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