趙 瑩

（南京師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

經(jīng)過(guò)十余年的擴(kuò)張性發(fā)展，聲樂(lè)專業(yè)已經(jīng)完成了院校布局。在此背景下，突出教學(xué)內(nèi)涵，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。而從傳統(tǒng)中挖掘資源，從西方借鏡，乃是通常的方式。本文以德累斯頓卡爾·瑪利亞·馮·韋伯音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)為例，著重探討德國(guó)聲樂(lè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織，以及其背后的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，以期對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的聲樂(lè)教學(xué)提供參照。

德累斯頓卡爾·瑪利亞·馮·韋伯音樂(lè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱德累斯頓音樂(lè)學(xué)院）是德國(guó)著名的音樂(lè)院校，以德國(guó)著名作曲家卡爾·瑪利亞·馮·韋伯命名，成立于1856年，位于德國(guó)薩克森州德累斯頓市。著名的男中音歌唱家Olafbaer奧拉夫·拜爾就畢業(yè)于德累斯頓音樂(lè)學(xué)院，他在德國(guó)藝術(shù)歌曲演唱方面有很深的造詣，現(xiàn)在還活躍在國(guó)際舞臺(tái)上。德累斯頓音樂(lè)學(xué)院專業(yè)齊全，包括所有的管弦樂(lè)器、指揮、聲樂(lè)、吉他、豎笛、鋼琴、手風(fēng)琴、爵士樂(lè)、音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)和文化管理等專業(yè)?，F(xiàn)有大約200名教職員工，約700名來(lái)自德國(guó)和世界各地的學(xué)生。同時(shí)與德累斯頓森珀歌劇院、薩克森國(guó)家合唱團(tuán)有著長(zhǎng)期的合作關(guān)系，是一所傳承了古老傳統(tǒng)，完整和專業(yè)的音樂(lè)教育體系的現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)院。筆者于2004～2008年在德國(guó)德累斯頓音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)，充分體會(huì)到了德國(guó)聲樂(lè)教學(xué)體系的縝密與完善。

1.教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)制年限。

德國(guó)是音樂(lè)之鄉(xiāng)，培養(yǎng)了一批杰出的歌唱家，如伊麗莎白·施瓦茨科普芙，費(fèi)舍爾·迪斯考，他們都是經(jīng)過(guò)德國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)聲樂(lè)教學(xué)體系培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才。簡(jiǎn)單地說(shuō)，德國(guó)聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為世界各大歌劇院培養(yǎng)專業(yè)歌劇人才。德國(guó)音樂(lè)學(xué)院和國(guó)內(nèi)藝術(shù)類院校一樣，需進(jìn)行專業(yè)考試，也稱天才的考試。所以聲樂(lè)考生在高中期間已經(jīng)進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練，有一部分男生從小在唱詩(shī)班長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們具備了很扎實(shí)的歌唱基礎(chǔ)?？既雽W(xué)校后，學(xué)制一般為10個(gè)學(xué)期，畢業(yè)授予碩士文憑，也就是我們所說(shuō)的本碩連讀。在前1—6個(gè)學(xué)期為Grundstudium相當(dāng)于我們的本科階段，第6學(xué)期末通過(guò)Diplom-Vorpruefung的考試進(jìn)入Hauptstudim相當(dāng)于碩士階段，10個(gè)學(xué)期結(jié)束后參加Diplompruefung的考試，所有考核通過(guò)即可獲得碩士文憑。

2.課程類別及教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)百余年的探索和發(fā)展，德累斯頓音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)的課程已經(jīng)形成一個(gè)規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系?？傆?jì)30余門課程，大致均衡地分布10個(gè)學(xué)期。

這些課程授課形式大致分為：專業(yè)小課，小組課，大課和研討課。專業(yè)小課和國(guó)內(nèi)專業(yè)課的授課形式相似，采取一對(duì)一的方式，如聲樂(lè)課、藝術(shù)指導(dǎo)課。小組課是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定而設(shè)置的授課形式，例如重唱課，根據(jù)作品為二重唱還是六重唱來(lái)組織學(xué)生小組上課。臺(tái)詞課、表演課也是如此。大課和國(guó)內(nèi)大課的授課形式相似，如公共文科類的外語(yǔ)、歷史。研討課的授課方式是，老師和學(xué)生根據(jù)設(shè)定的主題共同探討，課堂氣氛輕松、互動(dòng)性強(qiáng)，如聲樂(lè)觀摩課、音樂(lè)心理學(xué)課，等等。

聲樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)部分：公共文科課程、公共專業(yè)課程、個(gè)別專業(yè)課程和選修課。公共文科課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，包括哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)、體育等6門。公共專業(yè)課程面向聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，包括音樂(lè)心理學(xué)、和聲、德國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、意大利語(yǔ)、聲樂(lè)觀摩課、合唱、舞蹈形體課等10余門，個(gè)別專業(yè)課程面向聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，是由專業(yè)老師單獨(dú)安排合適的時(shí)間上課。包括聲樂(lè)課、重唱課、清唱?jiǎng)≌n程、藝術(shù)指導(dǎo)課（歌劇，藝術(shù)歌曲指導(dǎo)各一節(jié)）、音樂(lè)劇/輕歌劇/尚頌課、新音樂(lè)、臺(tái)詞課、表演課、嗓音保健等10余門課。還有100多門選修課，主要包括向相關(guān)專業(yè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的課程，比如體態(tài)律動(dòng)、瑜伽、弗拉門戈舞蹈，可供學(xué)生選擇。

其中公共文科課程在Grundstudium階段設(shè)置，課程設(shè)置總課時(shí)為2年，每周一個(gè)小時(shí)的課時(shí)，所有課程考試合格才能有Diplom-Vorpruefung考試的資格。公共專業(yè)課是分布在各個(gè)學(xué)期中，如：音樂(lè)心理學(xué)在本科階段總課時(shí)為1年。和聲在本科階段總課時(shí)為2年。聲樂(lè)觀摩課從研究生階段開(kāi)始設(shè)置總課時(shí)2年。表演課上5年，每周一課時(shí)。個(gè)別專業(yè)課程除聲樂(lè)課和嗓音保健課從一年級(jí)開(kāi)始上以外，其余都是從碩士階段開(kāi)始設(shè)置的。

公共文科課程對(duì)提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)十分有益，學(xué)生對(duì)文化、歷史、美學(xué)有所了解之后，有利于提高他們對(duì)音樂(lè)作品的分析能力，能夠?qū)Σ煌赜?、時(shí)期、作曲家的風(fēng)格有更深的理解和把握。

公共專業(yè)課程中的音樂(lè)心理學(xué)設(shè)置有著獨(dú)特的方式，在國(guó)內(nèi)的大部分音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)心理學(xué)僅為音樂(lè)學(xué)或音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置，而在德國(guó)的音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)這門課是必修的。在德累斯頓音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)心理學(xué)以講座的形式進(jìn)行，老師提出主題，學(xué)生討論發(fā)言，在討論的過(guò)程中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)和疑問(wèn)老師會(huì)逐一記錄并解答，學(xué)生輕松而主動(dòng)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。內(nèi)容包括了音樂(lè)對(duì)心理的刺激及其效果、音樂(lè)感、音樂(lè)記憶、音樂(lè)與感情的關(guān)系、音樂(lè)創(chuàng)造及表演的心理過(guò)程、音樂(lè)對(duì)社會(huì)心理的影響等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)與人的各種心理現(xiàn)象的相互關(guān)系，克服聲樂(lè)演唱中常見(jiàn)的緊張、膽怯、焦慮等負(fù)面的心理狀態(tài)。了解了聲樂(lè)演唱是一項(xiàng)需要精良的表演技巧及充沛豐富的感情相結(jié)合的音樂(lè)活動(dòng)，由多種要素構(gòu)成的綜合心理活動(dòng)牽涉到認(rèn)知、記憶、情感、想象和才能等各方面，是歌唱表演二次創(chuàng)造的過(guò)程，需要臨場(chǎng)的投入、想象、直覺(jué)等心理活動(dòng)。

德累斯頓音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)的另一個(gè)具有實(shí)踐意義和特色的課程就是聲樂(lè)觀摩課。該課程在該院設(shè)置為每周一小時(shí)課時(shí)，上課地點(diǎn)在學(xué)院的小音樂(lè)廳內(nèi)，聲樂(lè)教研室的老師每周輪流授課。所有研究生階段的學(xué)生都要輪流參加，演唱自己平時(shí)準(zhǔn)備好的作品請(qǐng)老師指導(dǎo)，其余學(xué)生參與評(píng)論和實(shí)踐。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，這樣的授課方式在國(guó)內(nèi)的音樂(lè)學(xué)院還沒(méi)有過(guò)，讓學(xué)生在演唱者和聽(tīng)眾之間進(jìn)行角色互換。學(xué)生可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)增加了表演機(jī)會(huì)，提高了心理素質(zhì)。從授課老師角度來(lái)看，每周更換不同的聲樂(lè)老師授課，每位老師在聲樂(lè)不同領(lǐng)域有所長(zhǎng)短，比如，擅長(zhǎng)歌劇或是藝術(shù)歌曲。在藝術(shù)處理和聲音技巧的運(yùn)用上也會(huì)各有“獨(dú)門武藝”，這種開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)不僅充分利用了學(xué)校師資資源，讓學(xué)生拓寬眼界，而且能夠打破門戶之見(jiàn)，讓各種知識(shí)融會(huì)貫通，在網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)平臺(tái)中，有效地提高了學(xué)生的綜合演唱能力。

合唱課在國(guó)內(nèi)每所音樂(lè)學(xué)院都有開(kāi)設(shè)，德累斯頓音樂(lè)學(xué)院的合唱課應(yīng)該稱為歌劇合唱課，這取決于其人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)歌劇人才，所以合唱課內(nèi)容為整部歌劇的合唱部分，一個(gè)學(xué)期需完成4～5部歌劇?？荚囆问綖楸吵鲆徊扛鑴≈凶约旱穆暡克衅?。這樣大量的積累歌劇合唱部分，給進(jìn)入合唱團(tuán)或歌劇院的演員打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

個(gè)別專業(yè)課程開(kāi)設(shè)有聲樂(lè)小課、重唱課、清唱?jiǎng)≌n程、藝術(shù)指導(dǎo)課、音樂(lè)劇/輕歌劇/尚頌課和新音樂(lè)。這些課程的開(kāi)設(shè)不僅挖掘和訓(xùn)練了學(xué)生的演唱技術(shù)，更是將學(xué)生對(duì)于人文、歷史、藝術(shù)審美等知識(shí)向橫向拓展。例如清唱?jiǎng)≌n程，學(xué)生大量演唱16世紀(jì)末18世紀(jì)以基督教為主要內(nèi)容的清唱?jiǎng)∽髌罚园秃?、亨德?tīng)?、海頓的作品為主。該時(shí)期的作品多表現(xiàn)諧和、寧?kù)o的主題，在演唱上表現(xiàn)出柔和、細(xì)膩、舒展、婉約的音色，逐漸形成放松、自然、優(yōu)美的演唱風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅把握了大型套曲的結(jié)構(gòu)，而且了解了巴洛克時(shí)期的人文，進(jìn)而可以獲得美聲黃金時(shí)代的發(fā)聲和演唱要領(lǐng)。在藝術(shù)指導(dǎo)課程方面，藝術(shù)指導(dǎo)老師為聲樂(lè)演唱者鋼琴伴奏的同時(shí)進(jìn)行歌劇和藝術(shù)歌曲音樂(lè)作品風(fēng)格、音樂(lè)處理、語(yǔ)言掌握、聲音運(yùn)用等方面指導(dǎo)，特別是藝術(shù)歌曲的藝術(shù)指導(dǎo)，藝術(shù)歌曲的歌詞多為詩(shī)歌，老師從文化、歷史、哲學(xué)和宗教各方面讓學(xué)生充分了解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲作品中的詩(shī)歌有很深的理解和感受力。

國(guó)內(nèi)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生多以學(xué)習(xí)著名歌劇片段為主，再接觸些清唱?jiǎng)『偷聤W法意的藝術(shù)歌曲。而德國(guó)音樂(lè)學(xué)院在課程設(shè)置上看，不同時(shí)期，不同國(guó)家的聲樂(lè)作品形式的學(xué)習(xí)基本平均，具有系統(tǒng)性，例如清唱?jiǎng)≌n和藝術(shù)指導(dǎo)課中的歌劇指導(dǎo)課，不會(huì)只是選出其中的著名片段演唱，而是整部作品完成自己角色的所有內(nèi)容。考試也是十分嚴(yán)苛的，一學(xué)年需要背譜完成歌劇2部，清唱?jiǎng)?部，參加一場(chǎng)藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)，一場(chǎng)音樂(lè)劇/輕歌劇/尚頌音樂(lè)會(huì)和一場(chǎng)新音樂(lè)音樂(lè)會(huì)。

德累斯頓音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系的聲樂(lè)教學(xué)體系和課程設(shè)置是有自身特點(diǎn)的，并且是比較成熟和成功的。國(guó)內(nèi)的教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些不足，我們可以從對(duì)其教學(xué)體系的研究中受到啟發(fā)，借鑒其長(zhǎng)處，與我們的實(shí)際情況相結(jié)合，探索并制定出新的、更有實(shí)踐意義的教學(xué)體系和課程設(shè)置，提高我們的教學(xué)能力。

［1］鄒長(zhǎng)海.聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)［M］.北京：人民音樂(lè)出版社，2001.

［2］德國(guó)德累斯頓音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)站.www.hfmdd.de.