王 庭，陳擁軍

（1.皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 六安237012；2.皖西學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，安徽 六安237012）

目前全國高校正在大力開展創(chuàng)業(yè)教育，作為其中重要力量的應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足地方、服務(wù)地方，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新方法和新途徑，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的延伸，以學(xué)校、企業(yè)或其他社會(huì)組織為平臺(tái)所展開的一系列實(shí)踐活動(dòng)，貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及課題研究等過程之中，深化創(chuàng)業(yè)知識(shí)、豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展歷程

（一）高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展歷程

聯(lián)合國教科文組織在1989年“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育概念，要求把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等的地位。1998年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：高等院校必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者［1］。歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已有60多年歷史，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)教育的過程即是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程。在美國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)直接驅(qū)動(dòng)力之一。涌現(xiàn)了以蓋茨、拉里·佩奇、馬克·扎克伯格等為代表的一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者典型。

我國高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起于上世紀(jì)90年代末，一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做了有益的、自發(fā)性探索，如1997年清華大學(xué)舉辦的“第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”。1999年由團(tuán)中央等主辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)引向了深入。2002年教育部確定清華、人大、北航等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)入到多元探索階段。2008年，教育部通過質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，逐漸形成了以人大、北航、上海交大為代表的三種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。2010年，以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為標(biāo)志，高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也迅速發(fā)展起來。

（二）皖西學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展歷程

皖西學(xué)院自2000年升本后，就高舉應(yīng)用型本科建設(shè)大旗，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神足、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才為己任，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思想已經(jīng)萌芽。2004年開始實(shí)施“通識(shí)＋專業(yè)”應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式改革，大力實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工程”。按照“兩層次四模塊”的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、拓展訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想已經(jīng)較為明確。2009年以來，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行較大幅度的修訂，設(shè)計(jì)并優(yōu)化大學(xué)四年的全程創(chuàng)業(yè)教育模塊，著力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并舉、課堂與課外統(tǒng)籌、學(xué)校與社會(huì)合作的創(chuàng)業(yè)教育格局，創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等逐漸建立，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系已經(jīng)初步構(gòu)建。經(jīng)過學(xué)校多年來的不懈努力，2012年被省教育廳評(píng)為安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校，同時(shí)被省人社廳認(rèn)定為全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的充分肯定。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的類型與成效

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的類型

將大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)能力重在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，目前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本類型有以下幾種：

1.競(jìng)賽參與模式。充分利用校園創(chuàng)業(yè)比賽和國內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，如通過參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“雙百”科普創(chuàng)意大賽等比賽，作為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的延伸，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。許多高校還設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)拓展學(xué)分，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融于第二課堂的活動(dòng)中。

2.實(shí)踐基地模式。在校內(nèi)，建立若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)崗位基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地；在校外，通過與企事業(yè)單位等簽訂合作協(xié)議，建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等。通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓大學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.創(chuàng)業(yè)虛擬模式。主要以各類創(chuàng)業(yè)沙盤和創(chuàng)業(yè)軟件為依托，虛擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過程，模擬市場(chǎng)競(jìng)爭和企業(yè)經(jīng)營。尤其是網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃分析、創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)步驟以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)模擬等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高體驗(yàn)性和低風(fēng)險(xiǎn)性，近年來日益受到大學(xué)生的歡迎。

4.科研參與模式。鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，以大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要形式，根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好申報(bào)校內(nèi)課題，或要求教師在申報(bào)相關(guān)課題和做課題時(shí)加入學(xué)生，成為課題組成員。這樣，以高校的各級(jí)科研平臺(tái)為載體，在老師帶領(lǐng)下讓學(xué)生直接參與科研，增長創(chuàng)新知識(shí)、提升創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

5.創(chuàng)業(yè)園模式。創(chuàng)業(yè)園作為一種提供場(chǎng)地、公共設(shè)施，加以資金支持和項(xiàng)目輔導(dǎo)咨詢等相關(guān)服務(wù)的平臺(tái)，營造了孵化微小企業(yè)的良好環(huán)境，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要載體。高校單獨(dú)或者與其他各方聯(lián)合建立各具特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以此為載體組織大學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）皖西學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成效

地方應(yīng)用型本科高校與名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)相比，應(yīng)該在滿足地方人才需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，不斷培育自己的核心競(jìng)爭力。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)新型人才的有效途徑。以皖西學(xué)院為例，目前已初步構(gòu)建了校、院二級(jí)平臺(tái)支撐，以競(jìng)賽參與型為主、多種模式結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

1.創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類型多有特色。在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)方面，以團(tuán)委為主辦方，每年組織科技文化藝術(shù)節(jié)、未來職業(yè)技能大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等大型活動(dòng)；各二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)承辦網(wǎng)站制作、建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)意、電子設(shè)計(jì)與制作、營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等20余種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。此外，充分利用校外各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，在近三年的創(chuàng)業(yè)類大賽中，學(xué)校共獲得全國和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地多方參與。2009年以來，學(xué)校先后與霍邱縣、霍山縣人民政府簽訂合作協(xié)議，與六安市科技創(chuàng)新服務(wù)中心共建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，與白蓮生態(tài)科技、格義清潔能源、中國電信等公司合作建立六個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。目前，共建成校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地110多個(gè)，覆蓋了學(xué)校各學(xué)科專業(yè)。

3.科研參與面廣質(zhì)量高。學(xué)校擁有24個(gè)建制的實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程技術(shù)中心，與六安市共建市級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)9個(gè)，與企業(yè)共建校企科技創(chuàng)新平臺(tái)8個(gè)。在全面推進(jìn)與六安市的校市、?？h（區(qū)）、校企產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)年立項(xiàng)一百多項(xiàng)，給予300-2000元不等的資金支持，吸引廣大學(xué)生積極參與。在良好的科研參與平臺(tái)上，不乏將科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，如生物與制藥工程學(xué)院的師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成功組建六安西山生物科技有限責(zé)任公司，并申報(bào)獲得國家中小型科技企業(yè)創(chuàng)新基金支持。

4.虛擬創(chuàng)業(yè)起步早。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室早在2008年就開設(shè)《ERP沙盤模擬》，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)，已培訓(xùn)近千名在校學(xué)生，目前又開設(shè)領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬。

創(chuàng)業(yè)教育的扎實(shí)推進(jìn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效實(shí)施，使我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大為提升，創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，近幾年來涌現(xiàn)了以付偉、曹昌海、汪潤等為代表的一批創(chuàng)業(yè)典型。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問題分析

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐近年來不斷發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中扮演了重要角色，但不可否認(rèn)，目前仍存在一些不足，制約了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐觀念問題。在學(xué)校層面，不少高校將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理解為利用課外時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余活動(dòng)，沒有融合于學(xué)校整體實(shí)踐教學(xué)體系之中［2］；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教育聯(lián)系不緊密，忽視將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入專業(yè)培養(yǎng)體系中。在學(xué)生層面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)有待提升，很多大學(xué)生畢業(yè)后寧愿“專業(yè)考研”、“專職考公務(wù)員”，也不愿自主創(chuàng)業(yè)。教育部發(fā)展研究中心指出，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的20%-30%。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，理論比重較大而實(shí)踐比重較小，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往處于輔助地位。部分創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)方法和手段較為落后，習(xí)慣采用慣常的說教灌輸方式，而小組討論、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、角色扮演等教學(xué)方法較少，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)，由于缺乏獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力不足。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系的有力支撐，否則其空間也非常有限。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理機(jī)制問題。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，存在多部門管理且自成體系，缺乏整體性設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源分散且利用率低，而投入的成本卻非常高。不少高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施硬性管理模式，原則性、一致性強(qiáng)而靈活性、多樣性不足，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)［3］。

4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)問題。合理的經(jīng)費(fèi)投入是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要支撐。一方面，應(yīng)用型本科高校經(jīng)費(fèi)大部分靠國家財(cái)政投入，近幾年教育經(jīng)費(fèi)雖有較大增加，但高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然緊張，很難有足夠資金支撐創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織溝通聯(lián)系不強(qiáng)，校企合作規(guī)模不夠，引進(jìn)社會(huì)資金流入高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也較為困難。

5.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資問題。從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教師除有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高校創(chuàng)業(yè)師資大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身沒有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。為加強(qiáng)師資力量，多數(shù)高校聘請(qǐng)了一批創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家擔(dān)任兼職教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，但難以形成體系，且外聘人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有待改善。

6.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)問題。由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系建設(shè)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要局限于簡單的、低層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑較為狹窄，層次不高。一些學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要停留在餐飲、家教、開小店等領(lǐng)域；創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容陳舊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏新意，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展。

四、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展思路

（一）觀念意識(shí)的改變是前提

構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，要求高校自身轉(zhuǎn)變?cè)芯蜆I(yè)型人才觀，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才觀，將大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力確定為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。通過論壇、參觀、展覽、典型報(bào)道等創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，在高校營造一種敢于創(chuàng)新、寬容失敗、善于創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取的新觀念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師在教學(xué)理念上要立足于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取問題式、情景式、參與式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新。

（二）制度機(jī)制的完善是根本

1.在組織機(jī)制上，有專職機(jī)構(gòu)發(fā)揮統(tǒng)籌作用。不僅要成立校一級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而且要切實(shí)發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃作用，落實(shí)全校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的科學(xué)整合，指導(dǎo)和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效開展。

2.在投入機(jī)制上，多方合作有力保障。將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，積極爭取政府合作、企業(yè)支持、社會(huì)捐助等多渠道投入，促進(jìn)和保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效運(yùn)行。當(dāng)前，在政府人社部門不斷加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投入的條件下，在企業(yè)需要高?？蒲兄С趾腿肆Y源輸入的條件下，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)之間的合作是雙贏和多贏之舉。

3.在管理機(jī)制上，展現(xiàn)靈活開放性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化。按照開放靈活、以學(xué)生為本的管理理念，改革創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放彈性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)行真正的彈性學(xué)分制，允許分階段完成學(xué)業(yè)，允許有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（三）人員隊(duì)伍的專業(yè)化是關(guān)鍵

通過原有崗位職能擴(kuò)大或新設(shè)職能崗位等方式，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理隊(duì)伍，提升創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的管理、規(guī)劃能力。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍專業(yè)化的重點(diǎn)，是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究。選派中青年教師出去參加SYB、KAB、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面的研究，提升自身水平。

2.創(chuàng)造條件讓教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過與政府、企業(yè)的合作關(guān)系，讓一批創(chuàng)業(yè)教師到基層掛職，得到企業(yè)管理、經(jīng)營運(yùn)作的第一手資料，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)教師親歷創(chuàng)業(yè)，切實(shí)發(fā)揮兼職教師作用。在保證教學(xué)科研的情況下，適當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到創(chuàng)業(yè)一線去歷練。此外還可聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功校友、風(fēng)投者、企業(yè)家作為兼職教師，除進(jìn)行一般性講座外，在校企合作的創(chuàng)業(yè)基地?fù)?dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。

（四）實(shí)踐平臺(tái)體系的構(gòu)建是核心

搭建完整的適應(yīng)自身定位和特色的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，是應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的核心。讓學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、市場(chǎng)近距離對(duì)接。

1.整合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源。整合校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、文科實(shí)訓(xùn)中心、各院系實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源，依據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，劃分成若干系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一方面將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與教師、企業(yè)的研究項(xiàng)目結(jié)合，在創(chuàng)新中掌握技術(shù)和本領(lǐng)，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的技術(shù)條件。另一方面，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)、課程分散實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。以經(jīng)管學(xué)院為例，市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易、物流管理等專業(yè)的集中實(shí)踐活動(dòng)，可以和創(chuàng)業(yè)教育中營銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易、物流的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)營銷、市場(chǎng)調(diào)查、電子商務(wù)、貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程實(shí)踐，更是可以和相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。在優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程中，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

2.開拓第二課堂實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)?；趯?duì)創(chuàng)業(yè)第一課程的有益補(bǔ)充，利用高校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織積極開展創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，給大學(xué)生提供一個(gè)多方位、多形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。另外，根據(jù)各院系和專業(yè)特點(diǎn)，可以組建翻譯、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)服務(wù)、校園廣告、營銷策劃、校園物流、校園培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.建設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在整合校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源、開拓第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括手工沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、計(jì)算機(jī)軟件虛擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，直接與創(chuàng)業(yè)理論教育相銜接。目前安徽省人社部門正在進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定工作，可與政府合作建立標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，獲得政府財(cái)政資金支持。

4.建設(shè)完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。在西方發(fā)達(dá)國家中，有相當(dāng)多的高校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，如美國的“合作教育”，德國的“二元體制”等［4］。一方面，構(gòu)建校企業(yè)合作的校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地內(nèi)，發(fā)揮高校的人力資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)師生利用產(chǎn)學(xué)研合作等方式，投身到企業(yè)進(jìn)行研究與工作。另一方面，利用校園市場(chǎng)的吸引力和進(jìn)入限制，和企業(yè)共建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，如皖西學(xué)院與中國電信合作，建立電信校園體驗(yàn)店，主要聘用大學(xué)生進(jìn)行日常經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，還要積極挖掘校友資源、家長資源、公益團(tuán)體等社會(huì)性資源，整合這些資源優(yōu)勢(shì)，形成政府、企業(yè)、社會(huì)與學(xué)校的合力，開闊創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)踐基地的來源和類型層次。

5.建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或項(xiàng)目孵化基地。與研究型大學(xué)不同，應(yīng)用型本科高校鮮有高水平的大學(xué)科技園作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源也非常豐富，學(xué)?？闪糁靡恍┚哂薪?jīng)營價(jià)值的場(chǎng)所、設(shè)施，提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)進(jìn)行商業(yè)策劃、推廣、經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［5］。皖西學(xué)院結(jié)合校內(nèi)實(shí)際，于2011年在校素質(zhì)拓展中心建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過項(xiàng)目評(píng)審入駐了包括校園快遞服務(wù)中心、皖西空間等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使部分大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。在一定階段可以考慮將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)推介，吸引風(fēng)投和社會(huì)資金投入；或與政府部門合作，積極爭取利用當(dāng)?shù)氐慕?jīng)開區(qū)、工業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等為大學(xué)畢業(yè)生和在校生提供校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供信息咨詢、稅費(fèi)減免、融資服務(wù)等優(yōu)惠政策，如我校師生組建的西山生物科技公司成功入駐六安市科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和六安金橋創(chuàng)業(yè)園。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須經(jīng)歷的過程［6］。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足地方、服務(wù)地方，合理構(gòu)建適應(yīng)自身定位和特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供各種必要的保障和支持，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，滿足地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，培育學(xué)校自身核心競(jìng)爭力。

［1］李家華.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、挑戰(zhàn)和對(duì)策［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）：1-3.

［2］段焰.新時(shí)期開展高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（3）：71-72.

［3］董雄報(bào).談創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式與高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題［J］.商業(yè)時(shí)代，2009，（6）：66-67.

［4］張炳申.中外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及其對(duì)我國高等教育的意義［J］.高教探索，2007，（1）：71-73.

［5］吳昌南.挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（12）：45-46.

［6］張利君.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的探索與構(gòu)建［J］.國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）：65-68.