黃鉦淇

（河池衛(wèi)生學(xué)校政治教研室，廣西 河池 547021）

淺析多媒體教學(xué)在中職衛(wèi)校經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

黃鉦淇

（河池衛(wèi)生學(xué)校政治教研室，廣西 河池 547021）

目的在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，探討提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的方法。方法 將2010級(jí)護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過測(cè)驗(yàn)與問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析教學(xué)對(duì)比結(jié)果。結(jié)果學(xué)生普遍對(duì)多媒體教學(xué)法感興趣，認(rèn)為這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。結(jié)論在中職衛(wèi)校經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)法在中職衛(wèi)校經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)；中職衛(wèi)生學(xué)校；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)

近年來我們采用當(dāng)前比較流行的多媒體教學(xué)法，探討其在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中的可行性，經(jīng)過幾年的嘗試取得一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分述如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從2010級(jí)入學(xué)的12個(gè)護(hù)理班中隨機(jī)選取兩個(gè)班，分別作為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，兩個(gè)班入學(xué)時(shí)都由招生辦用電腦隨機(jī)分班，因而其中考成績(jī)無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)分別為50名和51名，平均年齡16.4歲。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)分為兩輪進(jìn)行。（1）第一輪：對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)大綱要求，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。全程教學(xué)以書本理論為主線，以教師講解為主，輔以板書，把教學(xué)內(nèi)容按照教材的要求從頭至尾地講解；在授課過程中，教師再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和發(fā)生的一些社會(huì)事例來幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)思路跟教師走。授課過程包括：復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)本次課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)、講授新課、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組則采用多媒體教學(xué)法，同樣按照教學(xué)大綱要求，授課前教師通過網(wǎng)絡(luò)充分收集相應(yīng)的媒體影視、文字資料，再結(jié)合教材內(nèi)容精心制作好多媒體課件。授課時(shí)教師先通過多媒體展示本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再通過制作好的影視或文字等媒體資料引入本次課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)順序逐一講授；授課過程中，一些案例通過多媒體的影視效果直接播放出來，關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容采用紅色的字體或加粗等強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然；授課結(jié)束后進(jìn)行動(dòng)態(tài)提問，讓學(xué)生對(duì)這種提問方式感到新穎和好奇，積極問答問題；最后，快速地把多媒體課件重復(fù)一次進(jìn)行總結(jié)。授課過程包括：復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi)容、通過多媒體展示本次教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合多媒體講授新課、多媒體課件的展示、問題解答、課堂總結(jié)。兩組授課內(nèi)容完全相同，連續(xù)實(shí)施20學(xué)時(shí)。（2）第二輪：兩組對(duì)換，即原實(shí)驗(yàn)組作為對(duì)照組，原對(duì)照組作為實(shí)驗(yàn)組，再次實(shí)施以上兩種教學(xué)法，時(shí)間也為20學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容與第一輪不同，為教材的下半部分，兩組均一樣。

1.3 教學(xué)考核

兩輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)及問卷調(diào)查。理論測(cè)驗(yàn)兩次均由教務(wù)科采用計(jì)算機(jī)出題系統(tǒng)出題，考試內(nèi)容為本階段的教學(xué)內(nèi)容，閉卷考試，任課教師不參與改卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容是調(diào)查教學(xué)對(duì)象對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 理論考試成績(jī)比較

第一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩組學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)椋簩?shí)驗(yàn)組50人，平均成績(jī)78.79分；對(duì)照組51人，平均成績(jī)61.82分，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.811，P＜0.01）。第二輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩組學(xué)生理論考試成績(jī)?yōu)椋簩?shí)驗(yàn)組51人，平均成績(jī)?yōu)?8.42分；對(duì)照組50人，平均成績(jī)?yōu)?2.54分，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.427，P＜0.01）。

2.2 問卷調(diào)查比較

2.2.1 兩種教學(xué)方法課堂教學(xué)效果比較 兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的101名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，兩個(gè)班共發(fā)問卷調(diào)查表101份，收回100份，其中1份為空白表，視為無效表格，有效問卷表為100份。認(rèn)為多媒體教學(xué)法教學(xué)課堂效果好的有92人，占92%；一般的5人，占5%；差的3人，占3%。認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果好的12人，占12%；一般的44人，占44%；差的44人，占44%。多媒體教學(xué)法的課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=112.41，P＜0.01）。

2.2.2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)法的選擇結(jié)果比較 與課堂教學(xué)效果調(diào)查同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在兩種教學(xué)方法中選擇自己喜歡的教學(xué)方法。兩班共發(fā)出101份調(diào)查表，實(shí)際有效表與上述一樣為100份。認(rèn)為多媒體教學(xué)能使自己對(duì)課堂教學(xué)感興趣的有92人，占92%；使用何種教學(xué)都無所謂的4人，占4%；對(duì)多媒體教學(xué)課堂教學(xué)不感興趣的4人，占4%。選擇多媒體授課的學(xué)生為91人，占91%；選擇傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生為5人，占5%；用什么上課都無所謂的4人，占4%。多媒體教學(xué)法的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=147.02，P＜0.01）。

3 討論

3.1 優(yōu)點(diǎn)分析

3.1.1 多媒體教學(xué)有利于提高經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課堂教學(xué)效果 相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體教學(xué)采用智能型、具有親和性的界面，圖文并茂，聲像俱全，知識(shí)容量大，以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示本學(xué)科最前沿、最豐富的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、刻板的教學(xué)模式[1]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再是單純地聽教師在講臺(tái)前枯燥地講述，教師也不用花大量時(shí)間在黑板上板書，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能把需要講解的內(nèi)容展示在屏幕上，既節(jié)約了大量的時(shí)間，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能讓學(xué)生做筆記清晰方便。對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象的解釋，也不用挖空心思地把事件描述出來，而是通過視頻資料直接地播放出來，讓學(xué)生對(duì)事情的認(rèn)識(shí)一步到位，這既能把事情說清楚又能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提高興趣，使原本單調(diào)、枯燥、沉悶的課堂氛圍變得活躍起來，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.1.2 多媒體教學(xué)有利于改善醫(yī)患關(guān)系 由于中職衛(wèi)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事醫(yī)療服務(wù)工作，而當(dāng)前的醫(yī)改在很大程度上還沒有達(dá)到醫(yī)患和諧的目的，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)不時(shí)暴出醫(yī)患糾紛事件，如何才能改善醫(yī)患關(guān)系，除了患者要理解醫(yī)療的特殊性外，醫(yī)護(hù)人員也要提高自身的素質(zhì)，而經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)的教師可通過多媒體強(qiáng)大的功能，把一些與醫(yī)患矛盾相關(guān)的社會(huì)事件在屏幕上直接展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對(duì)這些事件的學(xué)習(xí)能從深層次去認(rèn)識(shí)問題，明白當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的根源所在，并清楚解決問題的關(guān)鍵；近年出現(xiàn)的“天價(jià)醫(yī)藥費(fèi)”、“120搶患者”、“不交錢拒絕搶救事件”以及醫(yī)務(wù)人員收受商業(yè)賄賂、吃請(qǐng)收禮、撈回扣現(xiàn)象，嚴(yán)重扭曲了醫(yī)患關(guān)系，給醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)務(wù)人員的形象造成了很大的負(fù)面影響[2]，因此，從學(xué)校教育就開始培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的理念，將來才能在醫(yī)療服務(wù)中做到想為患者所想、做為患者所做，讓患者體會(huì)到醫(yī)療服務(wù)的溫馨，從而達(dá)到改善醫(yī)患關(guān)系緊張的目的。

3.1.3 多媒體教學(xué)法有利于提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)能力 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分都是些初中剛畢業(yè)的未成年人，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)很膚淺，絕大部分學(xué)生都沒有社會(huì)經(jīng)歷，單純、幼稚，這些都不利于其在當(dāng)前比較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下生活，時(shí)常有學(xué)生周末被騙錢、被偷東西，還有部分被騙到外面去做傳銷等，而教師如果只是在上課時(shí)通過語言來強(qiáng)調(diào)的話，一是學(xué)生印象不深，二是未引起學(xué)生足夠的警惕，而通過多媒體課件把這些被騙的、被偷的、做傳銷等事情展現(xiàn)出來或播放出來，這些深刻的事件就會(huì)印在他們的腦海中，才會(huì)在社會(huì)上做到既能保護(hù)好自己，又能為人民服務(wù)。

3.2 存在問題

由于在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)是最近幾年才開始研究和探討的，雖然是一種新的充滿活力的教學(xué)法，但仍存在不少問題。首先是制作經(jīng)濟(jì)與社會(huì)多媒體課件所需的素材不足，因?yàn)檫@門課不是所有的學(xué)校都要求，因此，研究這門課的教師不多，授課所需的很多案例不足，所以，在制訂課件時(shí)教師就得花很多時(shí)間去收集資料，耗時(shí)較多；其次是授課教師少，因?yàn)榻虒W(xué)大綱要求周學(xué)時(shí)才兩個(gè)學(xué)時(shí)，往往一位教師就可以上一個(gè)年級(jí)的課了，因此，授課教師做不到每次課都能采用多媒體教學(xué)；再有就是學(xué)校沒有那么多的多媒體教室，就算準(zhǔn)備好了課件，學(xué)校也沒有足夠的多媒體設(shè)備供使用。

3.3 解決辦法

針對(duì)在授課過程中目前遇到的問題，我們也采取了不少處理措施，比如制作課件的材料我們可通過從央視頻道截取，特別是2臺(tái)、12臺(tái)等常有案例報(bào)道的頻道，也可通過互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上獲取，還可從部分高校制作好的課件中獲取。至于多媒體設(shè)備不足的問題，經(jīng)學(xué)校討論已計(jì)劃在近年內(nèi)全部教室都裝上多媒體設(shè)備。

[1]農(nóng)樂根.探索臨床細(xì)胞學(xué)理論課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量[J].廣西醫(yī)學(xué)，2008，30（6）：940.

[2]傅行禮，魏海霞.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（1）：120.

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