魏娉婷

（福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350313）

提高英語素養(yǎng)的途徑
——諺語在英語教學(xué)中的應(yīng)用

魏娉婷

（福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350313）

諺語通俗易懂、含義深刻、富有哲理，是人類智慧的結(jié)晶。探討教師在教學(xué)中如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用英語諺語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

諺語；英語教學(xué)；應(yīng)用；英語素養(yǎng)

諺語是人類智慧的結(jié)晶和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)，在民間廣為流傳，形成了較為定型的藝術(shù)語句。世界大凡歷史悠久的語言中，幾乎無一不包含大量的諺語。英語中的諺語不僅豐富多彩、鮮活洗練、幽默雋永、生動(dòng)形象，而且還充滿睿智，能啟發(fā)心智，拓人思路。英語諺語除了人民群眾普遍認(rèn)同的俗語外，還來源于《圣經(jīng)》、戲劇、名著等，經(jīng)過千錘百煉，逐漸完善，并廣泛流傳，成為英語語言的精華和文化的結(jié)晶。諺語的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)層面，知識(shí)涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，諺語的學(xué)習(xí)不僅能幫助我們更好地了解英國歷史、風(fēng)土人情及文化背景，而且諺語形式多樣，語言結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，為英語教學(xué)提供了很好的素材[1]。在教學(xué)中，教師若能有針對(duì)性地遴選一些生動(dòng)形象的諺語，無疑會(huì)使我們的語言學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，使我們的語言表達(dá)更確切、知識(shí)更豐富、視野更開闊。

1 學(xué)習(xí)諺語，仿寫句子

模仿是語言學(xué)習(xí)中最重要的方法之一，英語與漢語是不同語系的語言，這兩種語言之間沒有相同之處，加之我們的語言學(xué)習(xí)沒有真實(shí)的語言環(huán)境，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無所適從，不知從何學(xué)起。我們都知道，英語諺語一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它的文化性。每一句諺語都包含了豐富的文化內(nèi)容，諺語不僅言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)有趣，而且有深刻的思想內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)中，教師可選一些諺語，先講清文化含義，然后讓學(xué)生仿寫，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)諺語，而且還能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，起到舉一反三的作用。如下例。

（1）It is no use crying over the spilt milk.（覆水難收）

當(dāng)我們教“it’s no use doing sth.”這一句型時(shí)，告訴學(xué)生這一諺語，并講清語義，讓他們據(jù)此仿寫，許多學(xué)生都能說出類似“It is no use trying to persuade him to give up such a foolish plan.”等精彩句子。

（2）When in Rome,do as the Romans do.（入鄉(xiāng)隨俗）

當(dāng)我們講“as”的用法時(shí)，跟學(xué)生講述這一諺語，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到一些久居中國的外國友人，同樣也會(huì)很自然地說出“When in China,do as the Chinese do.”

（3）Where there is a will,there is a way.（有志者事竟成）

當(dāng)我們講授地點(diǎn)狀語從句時(shí)，這一諺語是典型的狀語從句實(shí)例。另外，告訴學(xué)生還可寫成：“Wherever there is a will,there is a way.”兩個(gè)語句的對(duì)比不僅使學(xué)生對(duì)狀語從句有了更深刻地理解，而且有學(xué)生還不失幽默地仿寫出這樣一句話“Where there is rubbish,there are flies.”

（4）Like father,like son.（有其父必有其子）

這一諺語與漢語的思維方式很相似，因此，學(xué)生很快就能模 仿出 “Like mother,like daughter.”“Like teacher，like pupil.”“Like question,like answer.”等句子。

這樣，學(xué)生模仿諺語的結(jié)構(gòu)造句，很容易就熟悉并記住了一些常用句型，而且印象深刻，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)語言的感覺和語言素養(yǎng)。

2 學(xué)習(xí)諺語，促進(jìn)理解

諺語具有豐富的文化內(nèi)涵。語言是形式，文化是內(nèi)容，語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語不能脫離英國文化。英語教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就是感受東西方文化的差異，汲取它的精華。透過諺語的表層，可以探究到該民族的文化背景，了解該民族人民的生活方式以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想內(nèi)容，進(jìn)而更好地理解該語言。英漢兩種完全不同的文化，有著完全不同的語言方式和看待事物的態(tài)度。比如：諺語“Love me,love my dog.”表示：“如果你愛一個(gè)人，就必須愛屬于他的一切?！蔽覀兌贾溃鞣饺擞叙B(yǎng)寵物的習(xí)慣，尤以狗為甚，因此，有許多關(guān)于狗的諺語。如“Every dog has his day.”及“You lucky dog.”等[2]，這些諺語中的“dog”毫無貶義，對(duì)于這一諺語的了解有助于我們?cè)诳缥幕浑H中不會(huì)產(chǎn)生文化沖突，因此，當(dāng)外籍人士說到“You lucky dog.”時(shí)，我們也就不會(huì)面有慍色了。

再看另一個(gè)諺語“It’s another cup of tea.”英國人喜歡喝茶，最初“tea”這個(gè)詞就是從閩南語“茶”這個(gè)字的讀音進(jìn)入法語的，讀作“the”，再從法語進(jìn)入英語，可見當(dāng)時(shí)能喝上茶的多是說法語的貴族。然而，茶葉很快就受到英國人的青睞，進(jìn)入普通百姓的家，隨后便產(chǎn)生出許多與茶有關(guān)的習(xí)語和諺語。如：

Even if you read French easily,you’ll find it’s another cup of tea to make conversation in French.(即使你覺得閱讀法語不難，你仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)用法語對(duì)話完全是另一回事。）

可見，若了解這一諺語，理解這一句話的含義也就十分容易了。

另外，英語諺語具有很強(qiáng)的實(shí)用性。語言知識(shí)的核心是詞匯和句子結(jié)構(gòu)，在句中學(xué)詞、詞句結(jié)合是掌握語言知識(shí)的有效方法[3]。英語諺語大多以句子或短語為單位，簡(jiǎn)潔精練，所含道理通俗易懂，結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，恰恰是增加詞匯量、掌握句子結(jié)構(gòu)的良好學(xué)習(xí)素材，將其引用到詞法、句法教學(xué)中，用精彩的諺語來闡釋枯燥的語法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握英文句法，鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語表達(dá)能力。比如在教學(xué)非謂語動(dòng)詞時(shí)，引用以下例句：“Let a sleeping dog lie.”“Seeing is believing.”“Easier said than done.”“It is better to give than to take.”等。

這些諺語可以深入淺出地講解現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞、過去分詞、動(dòng)詞不定式的用法。講授復(fù)合句時(shí)，引用以下諺語：（1）講主語從名時(shí)：What’s done cannot be undone.（2）講賓語從句時(shí)：We know not what is good until we have lost it.（3）講定語從句時(shí)：He who has hope has everything.（4）講狀語從句時(shí)：While there is life,there is hope.

在平日的教學(xué)中，結(jié)合教材，精選一些語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語諺語，有利于學(xué)生積累大量的句型，便于模仿、改寫，從而提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力、表達(dá)能力和理解能力，深層次地領(lǐng)悟英語這門博大精深的語言。

3 學(xué)習(xí)諺語，激發(fā)興趣

諺語的使用可以豐富我們的知識(shí)，提高我們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)我們對(duì)語言的感悟力和理解力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)諺語還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些情景語境讓學(xué)生在情景中體會(huì)語言的運(yùn)用方式。如：給出一條諺語，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓多名學(xué)生說出對(duì)話含義，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如：

A:I told Marry I saw her husband have lunch with another woman yesterday.

B:If I were you,I’d let sleeping dog lie.It might have been perfectly innocent.

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“to let sleeping dog lie”這一短語有不同解釋。從字面上看其意思是：去惹正在睡覺的狗，因?yàn)樗墓凡粫?huì)咬人。但從對(duì)話中可以看出與狗并無多大關(guān)系，實(shí)際上，這句話的意思是：要是采取什么行動(dòng)會(huì)給自己或別人帶來麻煩，那么最好還是不要行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生真正理解含義之后，便會(huì)覺得這一諺語挺有道理，對(duì)這一諺語的印象也特別深刻。

在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)要記住單詞、詞組和諺語并不是最難的事，更難的是不知如何去使用，往往背得多用得少，到最后進(jìn)行口語交流和寫作時(shí)，仍覺得語言疲乏無味，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，我們有針對(duì)性地開展一些課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使課堂形式多樣化。比如我們可選一段文章或?qū)υ?，在合乎邏輯的上下文中包含某一諺語，但把這一諺語略去，讓學(xué)生在幾個(gè)詞或短語中選一個(gè)來完成。例如：

Talking to the employees,the boss emphasized that they were______,if everyone worked hard,the firm would survive;otherwise it would have to close down.

A.into hot water B.red light C.in the same boat D.black and blue

這段話的意思是：在對(duì)雇員們講話時(shí)，老板強(qiáng)調(diào)說他們是同舟共濟(jì)，如果大家好好干，公司尚能生存，否則，公司只能倒閉。通過這一練習(xí)，教師可以了解學(xué)生對(duì)這句話的理解情況，培養(yǎng)其思維能力，然后再向?qū)W生講授這一諺語的意思和用法，并著重指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^上下文進(jìn)行推斷。學(xué)生通過對(duì)上下文的正確理解，就不會(huì)單純地從字面上去理解這一諺語，他們會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行聯(lián)想，在選對(duì)了諺語之后，他們也會(huì)有成就感，對(duì)諺語意義的理解也會(huì)更準(zhǔn)確。使用這一方法教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言，而且更能促進(jìn)他們認(rèn)真閱讀文章，提高他們閱讀、分析的能力，將諺語與閱讀理解相結(jié)合，必然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一舉兩得的教學(xué)方法。再看下例：

Girl:Why don’t you give me a ring some time?

Boy:Oh,no!I don’t know you well enough to marry you!Girl:You must be pulling my leg!

Boy:How can I pull your leg?I’m not even near you!

在這類練習(xí)中，我們可以讓學(xué)生討論為何產(chǎn)生誤解。對(duì)話中的男孩把“give someone a ring ”和“pull one’s leg ”從字面上理解為“給某人一枚戒指”和“拖某人的腿”，而它們的實(shí)際意思則是“打電話給某人”和“開某人的玩笑、戲弄某人”。這類望文生義的錯(cuò)誤正是學(xué)生常犯的。通過情景對(duì)話，學(xué)生從笑聲中得到啟發(fā)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，教學(xué)也變得生動(dòng)有趣。

4 學(xué)習(xí)諺語，提高素養(yǎng)

諺語具有很高的藝術(shù)性和深刻的思想性。英語諺語兼有詩的活潑、文的凝重、熟語的簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊湊勻稱，韻律和諧優(yōu)美，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動(dòng)聽，易誦易記。它通常借助于押韻、頭韻、重復(fù)、對(duì)仗等表現(xiàn)手法，通過比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法來喻事明理，表達(dá)思想。比如：“A friend in need is a friend indeed.”“Forgive and forget.”“Knowing something of everything and everything of something.”“More haste,less speed.”“Lifeless,faultless.”等。學(xué)習(xí)英語諺語是一種藝術(shù)享受，讓學(xué)生在文字游戲中體會(huì)到語言美，感受到英語句子和短語并不是枯燥的文字組合，從而化苦學(xué)為樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感化、美感化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的英語語感。英語諺語是生活中的教科書，不僅有很高的藝術(shù)性，而且蘊(yùn)藏深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，它能增長(zhǎng)人的才智，提高人的思想境界。因此，我們應(yīng)看到英語諺語的德育功能，將一些具有教育性和感染力的諺語穿插于各個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，寓德于教，更能深化外語課教書育人的目的，又符合教學(xué)大綱的要求。因此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，強(qiáng)化教材德育因素，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題、中心思想時(shí)，用上一些生動(dòng)貼切的諺語，會(huì)讓學(xué)生在欣賞和理解的過程中受到思想上的教益。英語諺語在引導(dǎo)學(xué)生守德、惜時(shí)、為善和求真，培養(yǎng)他們志存高遠(yuǎn)的情操、勇于進(jìn)取的精神及修身養(yǎng)性、待人處世等方面都具有深遠(yuǎn)的教育意義。學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中耳聞目染、潛移默化，可以促進(jìn)他們矯治不健康心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，諺語的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行認(rèn)真思考和探索的“金鑰匙”。比如在開學(xué)初補(bǔ)充類似以下這樣的諺語：“A good beginning is half done.”“Well begun,half done.”“A year’s plan starts with spring.”等；在培養(yǎng)學(xué)生自信心和戰(zhàn)勝困難方面：“Self-trust is the first secret of success.”“Success grows out of struggles to overcome difficulties.”“Storms makes trees take deeper roots.”“Nothing in the world is difficult for one sets his mind on it.”等；灌輸知識(shí)、行動(dòng)、誠信等的重要性：“Wisdom in the mind is better than money in the hand.”“God helps those who help themselves.”“Actions speak louder than words.”“Honesty is placed above jewels and treasures.”等；珍惜時(shí)光：“Time flies never to be recallde.”“Time and tide wait for no man.”等[4]。

英語諺語將知識(shí)、思想、智慧和情感交織為一體，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)地道的英語，又陶冶情操。我們還可以結(jié)合學(xué)生的思想及社會(huì)實(shí)際，編寫故事、創(chuàng)設(shè)短劇等，多種多樣的教學(xué)方式滲透在外語教學(xué)中，做到古為今用、洋為中用，在課外活動(dòng)中也加以應(yīng)用，比如在英語墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等刊物上定期刊載一些好的諺語格言，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)積累?？傊?，這種深層次的英語學(xué)習(xí)可以減少由于文化差異所造成的交際障礙，幫助學(xué)生更有效地學(xué)好英語和提高英語素養(yǎng)。

5 結(jié)語

從英語教學(xué)的視角，具體地探討了英語諺語在教學(xué)中的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)諺語的學(xué)習(xí)既能豐富文化知識(shí)，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能減少由于文化差異所造成的交際障礙，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言有更深層次的理解，從而提高學(xué)生對(duì)英語的領(lǐng)悟能力和英語素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)在英語語言教學(xué)中恰當(dāng)有效地應(yīng)用英語諺語，充分發(fā)揮其獨(dú)特魅力和教育功效。

[1]李樹德.誠論英語諺語的韻和結(jié)構(gòu)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1993（2）：12～13.

[2]陳文伯，戴晨.簡(jiǎn)明英語諺語詞典[M].上海：上海譯文出版社，1993.

[3]王勒.諺語歇后語概論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1981.

[4]何兆熊.英語一日一成語[M].上海：漢語大詞典出版社，1994.

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1671-1246（2012）08-0081-03