鄧彩霞

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

探究青年教師快速成長(zhǎng)之路

鄧彩霞

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

青年教師年輕，富有活力，綜合素質(zhì)較高，接受新鮮事物能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)嫻熟；并且與學(xué)生年齡相近，溝通起來(lái)無(wú)代溝。但在專業(yè)知識(shí)功底、駕馭課堂的能力上，青年教師相對(duì)老教師來(lái)說略顯差些。通過對(duì)青年教師成長(zhǎng)過程深入的觀察、體會(huì)，總結(jié)出能使青年教師快速成長(zhǎng)的方法。

青年教師；快速成長(zhǎng)；專業(yè)知識(shí)；駕馭課堂

近5年來(lái)，隨著學(xué)院的發(fā)展，招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，專業(yè)教師出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，一批批青年教師走上了教學(xué)崗位，他們逐漸成為教師隊(duì)伍中不可缺少的力量。要想盡快使青年教師成為教師隊(duì)伍中的“主力軍”，從整體上提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，就需要從多方面進(jìn)行努力。

1 分析青年教師上課存在的共性問題

1.1 知識(shí)面窄，講解不透

青年教師初次講課，往往是準(zhǔn)備了很多內(nèi)容，但講課時(shí)卻沒東西可講，只好照本宣科，結(jié)果內(nèi)容很多，學(xué)生聽起來(lái)感覺生硬、無(wú)法理解。講課好比吃飯，書本上的知識(shí)就是飯菜，教師生動(dòng)形象的講解過程就是咀嚼過程，學(xué)生理解、掌握、記憶乃至于應(yīng)用的過程就是消化吸收的過程。在教學(xué)中，教師的講解是非常重要的環(huán)節(jié)，青年教師應(yīng)該通過多種方式獲取知識(shí)，平時(shí)多積累素材供上課使用，也就是說課上45分鐘，課下45倍功。

1.2 教材不熟，連貫性差

青年教師對(duì)教材不熟，對(duì)大綱理解不透，知識(shí)之間的連貫性差，講課時(shí)無(wú)法做到前后呼應(yīng)。專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系不緊密，講解時(shí)簡(jiǎn)單、片面，不能將相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。所以青年教師應(yīng)通讀教材，并對(duì)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有所掌握，將知識(shí)連貫成一體，做到觸類旁通。

1.3 生活閱歷淺，舉例欠恰當(dāng)

講課時(shí)教師往往要用比喻的方法把難以理解的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成大家平時(shí)經(jīng)歷過的事情，使學(xué)生便于理解、記憶。講課時(shí)舉的事例很大程度上來(lái)源于生活，所以青年教師要多留意身邊的事，積累事例，在講課時(shí)加以應(yīng)用，把難以理解的抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解好記憶的知識(shí)。

2 繼續(xù)傳承以老帶青，一對(duì)一的培養(yǎng)方式

2.1 結(jié)對(duì)子，老帶青

結(jié)對(duì)子，老帶青就是把相同學(xué)科的老教師與青年教師結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子進(jìn)行培養(yǎng)[1]。其方式是：第一步，在青年教師講課前要多聽老教師的課，老教師要精心準(zhǔn)備，讓每一節(jié)課都成為示范課。因此，老教師的講課更具有一份責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。青年教師要以好學(xué)的精神、謙虛的態(tài)度、欣賞的眼光、學(xué)習(xí)的目的和分享的感覺來(lái)聽課，細(xì)心品味、切身感悟老教師的課。聽完課后，青年教師需將老教師講的課說出來(lái)，列出優(yōu)點(diǎn)并提煉出值得自己學(xué)習(xí)的地方。第二步，青年教師講課前老教師要幫助其備課，參與聽課，并在課下及時(shí)評(píng)課及鍛煉青年教師說課[2]。在評(píng)課過程中好的地方給予肯定，欠缺的地方提出改進(jìn)意見，青年教師要虛心接受。第三步，老教師和青年教師共同聽其他教師的課，課下交換聽課的心得體會(huì)，分析該教師講課的優(yōu)點(diǎn)及不足，這樣可以更加輕松地體會(huì)講課的過程。

2.2 相互監(jiān)督，共同成長(zhǎng)

結(jié)對(duì)子的教師在工作中相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，青年教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)，老教師也不能退縮，要繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)。二者繼續(xù)相互聽課，共同努力將課講得更加精彩。

3 不懈努力，逐步提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 備課充分，講起課來(lái)得心應(yīng)手

青年教師首先要熟悉教材，反復(fù)閱讀，并將書本上的知識(shí)，通過反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，用一種學(xué)生能聽得懂并且容易理解、便于接受的方式傳授給學(xué)生。課前要多下工夫，將整本教材讀通讀熟，同時(shí)要熟悉與本門課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科間的橫向聯(lián)系。只有這樣才能更好地駕馭課堂，講起課來(lái)前后呼應(yīng)，縱橫聯(lián)系，給學(xué)生以系統(tǒng)的知識(shí)框架。

3.2 參與集體備課，堅(jiān)持手寫教案

教研室組織同學(xué)科的教師進(jìn)行集體備課，這樣可以相互學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，擇其優(yōu)而學(xué)之，見其不足而避之，共同商討，集合大家的智慧攻破教學(xué)難點(diǎn)。青年教師要堅(jiān)持手寫教案，寫教案的過程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步熟悉的過程。課前歸納整理教學(xué)內(nèi)容，課后進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，做好課后反思筆記，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4 學(xué)院為青年教師搭建平臺(tái)，促進(jìn)快速發(fā)展

4.1 學(xué)院教學(xué)主管部門定期舉辦青年教師講課比賽

青年教師富有挑戰(zhàn)性，工作熱情高，定期舉辦青年教師講課比賽，可以充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，讓他們通過努力得到大家的認(rèn)可；并且還讓青年教師從中了解到競(jìng)賽的嚴(yán)肅性，體會(huì)到優(yōu)勝者的喜悅和激勵(lì)，同時(shí)又是相互學(xué)習(xí)的極好的機(jī)會(huì)。參賽者可以充分發(fā)揮自己的潛能，在大賽中展現(xiàn)自我。有時(shí)一次大賽過后可使一部分青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為了維護(hù)榮譽(yù)他們可以比別人更加努力上進(jìn)，從而脫穎而出，成為青年教師的“排頭兵”。

4.2每學(xué)期召開學(xué)生評(píng)教會(huì)，提出合理建議

學(xué)生的反饋是對(duì)教師教學(xué)效果最真實(shí)的反映，每個(gè)教學(xué)班級(jí)內(nèi)先不記名的收集全體同學(xué)的意見，然后選派代表來(lái)參加評(píng)教會(huì)，參會(huì)的人員還包括任課教師及與其結(jié)對(duì)子的教師、教學(xué)主管副院長(zhǎng)、教學(xué)管理科的科長(zhǎng)、干事等。大家針對(duì)教學(xué)中存在的問題共同分析解決，對(duì)于好的方面加以保持并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的意見正確對(duì)待，細(xì)心分析，欣然接受，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 校外培養(yǎng)，多參加實(shí)踐工作

許多青年教師走出校門便登上講臺(tái)，缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣大大影響了實(shí)踐教學(xué)效果。為了更好地將實(shí)踐教學(xué)開展起來(lái)，學(xué)院派青年教師到實(shí)踐單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，只有不斷地使自己的羽翼豐滿，才能在教育教學(xué)這片天空上自由地翱翔。

總之，青年教師要不斷努力、虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新。為提高教學(xué)質(zhì)量要多聽課、多請(qǐng)教、多探討，使自己快速成為教學(xué)能手，以此來(lái)回報(bào)學(xué)院的培養(yǎng)，回報(bào)老教師的辛勤幫帶，也讓學(xué)生聽上輕松愉快的課。

[1]劉淑琴.發(fā)揮傳幫帶作用促青年教師成長(zhǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（15）：29～30.

[2]王茂先.高校教師在講課、聽課和評(píng)課中提高教學(xué)水平[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）：111～112.

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