◆羅 健

(河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)時(shí)各莊小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

◆羅 健

(河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)時(shí)各莊小學(xué))

根據(jù)國(guó)家教育要求中對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育，相關(guān)的學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整和改進(jìn)。從這些年的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和課程的改進(jìn)中，我們可以尋找到一些教育的規(guī)律性和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些探索和發(fā)現(xiàn)能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)以后的課程改進(jìn)和發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)起到舉足輕重的作用。

一、對(duì)中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革變化過(guò)程的解析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求由原先的滿足日常計(jì)算即可的簡(jiǎn)單要求發(fā)展到現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的操作能力的培養(yǎng)，這些變化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程改革起了很重要的影響作用。我們國(guó)家從注重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和實(shí)際能力以及操作技能的三種能力的同時(shí)培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)中，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)的變化主要體現(xiàn)在以下的兩個(gè)方面:只注重算術(shù)和珠算的培養(yǎng)，只是進(jìn)行關(guān)于“數(shù)”的簡(jiǎn)單計(jì)算，局限于數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)水平上;開(kāi)始注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)要求，并且對(duì)小學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。并且開(kāi)始讓學(xué)生了解計(jì)算方法的由來(lái)和計(jì)算原理，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們自己去思考和探索數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊思維對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材的主要轉(zhuǎn)變

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化。雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較容易確定，但是對(duì)于數(shù)學(xué)課程教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索道路。從簡(jiǎn)單的算術(shù)計(jì)算和珠算發(fā)展到后來(lái)進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還增加了數(shù)學(xué)的擴(kuò)展思維的思考問(wèn)題，還有些學(xué)校根據(jù)國(guó)外一些比較先進(jìn)或者有效的教育方式，經(jīng)過(guò)改善、融合變?yōu)榉现袊?guó)小學(xué)生思維和教學(xué)模式的教學(xué)課本。通過(guò)不斷地進(jìn)行教材的更新和替換，我們國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的編寫(xiě)越來(lái)越能夠符合國(guó)家的教學(xué)目的。

從1978年開(kāi)始，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的混合運(yùn)算進(jìn)行了步驟簡(jiǎn)化，但是對(duì)于基本口算的講解沒(méi)有減少。經(jīng)過(guò)八年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了有關(guān)估算的問(wèn)題。加入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是因?yàn)楝F(xiàn)在很多問(wèn)題為了節(jié)省時(shí)間和精力只需要進(jìn)行口算和估算即可，不需要太精確的數(shù)字。

對(duì)于幾何教材的編寫(xiě)也進(jìn)行了修正，主要是從傳統(tǒng)的公式計(jì)算改為了以平面圖形和立體圖形的計(jì)算和分析為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加直觀的了解題目、更加貼近實(shí)際問(wèn)題。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材只是將所需要的計(jì)算公式陳列出來(lái)讓老師進(jìn)行講解，這樣學(xué)生沒(méi)有直觀的印象只能通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)會(huì)這些知識(shí)，等到遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候可能不能熟練的進(jìn)行計(jì)算。現(xiàn)在教材中加入了適當(dāng)?shù)膱D形讓學(xué)生更加形象的理解問(wèn)題，既有助于學(xué)生進(jìn)行理解也有益于他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中可以時(shí)刻聯(lián)想到所學(xué)的理論知識(shí)。

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了代數(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，教材中將簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算和算術(shù)進(jìn)行了很好的結(jié)合，這使得學(xué)生的知識(shí)能夠更好地銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)加入小學(xué)數(shù)學(xué)教材中之后，小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)從只有枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥в行蜗髨D表的有趣學(xué)科?，F(xiàn)在實(shí)際生活或者學(xué)習(xí)中都會(huì)用到圖表，所以將圖表加進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中也是對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用題從始至終都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)材料的不斷改進(jìn)和更新，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)于應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，但是卻沒(méi)有對(duì)小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解決能力降低標(biāo)準(zhǔn)。以前的應(yīng)用題解答注重結(jié)果，然而現(xiàn)在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過(guò)程中學(xué)生的思考問(wèn)題的思路和思維方法是主要問(wèn)題，并且現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中盡量使用實(shí)際生活中用到的實(shí)例進(jìn)行講解，這樣不僅讓學(xué)生容易理解也可以讓同學(xué)們遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行解答。

這些年對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)不僅將原有的知識(shí)進(jìn)行了改進(jìn)和更新，也將一些初中甚至高中的一些基礎(chǔ)知識(shí)放在了小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行傳授，其中包括集合的相關(guān)概念和簡(jiǎn)單判斷、函數(shù)的相關(guān)知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)中的圖表的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這些思想和知識(shí)都是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生從小開(kāi)始認(rèn)識(shí)或者熟悉能夠讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，需要注意不能給予小學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，不能讓他們?nèi)ネ瓿尚W(xué)年齡段不可能完成的任務(wù)。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行改革的方面

1.學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候要適當(dāng)

對(duì)于上面提到的那些對(duì)于小學(xué)生算術(shù)知識(shí)的提高以及新加入的各種知識(shí)來(lái)講，要注意適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。比如將應(yīng)用題的各種類型的問(wèn)題分類或者分章進(jìn)行講解，不能夠要求小學(xué)生一下子將整個(gè)龐大的做題系統(tǒng)完成掌握。也可以將一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行緊密的銜接，例如口算、珠算和筆算的講解就應(yīng)該進(jìn)行融合講解，這樣還能讓學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題目中的計(jì)算題之后用另一種方法進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生熟練各種做題方法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，提高作業(yè)正確率和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思考能力和思維方式的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法有很多種，所以老師應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的考慮和研究，想出多個(gè)解決方案或者解決步驟。比如在進(jìn)行代數(shù)式的計(jì)算過(guò)程中，簡(jiǎn)單的解決方法可以得到答案，但是復(fù)雜的解題方法往往可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到另一種思維方式，對(duì)他們進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到以后學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，因此對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該給予比較重要的地位。要根據(jù)社會(huì)中的變化和初高中教學(xué)變化來(lái)及時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

［1］楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

［2］馬云鵬.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

［3］羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2003.