林國(guó)莉

在新課程改革的大背景之下，各校積極構(gòu)建高效課堂模式。在交流學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂改革的一大困惑：就是學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”呢？下面具體談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視課前導(dǎo)學(xué)，精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課文

有的教師認(rèn)為，既然要把課堂的權(quán)利完全交給學(xué)生，自己就是一個(gè)旁觀者或欣賞者，課堂是臨時(shí)生成的，教學(xué)不需預(yù)設(shè)。課堂上見(jiàn)子打子，走著瞧，隨大流，所有討論都“熱烈”，所有理解都“很好”，做出一些不疼不癢的肯定與褒揚(yáng)。我認(rèn)為：這樣看上去熱熱鬧鬧的課堂實(shí)際上是不可能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷的，更不可能讓學(xué)生主動(dòng)去獲取一些知識(shí)。

要充分重視課前預(yù)設(shè)。課前預(yù)設(shè)，不僅需要教師的素養(yǎng)和智慧，更需要教師的用心和耐心。教師預(yù)設(shè)充分，課堂上才能對(duì)臨時(shí)生成的各種問(wèn)題迎刃而解，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，若不是這樣，就無(wú)法達(dá)到師生“思維共振、感情共鳴”。

語(yǔ)文教師在新課程課堂前不僅要預(yù)設(shè)，而且還要重視導(dǎo)學(xué)，作精心的上課準(zhǔn)備：教師首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、緊盯住教材，“瞻前顧后”地備好每一堂課；其次要緊盯住教學(xué)對(duì)象，結(jié)合學(xué)情，落實(shí)到位，這是關(guān)系到本節(jié)課能否引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵之所在；再次要選好教具，想清適宜的教法、學(xué)法，理清思路，斟酌好課堂語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，切實(shí)找準(zhǔn)解決學(xué)生問(wèn)題的最佳突破口。教師有了充分的預(yù)設(shè)，才有了生動(dòng)活潑的高效課堂，才能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)又一個(gè)思維境界，使他們情緒高漲，不斷用心思考。

二、策劃課堂，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的精彩在課堂。千篇一律的課堂教學(xué)，學(xué)生了無(wú)興趣，更何談效率。因此，高效而又精彩的課堂是需師生精心策劃的，我常用的方法是：

1.導(dǎo)入激趣，彰顯教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生思維靈動(dòng)起來(lái)

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一幕戲劇要有一出誘人的引子，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的“開(kāi)場(chǎng)”。才能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。

那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？結(jié)合學(xué)情，找準(zhǔn)本堂課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)尤為重要。

在教《作為生物的社會(huì)》這篇科普小論文時(shí)，學(xué)生自學(xué)提出的難點(diǎn)就是不明確本文主旨，且科普文章本來(lái)就有些枯燥。因此，我用螞蟻視頻導(dǎo)入，一下子控住了學(xué)生的眼球，引起他們濃厚的興趣，讓學(xué)生在觀察、分析、思考之中聯(lián)想到其他生物的共性并與人類(lèi)進(jìn)行比較，從而揭示出文章主旨。再如上《公輸》一課時(shí)，我先板書(shū)“公輸”和“晏子”后，請(qǐng)學(xué)生看課文注釋的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考：由公輸、晏子兩個(gè)人名，你能想到哪兩個(gè)成語(yǔ)？請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)想到“班門(mén)弄斧”和“墨守成規(guī)”，接著就由學(xué)生講述這兩個(gè)成語(yǔ)故事引入文本的解讀。

由此可見(jiàn)，一個(gè)小小的導(dǎo)入，如果教師煞費(fèi)苦心、獨(dú)具匠心地去做，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還彰顯了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2.開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

課堂上的課文分析，是最容易使學(xué)生生厭的內(nèi)容，為此，將語(yǔ)文活動(dòng)引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在比較直觀的感受中把學(xué)知識(shí)看成動(dòng)畫(huà)一樣簡(jiǎn)單、形象，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容的不同去設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂語(yǔ)文活動(dòng)。

教材中戲劇、小說(shuō)這類(lèi)故事性較強(qiáng)的文章，像《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《雷雨》等，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在完成了批注閱讀的基礎(chǔ)上，自編、自導(dǎo)、自演課本劇。這樣一個(gè)過(guò)程，真正激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又挖掘了學(xué)生編劇、表演和美工藝術(shù)方面的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和知識(shí)遷移能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

課堂活動(dòng)的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生就具有一定思維深度的問(wèn)題進(jìn)行研討。在教《項(xiàng)羽之死》一文時(shí)，就針對(duì)“項(xiàng)羽該不該過(guò)江東”這個(gè)話(huà)題組織展開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生課外收集資料，課堂上展示并與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有備而來(lái)，能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在各抒己見(jiàn)的討論中，學(xué)生的思想觀點(diǎn)不斷得到糾正、補(bǔ)充，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)會(huì)從多角度分層次思考問(wèn)題。

總之，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主、平等、快樂(lè)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以自主進(jìn)行。

3.師生互動(dòng)，是擦亮課堂思辯火花的重要途徑

課堂上，師生互動(dòng)交流是師生思維碰撞的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生交流的形式可多種多樣，可以是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行口頭解答，也可以參與學(xué)生討論，還可以互通書(shū)信，最重要的是教師要善于并敢于在學(xué)生面前展示自己：答題解惑，觀點(diǎn)鮮明；是非愛(ài)憎，界限分明；下水作品，精美深刻。交流最終不一定要促成問(wèn)題的徹底解決，但是一定有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有利于個(gè)人對(duì)某一環(huán)節(jié)的深刻認(rèn)識(shí)，從而更好地為今后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

我在教學(xué)生如何設(shè)置作文中的“巧合”情節(jié)時(shí)，給學(xué)生講了我經(jīng)歷的“巧合”事件。在給學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)情詩(shī)篇及如何看待青少年時(shí)期的早戀觀點(diǎn)，我給學(xué)生讀了我的文章《凋零的玫瑰花》《風(fēng)中的承諾》等等，學(xué)生聽(tīng)后，報(bào)以我熱烈的掌聲，我明白，此時(shí)的師生，已達(dá)到了真正的心與心的交流。

總之，課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師就要善于根據(jù)具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，除以上所述，我認(rèn)為課堂民主氛圍的營(yíng)造，教師充滿(mǎn)活力和感染力的語(yǔ)言、眼神和動(dòng)作，張弛有度的課堂節(jié)奏等都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中達(dá)到高效。

三、課后小結(jié)，是衡量學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)的標(biāo)尺

課中，合理的、高效的學(xué)習(xí)固不可少。每堂課后比較深入的信息反饋與調(diào)整，更能確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度和生成度。戴爾·卡內(nèi)基說(shuō)得好：“最后的也是最重要的，一個(gè)人緘言之前掛在嘴邊的詞兒可能使人記得最久。”精彩的課堂小結(jié)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進(jìn)。因此教師寄語(yǔ)、學(xué)生每課一得等必不可少，否則就虎頭蛇尾，功虧一簣。

另外，科學(xué)、合理、有層次的作業(yè)布置，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能根據(jù)學(xué)生反饋情況，切實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”的善后工作，及時(shí)治療學(xué)生思維的懶病，讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)。

有教師認(rèn)為，語(yǔ)文不需總結(jié)，也有老師不習(xí)慣總結(jié)，或馬虎應(yīng)對(duì)總結(jié)，認(rèn)為此事費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作業(yè)也無(wú)多少收效。其實(shí)不然，教師教有反思，學(xué)生學(xué)有小結(jié)，教法學(xué)法，每堂課的得失利弊雙方都需成竹在胸。人不能停止學(xué)習(xí)，要象許多良師那樣總結(jié)出屬于自己的最好的學(xué)習(xí)方法，要博彩眾長(zhǎng)，獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能達(dá)到更高的精神境界。及時(shí)而中肯的反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)是提高個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。更是一堂課達(dá)到言有盡而意無(wú)窮境地的衡量標(biāo)尺。

四、課余的溝通，是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的一道橋梁

處處留心皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)關(guān)注通心靈。教師在課堂上是學(xué)生的導(dǎo)師，課后是學(xué)生的朋友，要利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生。充分的接觸是建立朋友或師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課余，針對(duì)不同學(xué)生，用不同方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

再者，課余的了解、談心、溝通和幫助，從而在師生間架設(shè)起一道拉近心理距離的橋梁更易促使學(xué)生課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣課內(nèi)外相輔相成，才不致使課堂效果相互抵消。如果落在實(shí)處并長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信每位教師定能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建自己的高效課堂。

其實(shí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我善學(xué)”，并沒(méi)有固定的模式和方法。只要用心去體會(huì)、去探索，就能真正把開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生。當(dāng)然，教師的學(xué)識(shí)、態(tài)度、形象和靈感等，在很大程度上都會(huì)使學(xué)生受到影響。