金 欣

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安223003)

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，應(yīng)對就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新形勢，根據(jù)教育部要求在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的精神，近年來，許多高校開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育并取得了一定的效果?？梢哉f，面對就業(yè)難的大學(xué)生們正成為我國創(chuàng)業(yè)者中的一支生力軍。

SYB培訓(xùn)項目作為我國引入的國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目之一，因其具有的廣泛影響正越來越受到各高校的青睞。但是，結(jié)合SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)涵指標(biāo)和總體要求，綜合幾年來對大學(xué)生開展培訓(xùn)的實踐情況，筆者發(fā)現(xiàn)其固然有適應(yīng)大學(xué)生需求的特色亮點，但若能針對高職大學(xué)生特點，充分利用高職院校資源優(yōu)勢，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與高等職業(yè)教育相融合將會取得更好的效果。

1 滿足需求，亮點紛呈

據(jù)了解，目前高校開展SYB培訓(xùn)，主要有兩種形式:一種是將其作為公共選修課納入教學(xué)計劃;另一種是作為第二課堂活動。不管采用哪種形式，它不同于其他創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，正吸引著越來越多有創(chuàng)業(yè)意愿甚至還沒有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生們走進課堂。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其滿足高職大學(xué)生需求的特色亮點。

1.1 針對性強，專門針對微小企業(yè)創(chuàng)辦者的培養(yǎng)而開發(fā)

高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由于受到自身素質(zhì)、經(jīng)驗、資金、技術(shù)、風(fēng)險承受能力等方面的制約，其創(chuàng)辦的企業(yè)幾乎都是資本投入小、產(chǎn)值低、組織結(jié)構(gòu)相對簡單的微小企業(yè)。SYB(Start Your Business)作為國際勞工組織開發(fā)的培養(yǎng)小企業(yè)家SIYB(Start and Improve Your Business)系列培訓(xùn)項目的一部分，是國際勞工組織幫助發(fā)展中國家促進就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)，專門為創(chuàng)業(yè)的小老板量身打造的培訓(xùn)項目，經(jīng)世界80多個國家使用獲得好評。我國在引入之初，有關(guān)部門組織專家根據(jù)中國國情對教材進行了修訂，使之更貼近我國的實際。

1.2 操作性強，內(nèi)容模塊化，簡明易懂

SYB培訓(xùn)將復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)過程簡化為通俗易懂的十步內(nèi)容，從產(chǎn)生企業(yè)想法到完成創(chuàng)業(yè)計劃書，最后到開辦企業(yè)，環(huán)環(huán)相扣、步步深入。即使是沒有企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生，也能在很短的時間內(nèi)理解和掌握。此外，也讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程有一個全景式的了解，理清創(chuàng)業(yè)思路。

1.3 參與性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

SYB培訓(xùn)的創(chuàng)新之處還在于實行小班制授課，采用高度參與性的培訓(xùn)方法，徹底打破以老師為中心灌輸知識的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式。通過講課法、頭腦風(fēng)暴法、討論法、練習(xí)法、案例法、角色扮演法及游戲法等，既大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性;又讓學(xué)生在親身體驗中，培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力，這也與高等職業(yè)教育注重職業(yè)技能和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅持能力本位的教學(xué)理念相吻合。

1.4 實用性強，具有完善的質(zhì)量監(jiān)督、評估體系和后續(xù)服務(wù)體系，確保實現(xiàn)既定目標(biāo)

作為一個成熟的、廣受認可的培訓(xùn)項目，完善的質(zhì)量監(jiān)督、評估體系是必不可少的。SYB培訓(xùn)項目秉承其一貫的以學(xué)員為中心的培訓(xùn)理念，非常注重學(xué)員的學(xué)習(xí)感受，老師可以通過學(xué)員的意見反饋和評估等及時調(diào)整教學(xué)，同時也可以融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，由于課堂中的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)是有區(qū)別的，學(xué)員可能遇到這樣那樣的問題，因此，SYB培訓(xùn)項目還開發(fā)了后續(xù)服務(wù)體系，繼續(xù)對學(xué)員進行跟蹤指導(dǎo)，為他們成功創(chuàng)業(yè)提供幫助。

2 圍繞特點，整合資源

SYB項目的培訓(xùn)對象廣泛，除在校大學(xué)生，還包括被征地農(nóng)民、退伍軍人、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員等，其中在校高職大學(xué)生是比較特殊的一個群體，他們具有學(xué)歷較高、素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強，占據(jù)教育資源優(yōu)勢，但社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等特點，結(jié)合這些特點，對培訓(xùn)的方式方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將會取得更好的效果。

2.1 項目推廣上，加強推介，轉(zhuǎn)變觀念

很多在校大學(xué)生對于SYB項目還很陌生，我們應(yīng)該將它作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，通過項目推介會、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、海報、宣傳冊等多種形式介紹其內(nèi)容、宣傳其重要性。同時，也讓大學(xué)生們認識到自主創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)選擇，他們不僅是求職者，還可以成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而使其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，樹立自主創(chuàng)業(yè)有很大發(fā)展機遇也可以創(chuàng)造輝煌的人生價值的觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上，增加案例，少走彎路

雖然目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均比例僅為0.3%，但因各高校每年畢業(yè)生人數(shù)較多，所以幾年下來，各高校畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還是達到一定數(shù)量的。這些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生無論成功還是失敗，他們都是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的生動教材，對在校生創(chuàng)業(yè)有很強的示范作用。將與在校生有很多共同點的身邊人、典型事作為案例，是提高培訓(xùn)效果的一種方法。它比黃亮、李艷的案例更加生動，更易引起學(xué)生情感上的共鳴，更易于學(xué)生去學(xué)習(xí)、對照和思考。我們應(yīng)該將他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷加以分析、整理、歸類，作為SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的案例。此外，還可以讓學(xué)生與典型案例的主人公面對面的進行交流，從中獲取創(chuàng)業(yè)的方法、技巧、教訓(xùn)等，以使他們在創(chuàng)業(yè)的路上少走彎路，從而增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3 教學(xué)方法上，模擬創(chuàng)業(yè)，提高能力

在校生參加SYB培訓(xùn)主要是因為對創(chuàng)業(yè)感興趣，他們基本上都沒有創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，因此，對他們的培訓(xùn)重點應(yīng)放在對創(chuàng)業(yè)知識的實際應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及對創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難有所準(zhǔn)備上?；诖?，可以將學(xué)生分成若干模擬創(chuàng)業(yè)團隊，結(jié)合每次課的培訓(xùn)內(nèi)容布置課外實踐作業(yè)。以第二步:為自己建立一個好的企業(yè)構(gòu)思為例，將校園作為創(chuàng)業(yè)區(qū)域，通過運用課上關(guān)于產(chǎn)生企業(yè)想法、分析并篩選出最好的企業(yè)想法的知識、方法，各模擬創(chuàng)業(yè)團隊產(chǎn)生自己的創(chuàng)業(yè)項目，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)此項目開展評估市場等課外實踐活動到完成創(chuàng)業(yè)計劃書、現(xiàn)場答辯，最終到學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心(創(chuàng)業(yè)園)進行創(chuàng)業(yè)。在課上學(xué)習(xí)課后實踐的過程中，將理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生將所學(xué)知識和方法應(yīng)用到實實在在的創(chuàng)業(yè)活動中，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易的同時，培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，為今后成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)手段上，利用資源，提升素質(zhì)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才，因此，高職院校更加注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，建設(shè)了校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)場所和基地，這些都可以用來支持SYB培訓(xùn)的實踐教學(xué)。例如:有些高職院校建有大學(xué)生素質(zhì)拓展中心，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、合作意識、頑強意志、敢創(chuàng)敢干等職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。實驗(訓(xùn))室，讓學(xué)生在高仿真的環(huán)境里，鍛煉和提高實踐操作技能的同時，了解企業(yè)運行程序，熟悉實際操作流程。此外，鼓勵學(xué)生參加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動，如每年一屆的職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就(創(chuàng))業(yè)知識競賽等。在展示自身風(fēng)采的同時，又可以鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)。

2.5 評估考核上，全面考核，突出能力

高職院校開展SYB培訓(xùn)的直接目的是幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其最終目的是引導(dǎo)他們樹立科學(xué)正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需的多種能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為社會輸送更多所需的“應(yīng)用型”高技能人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為了能更好的達成目標(biāo)，實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，SYB培訓(xùn)對學(xué)生的考核應(yīng)該制定一個理論與實踐相結(jié)合、課上與課外相結(jié)合的綜合考核體系，如可以由以下四部分組成:平時表現(xiàn)(出勤情況)10%，理論學(xué)習(xí)(創(chuàng)業(yè)計劃書)50%，實踐活動40%，包括課堂表現(xiàn)、課外實踐活動(課后作業(yè))。參加創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)活動采用加分制。參加的活動主辦部門開具證明，每參加一個活動加1分，加滿10分為止。

2.6 師資隊伍上，優(yōu)勢互補，形成合力

目前，很多高校實施SYB培訓(xùn)的老師都是職業(yè)指導(dǎo)老師(主要是輔導(dǎo)員)，他們雖具有較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗和職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，但就創(chuàng)業(yè)而言無論是理論上還是實踐經(jīng)驗上，都存在不足。因此，對這些老師進行SYB師資和市場營銷、財務(wù)管理等相關(guān)知識培訓(xùn)以及鼓勵他們創(chuàng)業(yè)的同時，還可以選拔有相關(guān)專業(yè)背景的老師或成功創(chuàng)業(yè)的校友承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。此外，建立專家引進機制，聘請創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團，作為SYB培訓(xùn)顧問，給老師和學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高教師教學(xué)指導(dǎo)水平的同時，更能及時有效地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種幫助，促成他們創(chuàng)業(yè)的成功。

2.7 后續(xù)服務(wù)上，建立檔案，定期隨訪

后續(xù)支持服務(wù)是SYB培訓(xùn)的延伸，是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。學(xué)生們通過培訓(xùn)已經(jīng)有了一定的創(chuàng)業(yè)體驗，為了不斷豐富他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，擴大培訓(xùn)的效果，很多高職院校建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心(或創(chuàng)業(yè)園)和設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，搭建實踐創(chuàng)業(yè)平臺，通過提供資金、技術(shù)、信息、場地等服務(wù)，使學(xué)生在風(fēng)險競爭、團隊合作、經(jīng)營管理等方面得到鍛煉和提高。此外，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生建立檔案，由SYB培訓(xùn)老師和顧問組成會診室、個人咨詢小組等服務(wù)機構(gòu)，定期探訪和召開信息反饋會，向每一名畢業(yè)生就他們面臨的各種問題提供咨詢和服務(wù)，幫助他們明確目標(biāo)、樹立信心的同時，把握機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)，成功創(chuàng)業(yè)，成為真正的企業(yè)家。

［1］安仲森.基于SYB模式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的反思［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2011，(11):9-10.

［2］吳雪豐.高校開展SYB培訓(xùn)項目的探討［J］.柳州師專學(xué)報，2008，(23):126-128.

［3］李海宗，梅婷.將SYB引入高職創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.職教論壇，2008，(8):22-24.