重慶 熊朝萍

模仿是小學(xué)生的天性。小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，形象思維占主導(dǎo)地位，模仿也是他們的一種心理需要，還是他們學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。作文教學(xué)中的仿寫，可以減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字。幫助他們在閱讀與寫作之間成功搭起橋梁，順利完成從書本到生活的過渡。仿寫，不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

一、堅(jiān)持三個(gè)“結(jié)合”

1.讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要方法。作文教學(xué)中，要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識，利用學(xué)得的哪些技巧。充分利用閱讀教學(xué)的課文為學(xué)生作文樹立的榜樣，學(xué)生寫作時(shí)就有所依傍。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可充分挖掘文章中的寫作知識，找好教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行滲透、訓(xùn)練。有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。這樣的文章，教師可和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。

2.課內(nèi)外結(jié)合

沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。作文教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀讀課外書，開闊視野，增加間接生活積累。在讀課外書的過程中，可倡導(dǎo)學(xué)生偶爾進(jìn)行仿寫。教師還可在學(xué)生參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在觀察、聆聽、詢問、思索中，積累寫作素材，體會樂趣，領(lǐng)悟要領(lǐng)、道理。

3.專門訓(xùn)練與寫日記結(jié)合

仿寫作文，除了有針對性地進(jìn)行專門、專題訓(xùn)練外，可倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。 讓學(xué)生寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。學(xué)生在寫日記的過程中，就會將在例文中看到的和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，逐步學(xué)會描寫現(xiàn)實(shí)生活，逐步學(xué)會寫作。學(xué)生一旦養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會寫下來，不僅可以練筆，而且可以為作文積累素材。

二、重視四種“仿寫”

1.語言仿寫

語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，能為文章增色不少。不少學(xué)生作文的語言干巴巴的，缺乏文采，是語文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法很多，組詞、造句、讀書或背誦，都能對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學(xué)語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，語言親切自然，樸實(shí)無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫白鵝；俄國的《白公鵝》，語言幽默、調(diào)侃。四篇課文各具特色，是學(xué)生積累語言的好范例。這一單元在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可讓學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物，寫中活用語言。

2.片段仿寫

優(yōu)美的片段，有特色的片段，是學(xué)生模仿的對象?！豆鹆稚剿访鑼懤旖o、清、綠的句子非常優(yōu)美，孩子們學(xué)了課文后，可讓他們模仿寫一段話，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等手法。

3.結(jié)構(gòu)仿寫

結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，也是文章思路的外現(xiàn)。小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的好示范?！独硐氲娘L(fēng)箏》作者以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。開頭由看到放風(fēng)箏引起回憶；接著，寫30年前劉老師的工作和生活片段，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風(fēng)箏時(shí)的情景；結(jié)尾，回到現(xiàn)在，緊接前文把劉老師放飛的風(fēng)箏升華為“理想的風(fēng)箏”，抒發(fā)了對劉老師深深的思念之情。授課時(shí)，可以篇章結(jié)構(gòu)作為突破口，將選材與行文有機(jī)地聯(lián)系在一起。理解課文后，師生共同總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)：看到——想到——回憶——回到現(xiàn)實(shí)（即睹物思人——回憶事件——回到現(xiàn)實(shí)）。首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照應(yīng)題目，深化主題。找到這篇文章的仿寫點(diǎn)，可讓學(xué)生以“一個(gè)對我有深刻影響的人”為題想一想誰對自己的影響最大，為什么？雖然還是寫熟悉的人，孩子們的選材必然真實(shí)、生動、感人，不落俗套。

4.寫法仿寫

寫作技法的采用使文章更形象生動，吸引讀者。寫作技法多種多樣：比喻、擬人、排比、反問等修辭手法的使用；表示聲音詞語的使用、語句重復(fù)的使用；前后照應(yīng)的使用……作文教學(xué)中，與學(xué)生講解技法，學(xué)生難以理解與掌握，而仿寫能直接把學(xué)生帶入技法的應(yīng)用中。在學(xué)《別了，我愛的中國》一文后，可讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，參照提綱寫《我愛我的母校》：作者離別祖國時(shí)的心情——“我”離開母校時(shí)的心情；作者看到景物觸景生情——“我”看到校園的景物觸景生情；作者出國的目的及今后的決心——“我”今后如何回報(bào)母校。學(xué)生展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上可以運(yùn)用比喻，排比，擬人等手法。這樣，把教材模仿有機(jī)會起來，實(shí)現(xiàn)篇與篇的遷移。

朱熹說：“模擬者，古人用功之法也?！睂W(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。仿寫作為一種很有效的學(xué)作文手段，不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。如果能有計(jì)劃地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，學(xué)生作文時(shí)，心中有范例，腦中有模式，動起筆來就不會覺得無從下手而望“題”興嘆，他們會在范文的影響下，寫出較好的作文來。