江蘇 駱小紅

作文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，不僅因為在高考中作文的分數(shù)差不多占到了“半壁江山”，更是因為作文水平能直觀地反映出高中生的綜合語文能力，這一點已經(jīng)成為大家的共識。但如此重要的高中作文教學其實際效果如何呢？事實是擺在眼前的，低效甚至無效已經(jīng)成為高中作文教學的常態(tài)，高中作文教學根本沒有實現(xiàn)預期的效果，教師和學生在一定程度上都對作文失去了信心。而這一現(xiàn)狀在新一輪課程改革的背景之下必須得到改變，追求高中作文教學的有效性已經(jīng)成為大家共同的目標。筆者試就此談?wù)勛约旱囊恍┧伎己蛯嵺`。

一、調(diào)動一切積極因素 激發(fā)學生寫作興趣

新“課標”明確要求我們引導學生體驗生活、關(guān)注社會，激發(fā)學生的寫作興趣。在教學中，筆者充分調(diào)動各種積極的因素，激活高中生內(nèi)在的動機，啟發(fā)他們的寫作興趣，讓他們處在一個樂于接受的心理環(huán)境中，努力營造一種和諧寬松的作文氛圍。

教師首先要改變傳統(tǒng)的作文教學觀念，作文教學不是簡單的教師的教與學生的寫的結(jié)合，更不是靠教師反復的講解和學生機械的訓練就能取得成效的。作文教學是師生雙方共同對話合作的過程。傳統(tǒng)的一些作文教學方法忽視了學生的主體作用，只強調(diào)教師的指導作用。那些生硬的方法雖然能夠讓學生學會簡單地拼湊出一篇作文，在考試中也能取得基本滿意的分數(shù)，但實際上學生的思維被凝固了，他們的想象力和創(chuàng)造力都沒有得到發(fā)揮，寫作的能力和水平并沒有真正地提高，換一個題目或場合，他們或許就“理屈詞窮”了。長期接受這樣的作文訓練，自然就會喪失了興趣。因此，現(xiàn)在的高中作文教學應(yīng)認真落實新“課標”的要求，尊重學生的體驗與生活，重在提高學生的綜合語言組織與表達能力。從教學方法上來講，要更加民主、生動和活潑，唯有如此才能讓學生對寫作充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意參與到其中來，發(fā)揮自己的潛能，真正提高寫作的水平。

筆者經(jīng)常通過一些有效的手段來激發(fā)學生的興趣，比如寫下水作文。語文教師講作文個個都是得心應(yīng)手，但并不是每個語文教師都能寫出好作文來。其實學生經(jīng)常也會在想，老師講得眉飛色舞，不知道他自己寫會是什么樣子。假如教師能適時地選擇一些題目與學生一起寫下水作文，這對他們的寫作興趣是一個極大的鼓勵。學生看到老師的范例會對老師的講解更加信服，教學的效果自然得到提高。同時，教師經(jīng)過這個自主寫作的過程也能獲得更加豐富的寫作體驗，也有利于有效地對學生進行寫作指導。這種良性的師生互動可以充分激發(fā)學生對寫作的興趣。

二、豐富學生寫作活動內(nèi)容 培養(yǎng)良好寫作習慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，二者是緊密結(jié)合的。要想讓高中生愛上寫作就必須先讓他們愛上閱讀，讀與寫應(yīng)該有機結(jié)合，閱讀的內(nèi)容和范圍越來越廣，寫作的基本能力也會潛移默化地提高，許多語文教育專家對此都已有論述。在教學中，筆者一貫注重向?qū)W生灌輸閱讀重要的理念，不斷對他們加強閱讀的有效指導。筆者所教班級人人都訂閱了一些報刊，比如《語文報》、《散文》、《南方周末》等，對閱讀的內(nèi)容和數(shù)量都作了詳細的安排，要對社會、歷史、文學、藝術(shù)、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域都有所涉及，并做好讀書筆記，每周檢查一次，每月評選出最優(yōu)，每學期進行一次讀書征文。在筆者的堅持和努力下，學生的閱讀量不斷擴大，對寫作也逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。

筆者還注重培養(yǎng)學生自主練筆的習慣。除了教學計劃與期中、期末考試等命題作文之外，筆者鼓勵學生在平時自由地寫作，不要考慮題目、文體等要求，用自己的文字表達自己的想法，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性世界，感受寫作帶給自己的無窮樂趣。讓學生寫周記是很多語文老師都喜歡的一個好方法。寫作能力的上升是一個復雜的過程，不可能一蹴而就，單靠固定的訓練是遠遠不行的。讓學生寫周記可以讓他們自由地反映生活帶給自己的思考，這種暢快表達情感的樂趣是任何命題作文所無法比擬的。學生交上來的周記，筆者都能做到認真閱讀，并努力留下三言兩語，這也讓周記成了語文老師與學生交心的一個獨一無二的良好平臺，有時班主任想了解他們的心理狀況，也會來翻看他們的周記，這種師生互動的確益處多多。

三、整合各種教學資源 促進作文與閱讀有機結(jié)合

閱讀教學和作文教學并不是相互孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互促進的。筆者在教學中，注重立足于閱讀教學自身的目標，穿插進行三個小的訓練活動。首先，是進行口頭小作文的訓練。在高中教材中，許多地方為筆者的口頭小作文提供了延伸的空間。筆者在時間允許的情況下，針對一些可以拓展的環(huán)節(jié)要求學生進行即興口頭小作文，這對學生思維水平和表達技巧的提高都有一定的幫助。其次，開展課后小練筆活動。主要是針對教材中一些優(yōu)美的文章，要求學生在汲取其中寫作精華的同時，選取自己生活中類似的題材，進行小練筆，比如在學習《江南的冬景》一課之后，筆者就要求學生回憶本地區(qū)冬天的景物特征，以模仿課外的寫作手法，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天美景，通過這樣的方式，學生的寫作技巧能夠得到進一步的提升。另外，是進行精華的小摘錄。就是要求學生在課外閱讀過程中做有心人，將一些精彩的語句片段摘錄下來，長此以往，積累文學底蘊，為作文奠定基礎(chǔ)。

總之，高中作文教學在整個語文教學的鏈條上是無比重要的一環(huán)，其有效性關(guān)系到高中生語文素養(yǎng)和語文能力的提高，更影響到他們未來的發(fā)展。這就要求高中語文教師必須打破舊觀念的束縛，積極探索變革以往陳舊作文教學模式的新途徑，豐富作文教學的手段和內(nèi)容，真正實現(xiàn)高中作文教學的有效化，提高高中生的綜合語文能力。