浙江 鄔明芬

經(jīng)典古詩文，這些經(jīng)過歷史淘洗留下的精華，因其深厚的文化積淀及豐富的意蘊(yùn)，堪如美酒，醇香而味久。作為一名一線的語文教師，萬不可滿足于對古詩文的誦讀和鑒賞，或是純粹的文意擴(kuò)寫便滯步不前，而要從其凝煉的語言表達(dá)、優(yōu)美的意境描述中覓得些許寫作的素材和技巧，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，將古詩文和寫作巧妙鏈接，從而為學(xué)生的寫作打開一扇別樣大門。

一、以內(nèi)容為點(diǎn) 多角度素材遷移

讀著一首首詩，一闋闋詞，情到深處時你會仿佛穿越了時空來到了彼時的空間，與故事的人物一起經(jīng)歷悲歡離合。此時，以詩文的內(nèi)容為點(diǎn)，便可作多角度的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然詩意擴(kuò)寫是許多教師常用的方法，但細(xì)一琢磨，你會發(fā)現(xiàn)還有好多其他妙用，下面試舉幾例：

1.觸詩生情訴我情

詩詞千萬，寄予其中的卻都是人之常情，如悠悠離別之情的，寂寞惆悵之意的，徜徉自然里的那份自由愜意的等等，借這些詩詞的“常情”去觸動學(xué)生們心中敏感的記憶觸角，就能撩開一層紗，打開一扇作文素材之門。如《小兒垂釣》里藏著一個憨態(tài)可掬、天真可愛的垂釣兒童。瞧他頭發(fā)蓬亂，手持魚竿，躲藏在河邊草叢之中，行人問路，急著搖手，如此可愛。這樣的場景你是否似曾相識？就讓這樣的畫面激活學(xué)生的記憶，尋找到自己的影子，以及曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的與此相似的場景。然后懷著一顆同樣天真的情懷將自己化為詩中的可愛小兒，去描繪詩中的彼時彼景與彼情，或者去講述記憶中相似的屬于自己的彼時彼景與彼情。讀詩的過程就變成了一次記憶體驗(yàn)的過程，變成了一次搜索記憶庫的過程。于是有的學(xué)生想起了暑假里至鄉(xiāng)下奶奶家偷偷捕蟬的情景，有的津津有味地寫起了瞞著父母去小河邊釣魚的畫面，有的雖然是寫詩中小兒，卻投入了自己的情感，有聲有色，跟著小兒一起急，一起喜，甚是有趣?？雌恼?，生動活潑，靈動十分，一首《小兒垂釣》儼然成了記憶的觸發(fā)器，輕輕一按，一發(fā)不可收拾。再如《送元二使安西》，“柳色”蘊(yùn)含的“留情”，舉杯，再舉杯，敘不完，飲不盡一片故人深情。讀著讀著，每個人都被帶入了那個雨后的清晨，帶到了那家綠柳掩映的客舍。于是悄然地，觸動了內(nèi)心最柔軟的那根心弦。再讓他們寫一寫記憶中自己與他人的離別畫面，思緒如潮，情感迸發(fā)，因?yàn)橛|動的是真實(shí)的心緒，筆下流淌的自是動人的文字。

2.串聯(lián)意象化我情

細(xì)讀流傳的很多古詩文，往往只給我們一個個意象，而對時間、地點(diǎn)、人物、事件則做淡化處理，留許多的空白任讀者涂抹想象。比如王維的《雜詩》：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”短短幾行詩句，輕輕一個問句，卻是一縷長長悠悠的思鄉(xiāng)愁。然詩中的“君”是誰呢？夢里反復(fù)縈繞的“故鄉(xiāng)”又在何處？“應(yīng)知”的又該是哪些溫暖而難忘的“故鄉(xiāng)事”？那枝“寒梅”又收藏著哪些難以忘懷的故事？那人、那物、那事又是如何彼此交錯一起演繹的呢？這些隱含的背景，這些被淡化的時間、地點(diǎn)、人物和事件，不妨通過我們的想象將其進(jìn)行濃墨重彩。于是那“君”，那“故鄉(xiāng)事”、那“寒梅”在每個學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和情感的推動下開始鮮活起來，站立起來，開始如電影鏡頭般串聯(lián)起來演繹自己想象中的情節(jié)。雖然，學(xué)生筆下的那“君”有多種模樣，那“故鄉(xiāng)事”有千般樣子，那“寒梅”的故事各有不同，但“情”還是那個情，那份悠悠的思鄉(xiāng)愁還是那般濃重真摯。學(xué)生抓住了“君”、“故鄉(xiāng)事”、“寒梅”幾個關(guān)鍵詞，充分想象，多方輻射，各自演繹，他們哪是在講彼“君”、彼“故鄉(xiāng)”、彼“寒梅”，分明是學(xué)生心目中的吾“君”、吾“故鄉(xiāng)”、吾“寒梅”了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)知了這些或隱或顯的抒情主體的形象，進(jìn)而把握了情感流動的脈搏，才可以如此入情入境地“化彼為吾”，去講述筆下這一個個動人的故事。

3.化為詩人來述情

對話描寫往往是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，很多學(xué)生常常是流水記錄，或者單調(diào)地將“你說”“我說”進(jìn)行到底。其實(shí)在古詩文中有很多精彩的口語交際藏于其間，我們可以巧妙地?cái)z取文中的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去揣摩人物可能進(jìn)行的對話，給予學(xué)生一次練作的機(jī)會。如《清平樂 村居》里的“醉里吳音相媚好”最動人，一個“醉”一個“媚”便道出“平淡是真，祥和是?！钡纳钫嬷B?！拔獭薄皨嫛钡倪@次“醉話”該是一次幸福的對話吧！不妨做一回幸福人，當(dāng)一回“翁”，做一次“媼”，一起探尋幸福之源，一起體驗(yàn)一次恬靜而幸福的生活。當(dāng)然，在寫作之前，教師要針對多樣的對話形式，以及如何將神態(tài)、動作的適時加入做必要的提示。一個學(xué)生的筆下呈現(xiàn)了這樣的對話：

老翁抿了一口小酒說：“時間過得真快，又是荷花開放的季節(jié)了?！薄昂呛?，瞧我們，白發(fā)又添了許多啦?！崩蠇D將老翁的空盅輕輕倒?jié)M。老翁嘆了口氣：“老伴，這些年跟著我你可受苦了，我……”“瞎說！”老婦忙打斷老翁的話，“日子雖然清苦，但是我們擁有最寶貴的東西，你瞧——”老婦走到窗前，指著窗外又說：“我們有個勤快的大兒子，每天日出而作，日落而歸?！庇謱⒛抗廪D(zhuǎn)到二兒子處：“還有一個心靈手巧的二兒子，編出的雞籠附近無人可敵……”老翁放下手中的酒盅，臉上的皺紋蕩漾開了，接上說：“還有一個非常可愛的小兒子呢。”溪邊，小兒子正趴在地上翹著小腿剝蓮蓬，那憨態(tài)可掬的模樣惹得老婦“撲哧”一笑：“是啊。老頭子啊，有的時候，幸福很簡單，一間小小茅屋，一群可愛能干的孩子，還有你相伴相隨，足矣！”

由于有了原文內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生解決了苦苦尋找素材的麻煩，再加上老師的對話描寫指導(dǎo)，大多學(xué)生能一揮而就。這樣的練習(xí)，不僅是對人物心貼心的一次理解，也讓學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力得到一次不錯的訓(xùn)練。長此鍛煉，學(xué)生的對話描寫一定能上一個臺階。

二、以技巧為點(diǎn) 多角度語言訓(xùn)練

古典詩文之所以經(jīng)得起的歲月的反復(fù)洗滌，如今仍被世人奉為文學(xué)上的經(jīng)典，其巧妙的寫作技巧不可忽略。因此，作為一名語文教師，要擁有一雙慧眼，認(rèn)真摸索古詩詞的寫作運(yùn)用規(guī)律和技巧，以對學(xué)生進(jìn)行多角度的語言訓(xùn)練。據(jù)本人平時品讀發(fā)現(xiàn)，在詩詞之中星星點(diǎn)點(diǎn)到處都有寫作技法的存在，這里只舉幾例：

1.融情于景描寫法

如馮延巳的“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！边@樣經(jīng)典的借景抒情的典型可謂不多見。一個“皺”字，寫平靜水面的突變，不僅生動形象，而且寓意遙深；一個“皺”字以寫人的姿態(tài)模仿春水被風(fēng)吹起的姿態(tài)，實(shí)則是表現(xiàn)作者的心被這風(fēng)給吹亂了。道是寫景，實(shí)是寫情。另馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋》，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，寥寥幾個詞語便勾畫出了一幅晚秋景圖，雖詩中并未直白敘述詞人的縷縷愁思，然處處景物均是愁的化身，思鄉(xiāng)的愁緒、旅途的孤寂躍然紙上。一切景語皆情語，這種通過景物抒發(fā)情感的方法在古代詩詞中隨處可見。在品讀這樣的詩句之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己寫幾段絕妙的心理描寫，借景來抒發(fā)自己的百種情感，將情思和景物氣氛和諧地交融在一起。這樣的表達(dá)方式猶如遮羞的姑娘，隱約、婉轉(zhuǎn)，讓人猜測，具有回味之感。

瞧我班學(xué)生在考試成功后這樣描寫：

走在放學(xué)的路上，我的腳步聲如音樂一般動聽，富有節(jié)奏感。瞧鳥兒飛過頭頂，小小的翅膀尖撩開了我心頭那層薄紗，快樂汩汩流淌；微風(fēng)徐來，河面蕩起了臉上的笑紋，明媚芬芳；而那隨風(fēng)拂動的小樹，微微顫動著，是忍不住才笑開了花了嗎？

在小作者的筆下，頭上的鳥兒，蕩著漣漪的河面、隨風(fēng)拂動的小樹均成了快樂的化身。因?yàn)樾∽髡咴谶@些景物身上注入了豐富的情感，它們便一個個站立起來，替小作者說起心里話了。你仔細(xì)觀察，文中的那“撩”、那“蕩”，雖不經(jīng)典，但是不是也有馮延巳那個“皺”字的一點(diǎn)味道呢？

2.搜索最佳觀察點(diǎn)

韓愈的《早春》一直給我深刻的印象，覺得其“草色遙看近卻無”一句最為絕妙。詩人抓住了小草的顏色可遙看、近卻無的特點(diǎn)，輕描淡寫卻恰到好處地道出了早春特有的景色，同時也不禁讓我們?yōu)樵娙朔欠驳挠^察能力拍案叫絕?！安萆b看近卻無”是由于我們視點(diǎn)的不同造成的觀察事物整體性和個別性的差異。春雨后的小草點(diǎn)點(diǎn)萌發(fā)，嫩嫩的，淺淺的，短短的，由遠(yuǎn)看，小草連成一片，走近看則因?yàn)椴輧憾绦∠∈璧木壒曙@得隱約不明顯。詩人巧妙地移動觀察角度，使得遙看與近看出現(xiàn)了不同的效果，小小的草兒也因此注入了躍動的靈氣。這也給我們一個啟發(fā)，觀察需細(xì)致全面，從中發(fā)現(xiàn)最佳觀察點(diǎn)。從不同角度不同距離觀察，不同季節(jié)不同氣候觀察，還要把它放到所處的背景里，以及與其他的事物聯(lián)系起來觀察。如此大而化之的觀察后，才能眾里尋它，發(fā)現(xiàn)最佳觀察點(diǎn)，另辟蹊徑寫出屬于自己的特色，寫出“人無我有”的文章，避免與人雷同。如同樣是寫校園里的桂花，有的同學(xué)就摒棄了桂花本身的美和香這個老生常談的角度，而是講述了一個同學(xué)如花、童年如花的故事，文字中摻和了更多由心而發(fā)的情感，更為生動。

3.反跌表現(xiàn)法

追求峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、曲徑通幽、跌宕起伏、張弛揚(yáng)抑這也是古代詩人慣有的表達(dá)方法。有時正話反說，有時褒中寓貶，有時捧高跌重，有時欲揚(yáng)先抑。此等藝術(shù)手法造成騰挪跌宕之勢、抑揚(yáng)頓挫之美，往往會產(chǎn)生出人意料的特殊審美效果，我們稱為反跌表現(xiàn)法。如王維《送元二使安西》，前兩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，景色賞心悅目，清新之感撲面而來。于是送別友人也就心情暢快，友人的情緒也顯得精神飽滿?？墒?，一句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”驟然急下，景雖好，無奈友人將要離己而去，一股惆悵之情油然而生，再看眼前景，竟全是愁了。全詩先揚(yáng)后抑，景襯傷感。而高適的《別董大》則完全相反，前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，先給大家一幅黃沙漫天，落日殘輝，風(fēng)雪漫卷，雁陣驚寒的沉郁的畫面，后一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”則立刻把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開，一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，讓人天高地闊，傷感全無。如此先抑后揚(yáng)，景襯豪情，可謂獨(dú)樹碑石。如果教師善于將古詩的這種反跌表現(xiàn)法巧妙應(yīng)用到平時的寫作中來，則可使文章波瀾起伏、高潮迭起。如一個學(xué)生在寫《星星的故事》一文中講述班級的女同學(xué)刮起了一股折星星熱，下課折，空課折，背著老師折，有的同學(xué)甚至因此忘記了老師布置的任務(wù)，受到了男同學(xué)的嘲笑和老師的批評?？稍诮Y(jié)尾處赫然出現(xiàn)一個溫馨的畫面：圣誕節(jié)那天，老師的辦公桌上出現(xiàn)了一瓶滿滿地星星，亮亮的，閃閃的，眨巴著眼睛。望著激動的老師，幾個女同學(xué)相視一笑，低下了頭。謎底到最后終于揭曉，讓人長吁一口氣。如此反跌的設(shè)計(jì)把簡單的情節(jié)敘述得搖曳生姿，使文章頓生波瀾。

藏匿于古詩文中的寫作技巧還有很多，如《聞官軍收河南河北》中通過動作描寫表現(xiàn)人物情感的方法，并列、層遞、回環(huán)的結(jié)構(gòu)構(gòu)思法等等，都可以讓我們的作文增色。這些方法主要針對于作文的細(xì)微之處。我們可以一文一法，形成系列，進(jìn)行有序訓(xùn)練。

三、妙化詩句，為表達(dá)增光添彩

在寫作中適時地用上一些詩句來彰顯文章底蘊(yùn)，這是我們常用的方法。事實(shí)上，妙化詩句更能使文章出彩?！懊罨娋洹敝父鶕?jù)自己的寫作需要，巧妙地對詩句進(jìn)行個性化的改造，將那些精辟的詩句化為己用。這是對已有知識的一種遷移，它避免了對古詩文的生搬硬套，加強(qiáng)了學(xué)生思維的敏感度。當(dāng)然，這種化用既需要寫作者有不菲的古詩詞積累，也需要寫作者有高超的駕馭語言的能力，使得詩句在文中渾然天成，不落痕跡。如一位學(xué)生這樣寫道：“褪去了華麗的外衣，去除了外在的雕飾，我依然可以是一朵婷立的白荷，在沒有掌聲的日子里，寫自己的風(fēng)景，唱自己的歌?！毙∽髡邔⒗畎椎摹扒逅鲕饺?，天然去雕飾”巧妙化用，將一顆帶著些許年少的輕狂，帶著一絲隱隱的不甘的心描繪得淋漓盡致。又如一位多愁善感的學(xué)生在考試失利后面對滿地的落花，如此描述：“無邊落花蕭蕭下，不盡愁絲滾滾來。一地的落紅，一地的惆悵?；丶?？可是腳卻忘記了它的方向。”小作者化用了杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，將滿心的愁緒寫得綿延又悠長，讓讀者眼前一亮之余，仿若文章的底蘊(yùn)霎時也深厚了許多。當(dāng)然，要做到巧妙地化用古詩文，必須要學(xué)生廣泛地閱讀，大量地積累，如此才能熟練、自然地進(jìn)行化用，才能給文章中添加一些靈氣，增加一些厚重。

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！边@一股“讀詩文，巧寫作”之風(fēng)也必將吹開學(xué)生們的寫作迷惑，在心頭蕩起層層波瀾，激起靈感點(diǎn)點(diǎn)。