張 超

（山東科技大學經(jīng)濟管理系 山東 泰安 271000）

1 財務管理課程的地位及教學內(nèi)容

1.1 財務管理課程的地位

財務管理是會計學、財務管理和審計學等專業(yè)的專業(yè)必修課，也是其他各財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)選修課。財務管理是以資金管理為中心內(nèi)容的一項管理活動。資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展所需要的一項基本資源。實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標離不開資金的支持，同時，企業(yè)要想取得良好的資金運作效果。必須依賴發(fā)展戰(zhàn)略的正確選擇。企業(yè)發(fā)展的最終目標是實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。財務管理應處于企業(yè)管理的中心地位。

1.2 財務管理教學內(nèi)容

財務管理一般可以分為財務管理基礎、中級財務管理、財務理論和高級財務管理四個部分。其中財務管理基礎主要講授財務管理的基本概念和基本方法；中級財務管理主要講授盈利企業(yè)的一般財務事項；財務理論主要講授財務管理的基本理論；而高級財務管理主要講授特殊企業(yè)和特殊財務事項的財務管理問題，具體包括財務控制制度的設計，企業(yè)財務戰(zhàn)略，企業(yè)并購財務管理。企業(yè)重組和破產(chǎn)清算財務管理，企業(yè)財務流程再造，財務預警系統(tǒng)。企業(yè)集團、國際企業(yè)、中小企業(yè)和非營利企業(yè)財務管理等內(nèi)容。

2 目前財務管理教學中存在的問題

2.1 教師授課教學方式中存在的問題

目前由于教學條件、教學習慣、教學手段等方面的原因。大多數(shù)高校財務管理的教學方式通常采用的是以教師為中心的班級授課教學方式。這種模式雖然有自己的優(yōu)點，如它可以使教師和學生之間直接地溝通。及時地交流信息，但是。財務知識和財務工作涉及到社會經(jīng)濟的各個領域和各個方面，由于財務理論變化頻率的加快，財務管理新內(nèi)容、新知識更層出不窮，市場經(jīng)濟的全球性聯(lián)系和競爭對財務管理的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方法和教學方式已越來越不能滿足現(xiàn)代財務管理教育的需要。一直以來。我國財務與會計教育普遍存在“重知識輕能力”的傾向。其具體表現(xiàn)為：在教學方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實務介紹。輕理論比較；重實例羅列，輕理論總結”的傾向；在教學組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實踐培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識點的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學方法模式”。事實證明。這種教學方法不但嚴重地挫傷了學生自主思考問題的積極性。扼殺了學生的發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，阻礙了學生理解問題和分析問題能力的提高，而且在當今財務管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少的情況下(例如高級財務管理一般只安排34課時)。這種教學方法還使教學雙方均處于過度緊張狀態(tài)，導致教學效率嚴重下降，從而使學生形成了一種“上課勤于記筆記，下課勤于做練習。考前拼命背要點”就能考出好成績的學習習慣，造成了學生“高分低能”。走上社會往往“無所適從”的嚴重后果，這與新經(jīng)濟形勢對人才的要求極不適應。

2.2 教學中對處理好知識與能力的方面存在的問題

世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展對財務管理人才的職業(yè)判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果還采用事無巨細、面面俱到，力求讓學生學會所有內(nèi)容的教學方法不僅不切實際。而且也不符合教學規(guī)律，只能事與愿違，其結果是學生什么也沒有真正學到手；而那種只重實務介紹，忽視理論概括和自學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式更是與社會的要求不相適應。因此，財務管理教學必須正確處理好知識與能力的關系，在講解好基本理論知識的基礎上積極引導學生自覺自主地分析問題，鼓勵學生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導學生進行研究性學習。才可以達到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應社會需要的財務管理人才。目前大多數(shù)高校教師的津貼只與課時掛鉤，嘔心于教學創(chuàng)新而得不到應有的肯定已成為教師的共同感受，影響到教師對教材內(nèi)容和教學方法進行探索研究的積極性。

3 采用先進的教學手段，不斷創(chuàng)造新的教學方法

信息技術革命給財務管理教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，如何充分利用信息技術帶來的機遇。利用先進的教學手段加快教學方法的創(chuàng)新是我們面臨的一個重要問題。為了迎接挑戰(zhàn)。在財務管理教育中，應該廣泛采用先進的教學手段，不斷創(chuàng)造新的教學方法。

3.1 情景教學法

情景教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容所描繪的情景。設計出形象鮮明的影像、圖片，輔之生動的語言文字，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)教學內(nèi)容中的情景表象，使學生如聞其聲。如見其人。仿佛置身其間；師生在此情景之中進行一種情景交融的教學活動。 情景教學法能將傳統(tǒng)教學方式下難以表達清楚的財務管理理論、財務管理方法和財務管理實務，利用計算機網(wǎng)絡模擬實驗教室、財務管理教學軟件和多媒體課件進行輔助講解。例如。講解作業(yè)成本法時，要講清當企業(yè)擴展其產(chǎn)品線時，制造流程通常會變得更加復雜；準確地分配制造成本對生產(chǎn)多種產(chǎn)品的企業(yè)尤為重要和應用傳統(tǒng)方法分配制造費用成本的缺陷。所以分配基礎要改成成本動因。這就需要讓學生了解制造流程。但學生從學校到學校，大多數(shù)未經(jīng)歷社會實踐，社會經(jīng)驗相當貧乏。如果采用動畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合。就能使學生對這些內(nèi)容容易理解和掌握；又如，教師可以用財務管理教學軟件將編制預算、財務分析的全過程演示給學生看；讓學生旁聽企業(yè)集團公司的全面預算管理電話視頻會議；利用用友ERP—NC軟件中的“現(xiàn)金集合庫”展示集團公司如何監(jiān)控成員單位的現(xiàn)金流量和流向，以行政手段調(diào)配資金等，使學生對財務管理主要內(nèi)容的全過程有一個全面的了解。

3.2 網(wǎng)絡探討法

網(wǎng)絡探討法是在計算機網(wǎng)絡模擬實驗教室中，教師利用計算機網(wǎng)絡信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網(wǎng)絡上的終端，教師和學生能夠與畫面直接進行雙向交流。即學生可以通過自己的計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生提出的問題并指導學生解決問題。教師也可以把某個學生的學習成果展示給每一個在線的同學。這樣可以促使學生通過自己的思考及網(wǎng)上交互探討交流，尋求答案；并在網(wǎng)上進行評價。此外。學生之間也可以通過電子郵件發(fā)出信息或接受信息。例如，在全面預算教學過程中。學生正在編制日常業(yè)務預算、特種決策預算和財務預算并由不同的同學在各自的計算機上完成。但編制現(xiàn)金預算的同學需要銷售預算、材料預算、人工預算和資本支出預算等信息時，可以直接通過網(wǎng)絡向其他同學獲取信息，然后完成現(xiàn)金預算編制。 學生還可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)遠程學習。

3.3 虛擬現(xiàn)實法

虛擬現(xiàn)實法是指將某一實際問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬的一種教學方式。在傳統(tǒng)教學方式下。很多財務管理問題因其數(shù)據(jù)量大、處理過程繁雜、教學時間的限制等，常常只是講基本原理，放棄講解完整的實例。例如，企業(yè)財務戰(zhàn)略的編制、股票投資決策分析、企業(yè)價值評估、集團公司全面預算的編制與實施等等，無論在課堂授課還是課后作業(yè)，都不可能應用有實際作用的數(shù)據(jù)完成學習。在計算機網(wǎng)絡模擬實驗教室中。同學們可以通過局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速正確地導出足量具有現(xiàn)實意義的企業(yè)數(shù)據(jù)、股市信息以及各種外部環(huán)境的信息，并保存在計算機中，然后利用財務、會計軟件或統(tǒng)計軟件整理運算，建立預測和分析模型，在計算機模擬現(xiàn)實環(huán)境的狀態(tài)下完成學習任務。此外，還可以根據(jù)結果進行分析、評價企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。提出最優(yōu)的決策方案。例如采用《企業(yè)經(jīng)營管理ERP沙盤模擬實驗》來模擬公司運營，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務預算、ERP流程管理等一系列活動，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功，讓學生在虛擬經(jīng)營企業(yè)的活動中，感悟如何卓有成效地工作。獲得為成果工作的經(jīng)驗。這樣即提高了學生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題的能力。同時也提高了學生就業(yè)的競爭力。