祖潔

（祖潔:江西理工大學南昌校區(qū)文理系。）

一、“問題導向式”教學的起源及概念：

問題導向學習（Problem-Based Learning，PBL），起源于1910年Flexner Report所倡導的教學改革理念，至1950年美國的Case Western Reserve大學開始運用，而于1960年末加拿大的McMaster大學廣為完整應用(Neufeld & Barrows, 1974)，并于1970年至1980年間逐漸推廣至其它國家。是目前一種新的學習方式，透過簡單的生活實例，由小組討論的方式，來達到自主學習的目的。隨之在國外各高校逐漸出現(xiàn)了一些專業(yè)采用導向式教學模式，這也是國內英語教育界人士不斷研究的一個課題。那究竟什么是問題導向式教學？簡而言之“問題導向式”教學即在課堂教學中以“問題”為主軸貫穿課堂始終.在教師們的引領下,學生從不同的方向敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,準確、嚴謹?shù)靥岢鰡栴}，周密地設計解決問題的方案，堅忍執(zhí)著地解決問題，繼而再提出新問題。一個新問題即是本次課學習的結果，又是下次課學習的起點。依次按照教學目標，教學重點與難點依次完成教學計劃，達到預計的教學目的。

二、問題導向式教學的應用：

（一）多媒體的定義及多媒體網絡教學的特點

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media 和multi 兩部分組成。即多種媒體的綜合，它是一種把圖像、動畫、文本等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機綜合處理和控制后支持完成一系列交互式操作的信息技術。本人通過這些年的不斷摸索與積極探索體會到多媒體網絡教學具有使課堂教學更具趣味性和真實性,擴展學生的知識面,提高學生發(fā)現(xiàn)、面對、分析、解決問題的能力以及語言實際應用能力。具有不斷增加學生濃厚的學習氣氛和學習氛圍的特點和優(yōu)勢。

（二）問題導向學習的新模式新理念

記得思維科學家張光鑒教授說過“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學生的問題解決的能力，讓學生在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的各種思維在參與問題解決活動的過程中會得到逐步培養(yǎng)、發(fā)展”。而 “問題導向式”教學和傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法不同點。它們的理念是：不把現(xiàn)存的知識提供給學習者，而是從青少年的心理特點（好奇、好問、好動）出發(fā)，在教師的引導下，依靠任課教師和教材提供的材料，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、面對、回答和解決問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者?！皢栴}導向式”教學注重學生獲取知識的過程以及小組合作學習。因此，評價特別強調注重學習過程的評價和小組合作學習效果的評價。這樣有助于學生小組間相互協(xié)作、合作與幫助。其過程是學生所學知識內化的過程以及不斷產生新問題的過程。

（三）將問題導向學習有效融入英語泛讀教學

多年來，在我的多媒體英語泛讀課堂中我也一直堅持進行將問題導向學習有效融入英語泛讀教學中，堅持不懈地自主探索且稍有體會。當我在講授閱讀技能（Reading Skill Focus），如何準確閱讀長句（Reading Long Sentences）這一單元時，須通過例句的分析與講授才能讓同學們在原有的基礎知識上利用英語泛讀技能理解復雜且難以讀懂的長句?！皢栴}導向式”教學起了功不可沫的作用。首先提出問題：長句通常包含哪些要素？處理長句的關鍵是什么？如何辨別句子的主干？我們如何區(qū)分主句與從句？等等。同學們將帶著這一系列的問題進入正題。例如：經大家思考后得出：

1.Long sentences are usually complicated and difficult to understand. They often consist of one or several of the following sentence elements:

subordinate clause;parenthesis; present/past participle as adverbial modifier or absolute construction; parallel structure, etc.

2.The key to deal with a long sentence is to seize the main body of the sentence, the sentence trunk. So the first step is to identify the subject, predicate, and object of the sentence. As long as the sentence trunk is clear, the sentence structure will stand out. Then, it will be easy to understand the whole sentence.等等。隨后老師給出相關的例子讓此項技能清晰起來。

Sample 1

Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater intellectual development.

譯文：行為主義者認為,如果兒童的成長環(huán)境里有許多刺激因素,這些因素又有利于其適當反應能力的發(fā)展,那么，兒童的智力就會發(fā)展到較高的水平。

那么我們將從下面幾個方面進行分析：

閱讀包含多個從句的長句時,首先找到主句的主體部分(即主語、謂語和賓語),再確定從句的主體部分,如果從句中還有從句,再確定下面一層從句的主、謂、賓。注意閱讀時一層一層進行,先把同一層次的內容看完,再看下一層次的內容

經層層分析可知,該長句主干為：Behaviorists suggest that-clause

句子包含了四個從句：that...，who...，where...，which...。that 引導賓語從句，從句的主干是the child...will experience greater intellectual development； who is raised in an environment是定語從句，修飾先行詞child；where there are many stimuli 是定語從句，修飾先行詞environment；

which develop his or her capacity for appropriate responses 是定語從句，修飾先行詞stimuli

Sample 2

Let’s say you’re trying to climb up the ladder in a large company, and you are not optimistic about your chances because there seems to be too many people competing for too few jobs at the top.

The sentence trunk: you’re trying to climb up the ladder …and are not optimistic …

The sentence elements: parallel structure,attributive clause, object clause and adverbial clause.

長句經過徹底分析后可清晰明了地理解此句的含義為：假設你在大公司供職, 正努力向上晉升。然而不容樂觀的是，高層職位少之又少，角逐者卻蕓蕓。

課堂通過新教學模式的實施，促進了外語教學改革的步伐并取得了顯著的教學成效.,使課堂教學提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、面對問題、解決問題的能力以及語言實際應用和交際的能力。

三、問題導向學習有效融入英語專業(yè)泛讀教學的思考

教師們一再強調大力加強英語泛讀教學，提高英語閱讀水平。那么我認為教師應該有意識地訓練學生各種泛讀技巧;課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，調動學生的積極性。讓他們在學習英語的過程中，既能學習到一些英語知識，提高他們的語言應用能力，又能增強他們的學習能力。導向教學法在英語教學中的應用會得到一舉兩得的效果，雖然在今后的教學過程中，我還需要不斷地實踐和改進。但是問題導向教學法的應用將會為今后高校大學英語教育打開新局面。

[1]黃若妤.建構主義與多媒體外語教學模式[J]. 外語電化教學2000.