羅鋼芹

（羅鋼芹：廣東省嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院，理論教研室主任，講師，碩士。研究方向：音樂理論。）

烏克蘭是一個(gè)擁有悠久合唱?dú)v史的國(guó)家，合唱藝術(shù)在烏克蘭具有深厚的群眾基礎(chǔ)，其中有三種形式的合唱活動(dòng)在當(dāng)今的烏克蘭最為活躍：一是各專業(yè)性、業(yè)余性合唱團(tuán)體的活動(dòng)。烏克蘭擁有眾多的專業(yè)性和業(yè)余性合唱團(tuán)體，如世界著名的基輔國(guó)立烏克蘭男聲合唱團(tuán)、國(guó)立麥博羅達(dá)合唱團(tuán)、扎斯皮夫民間合唱團(tuán)和敖德薩珍珠合唱團(tuán)等等，他們經(jīng)?；钴S在烏克蘭國(guó)內(nèi)及國(guó)外的音樂舞臺(tái)上，他們的合唱活動(dòng)也引領(lǐng)著整個(gè)烏克蘭國(guó)家合唱藝術(shù)的潮流；二是教堂的合唱活動(dòng)。烏克蘭各種形式合唱活動(dòng)的開展，離不開眾多音樂院校合唱指揮教學(xué)的大力支持，基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系作為烏克蘭合唱指揮人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，為烏克蘭合唱活動(dòng)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的人才。

基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系是烏克蘭培養(yǎng)音樂教育師資的最大教研機(jī)構(gòu)，也是音樂教育專業(yè)的國(guó)家考試中心，每年要承擔(dān)全國(guó)所有院校音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的“國(guó)家考試”（簡(jiǎn)稱國(guó)考）評(píng)審任務(wù)。筆者于2005至2007年在烏克蘭基輔國(guó)立師范大學(xué)攻讀音樂教育專業(yè)合唱指揮方向（Хоровe диригyвaння）碩士學(xué)位，對(duì)該系本科及碩士合唱指揮教學(xué)體系做了詳細(xì)的調(diào)查和研究。

一、系統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)體系

基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系作為烏克蘭培養(yǎng)音樂教育師資的最大教研機(jī)構(gòu)，在合唱指揮教學(xué)方面有著傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，擁有一套系統(tǒng)、完整的合唱指揮教學(xué)體系，是烏克蘭合唱指揮（特別是教堂合唱方面）的教學(xué)中心。根據(jù)烏克蘭國(guó)家學(xué)位評(píng)審委員會(huì)的規(guī)定，所有音樂教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前都必須通過合唱指揮技能的“國(guó)家考試”，因此學(xué)校對(duì)合唱指揮的教學(xué)極為重視。

（一）優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

在合唱指揮師資的配置方面，基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系擁有烏克蘭最強(qiáng)大的合唱指揮教學(xué)隊(duì)伍，僅合唱指揮專任教師就有16人，加上鋼琴伴奏和合唱理論教學(xué)師資，參與合唱指揮系列課程教學(xué)的教師有30多人，是音樂系教師人數(shù)最多的一個(gè)教研室；在教師學(xué)歷方面，音樂系所有合唱指揮教師都具有碩士以上學(xué)歷，部分教師還具有博士學(xué)歷；在教師教學(xué)能力方面，合唱指揮教師都具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，他們不僅在指揮、演唱、彈奏、分析方面能力很強(qiáng)，而且對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期、各種不同風(fēng)格的合唱作品都非常熟悉，他們中的大部分教師都同時(shí)受聘于多所大學(xué)或音樂學(xué)院的合唱指揮教學(xué)。

（二）合理的課程設(shè)置

基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系不僅在本科和碩士階段開設(shè)有專門的合唱指揮方向，而且對(duì)其他方向的學(xué)生也進(jìn)行系統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)，開設(shè)有多門合唱指揮公共課程。公共課程在設(shè)置上能夠注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，主要課程有：指揮課（個(gè)別課）、合唱課、合唱排練課、合唱寫作課等課程。

（三）豐富的教學(xué)內(nèi)容與嚴(yán)格的教學(xué)要求

1.指揮課：這門課程分為總譜彈唱和指揮技法兩個(gè)環(huán)節(jié)?？傋V彈唱環(huán)節(jié)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)合唱總譜和教唱合唱總譜的方法，主要是通過每周教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上彈奏和演唱總譜作業(yè)來(lái)進(jìn)行。

2.合唱課：合唱課主要是培養(yǎng)學(xué)生的合唱演唱技巧和合唱音響的處理手法。該課程由專任的合唱教師和鋼琴伴奏教師擔(dān)任，所講授的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，既有烏克蘭民間合唱作品、宗教作品，又有各個(gè)歷史時(shí)期、不同作曲家的代表性合唱曲目（特別是歌劇中的合唱選曲），還有一些烏克蘭作曲家或音樂系作曲教師創(chuàng)作的合唱作品等等。教學(xué)中所涉及的合唱曲目全部根據(jù)難度分年級(jí)納入教學(xué)大綱，合唱教師只需根據(jù)自己承擔(dān)的年級(jí)，在教學(xué)大綱里選擇相應(yīng)程度的合唱曲目進(jìn)行教學(xué)即可。此課程所排練的所有曲目將作為期末考試或合唱音樂會(huì)的備選曲目。

3.合唱排練課：該課程是“國(guó)家考試”內(nèi)容中合唱指揮考試的一個(gè)子項(xiàng)目，用于評(píng)定學(xué)生對(duì)合唱作品的排練能力。教學(xué)的主要內(nèi)容為每周指定三到四名學(xué)生在課堂上對(duì)事先布置的短小合唱作品進(jìn)行排練，教師對(duì)排練的過程和最后作品演唱的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生逐步掌握合唱排練的基本技巧。

4.合唱寫作課：此課程以四部合唱寫作為基礎(chǔ)，講授合唱作品的改編與創(chuàng)作技法。主要包括合唱音樂的歷史、合唱聲部的基礎(chǔ)知識(shí)、四聲部的合唱寫作與改編、合唱聲部的增減方法、合唱織體的處理等。教學(xué)中還要大量分析不同時(shí)期、不同風(fēng)格的合唱作品，并進(jìn)行模仿式寫作。

綜上所述，烏克蘭基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系在師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面建立了一套完整的合唱指揮教學(xué)體系。由這套體系培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅各種指揮技巧非常嫻熟，而且在合唱作品的分析、彈奏、教唱、排練上也具有很強(qiáng)的能力，為今后從事中小學(xué)合唱教學(xué)及社會(huì)合唱活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)我國(guó)師范院校合唱指揮教學(xué)的啟示

反思我國(guó)的合唱指揮教學(xué)，雖然我國(guó)也是一個(gè)合唱大國(guó)，也有70多年的合唱指揮教學(xué)歷史，但大多數(shù)師范院校的合唱指揮教學(xué)普遍都缺乏系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)出的多數(shù)學(xué)生在合唱作品的指揮、排練、教學(xué)方面都令人擔(dān)憂。對(duì)照烏克蘭基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系合唱指揮的教學(xué)體系，他們的成功經(jīng)驗(yàn)給了我國(guó)師范院校合唱指揮教學(xué)以諸多的啟示。

（一）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)合唱指揮教學(xué)的重視

目前，我國(guó)師范院校對(duì)合唱指揮教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈等技能課的重視。在大多數(shù)師范院校里，合唱指揮課程只開設(shè)兩到三學(xué)期。在這短短的兩、三個(gè)學(xué)期中，又多數(shù)以教師排練合唱作品的形式進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，絕大多數(shù)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)也沒有真正指揮或排練過合唱隊(duì)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，很難相信他們能夠很好的勝任中小學(xué)合唱指揮教學(xué)工作。我們知道，任何課程的教學(xué)規(guī)劃都與學(xué)校層面的認(rèn)知密切相關(guān)，而我們的學(xué)校普遍不能像對(duì)待其它技能課一樣來(lái)對(duì)待合唱指揮課程，致使我們的合唱指揮課程在整個(gè)教學(xué)體系的規(guī)劃上嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果也不盡人意。面對(duì)現(xiàn)狀，我們只有從學(xué)校層面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)合唱指揮課程的認(rèn)識(shí)，真正把合唱指揮作為師范生的必備技能來(lái)對(duì)待，這樣我們才能為建立一套完整的合唱指揮教學(xué)體系提供有力的決策保障。

（二）努力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善課程設(shè)置

目前，我國(guó)大多數(shù)師范院校在合唱指揮課程的教師配置上一般為一到兩名，這與系統(tǒng)性合唱指揮教學(xué)的師資需求相差甚遠(yuǎn)。而課程設(shè)置方面，目前我國(guó)只有極少數(shù)師范院校開設(shè)有部分合唱排練課程；大多數(shù)的師范院校在課程開設(shè)上都很單一，只開設(shè)一門合唱指揮課，學(xué)生在這一門課中很難系統(tǒng)的學(xué)到合唱指揮的基本技能。面對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，適當(dāng)增加合唱指揮教學(xué)的師資配置和教學(xué)學(xué)時(shí)，合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，完善合唱指揮課程的教學(xué)設(shè)置，把指揮、合唱排練、彈奏教唱、合唱寫作都納入到合唱指揮的日常教學(xué)中來(lái)，這樣我們的合唱指揮教學(xué)才能夠逐步建立起一套相對(duì)完善的教學(xué)體系。

（三）合理充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考核評(píng)價(jià)方式

在考核評(píng)價(jià)方式上，我國(guó)的大多數(shù)院校只是采用分組考查學(xué)生的演唱和指揮能力，一般不涉及合唱排練能力的考查，這樣完全不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生在合唱指揮方面的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，我們?cè)谥贫己朔绞綍r(shí)，要特別考慮到對(duì)學(xué)生合唱排練能力和指揮駕馭合唱隊(duì)能力的考核，這樣才能以考核促教學(xué)，最終達(dá)到良好的合唱指揮教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

烏克蘭基輔國(guó)立師范大學(xué)音樂系具有一套科學(xué)合理、系統(tǒng)完善的合唱指揮教學(xué)體系，教學(xué)中能夠?qū)⒅笓]、演唱、彈奏、教唱、排練、寫作等技能融為一體，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合唱指揮理論與實(shí)踐的教學(xué)，為烏克蘭中小學(xué)校及社會(huì)合唱活動(dòng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的合唱指揮人才。同時(shí)，反思我國(guó)師范院校的合唱指揮教學(xué)，雖然還存在著諸多的問題，但只要我們悉心借鑒他國(guó)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校各個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)合唱指揮教學(xué)的重視，齊心協(xié)力、深化教學(xué)改革，相信我們的合唱指揮教學(xué)必將建立起一套科學(xué)、完整的教學(xué)體系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)合唱指揮教學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。