邱裕

（邱裕：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。）

當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)模式的不科學(xué)是直接導(dǎo)致社會中一些用人單位對于藝術(shù)設(shè)計類人才持偏見態(tài)度的罪魁禍?zhǔn)?。要想使藝術(shù)設(shè)計類人才的理論知識與實踐能力共同提高，則應(yīng)在培養(yǎng)模式上采取理論結(jié)合實踐的方式進行綜合性培養(yǎng)，并且實踐課程的所占比重還要超于理論課程，同時夾雜人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，目前來看我國高校還并未予以實施，下面，通過對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)出的問題與解決措施進一步加以分析。

一、我國高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國當(dāng)前人才培養(yǎng)模式主要以一定的理論與教育思想形成的教育本質(zhì)反映所構(gòu)成。在短期內(nèi)以指數(shù)爆炸形式進行的藝術(shù)專業(yè)擴招，所帶來的是大量的教育尷尬，這種尷尬在藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式上反映出了多方面的矛盾與原因，下面，進行闡述分析。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

在藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)中的首要目的是為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，但是目前許多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于目標(biāo)設(shè)立過于模糊，往往流于形式。許多培養(yǎng)目標(biāo)難以看出人才培養(yǎng)的特征與特色，對于培養(yǎng)目標(biāo)的模糊會直接影響到教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程結(jié)構(gòu)定制不合理

因多種原因?qū)е轮T多傳統(tǒng)院校當(dāng)中，傳統(tǒng)課程在定制時往往是從工藝美術(shù)與造型藝術(shù)轉(zhuǎn)化過來的教學(xué)模式，在教學(xué)手段與目標(biāo)上存有相當(dāng)大的局限性。通常在對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)上采取重視技能訓(xùn)練，忽略了對于理論知識與人文知識的培養(yǎng)，各項課程間毫無聯(lián)系，讓學(xué)生覺得理論知識學(xué)無所用。

（三）教學(xué)手段落后

許多藝術(shù)設(shè)計院校在教育模式上仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方法，圍繞教師為中心，以教師為主體，以傳授知識或技能貫穿課堂教學(xué)的手段，使得教師與學(xué)生缺少有效溝通，對學(xué)生信息的反饋也不注重，沒能確立學(xué)生的主體地位。

（四）實踐教學(xué)的缺乏

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的教學(xué)模式?jīng)Q定了校方的辦學(xué)特色，在實踐性教學(xué)方法上的創(chuàng)新實施是決定其能否決定辦學(xué)特色的前決條件?？墒且蚋咝＝逃c辦學(xué)理念等一系列問題，造成了實踐性教學(xué)方式的過程中極易出現(xiàn)忽略設(shè)計學(xué)科的交叉性與綜合性，讓高校藝術(shù)設(shè)計教育在提升市場文化品位方面的作用難于發(fā)揮。

二、藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式改革手段

（一）教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教學(xué)注重的是定向思維，對于當(dāng)前提倡創(chuàng)新精神的社會發(fā)展趨勢嚴(yán)重不符。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩方面入手，進而增強其自主創(chuàng)新能力，如此才能符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的核心目標(biāo)。創(chuàng)造性思維作為一種具有創(chuàng)新意義的思維活動，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在設(shè)計思維上的靈活性與獨創(chuàng)性進行針對培養(yǎng)。其一要對思維訓(xùn)練課程的布置量增加，對學(xué)生聯(lián)想、組織、提煉各項能夠提高綜合素質(zhì)的能力進行訓(xùn)練。其二要將原本的封閉教學(xué)模式打破，對實際設(shè)計項目課程在總體課程中所占比例也大幅提升，讓學(xué)生能夠有大量機會投身于設(shè)計實踐當(dāng)中，同時組織參加各項設(shè)計競賽等社會活動，讓學(xué)生的設(shè)計能力與當(dāng)前市場需求接軌，能夠運用既有知識與實踐經(jīng)驗提出創(chuàng)造性的解決措施，為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）課程結(jié)構(gòu)改革

在高等藝術(shù)設(shè)計院校當(dāng)中，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是決定人才培養(yǎng)方向的重要因素，建立健全有效、科學(xué)的課程體系是創(chuàng)造社會所需人才最為重要的環(huán)節(jié)。為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科日益趨向于要求學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方向，構(gòu)建完善、系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育課程體系迫在眉梢。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展史讓我們應(yīng)具備整體、系統(tǒng)、綜合的來開袋事物的方法，為藝術(shù)設(shè)計教育改革與創(chuàng)新提供理論上的支持。近幾年我國的多所院校已經(jīng)意識到了將設(shè)計與其他類別的學(xué)科有效整合、交叉學(xué)習(xí)的價值，將傳統(tǒng)教學(xué)課程中主要發(fā)展專業(yè)方向并各自為戰(zhàn)的條條框框打破，共享課程資源，既為通識教育提供豐富的橫向資源，也為專業(yè)方向的深化教學(xué)創(chuàng)造縱向發(fā)展的空間，以全面提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）師資配置改革

我國的高等藝術(shù)設(shè)計類教育發(fā)展歷史較短，而當(dāng)前社會趨向又表明了社會對于藝術(shù)設(shè)計類人才的需求量正直線上升，除去一些傳統(tǒng)的藝術(shù)類院校，許多綜合性高校也同時增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在這樣的新形勢下，師資配置便成為了為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)設(shè)計類人才的重要基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)資源配置改革

在教學(xué)資源上，除了多與外界溝通，還應(yīng)引進先進的設(shè)備，因為實踐課程是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的重要課程，其本身具有一定的復(fù)雜性與綜合性，在實際操作過程當(dāng)中必然要比一些靜態(tài)課堂教學(xué)對于資源的要求高，故此，在進行教學(xué)資源配置改革上還需注意以下幾方面：

1.教學(xué)資源應(yīng)從原有的校內(nèi)資源向校外資源進行發(fā)展。

2.由學(xué)校單方面負責(zé)開放資源到由學(xué)校、教師與學(xué)生三方面進行共同開發(fā)。

3.由以往單純的強調(diào)資金投入到全面的社會化合作。

在傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程中教學(xué)資源捉襟見肘，忽視了教師與學(xué)生的積極作用，其實，在高校師生當(dāng)中蘊藏著無限的創(chuàng)造力與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，由專業(yè)合作而到院系合作，在進一步發(fā)展為社會的多元化合作。只有將教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格的把握好，構(gòu)建多渠道實踐課程教學(xué)資源的開掘方向是十分可行的。目前符合實際情況的挖掘方向為：藝術(shù)設(shè)計實驗室、實習(xí)車間、實踐基地以及相應(yīng)的人員、設(shè)備等，并要因地制宜加強建設(shè)。

（五）教學(xué)手段的改革

在高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式中，上文所述均為外部環(huán)境與先決條件，是決定教學(xué)質(zhì)量的外因。藝術(shù)設(shè)計實踐課程主要針對的是對學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計、組織、結(jié)構(gòu)與交往等能力的培養(yǎng)。包括在實踐過程中,學(xué)生運用信息處理能力（接受、組織、轉(zhuǎn)化、傳遞能力）,由計劃到實施,訓(xùn)練設(shè)備的操作、保管、維護和演示的能力,以及獨立解決問題和隨機應(yīng)變能力。學(xué)會接觸社會,學(xué)會與人合作,增強人際交往能力。綜合能力的培養(yǎng)需要一整套系統(tǒng)的實踐課教學(xué)方法。人的能力分為天賦能力和后天的能力,實踐能力更多來自后天的習(xí)得,并受智力、體力、心理素質(zhì)、文化條件、環(huán)境等等因素的制約,藝術(shù)設(shè)計實踐能力可以通過合理安排實踐性教學(xué)活動,改進教學(xué)方法來加快設(shè)計實踐能力提高的進程。實踐過程鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,并創(chuàng)造性地找到解決問題的方法,然后付諸實施,在實踐過程中隨時調(diào)整方案,克服困難,一個項目需要遴選大量的創(chuàng)意和方法,整合各種資源,會產(chǎn)生各種矛盾,有順境、逆境等等各種階段,這些都是極佳的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),一個課題組可以積聚不同能力結(jié)構(gòu)的成員,以取長補短,但從能力訓(xùn)練的角度,要鼓勵學(xué)生嘗試自身較弱的能力因素的培養(yǎng),對學(xué)生參加何種設(shè)計實踐以及在其中擔(dān)任何種角色提出建議,不同的實踐課題可以互換角色。教學(xué)方法應(yīng)采取多樣化的方式,注意實效性和動態(tài)變化,把握實踐課培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)手段上則因人而異,教師應(yīng)從監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c合作者,通過調(diào)整實踐項目的實現(xiàn)難度,合理配置綜合實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)與項目難度的關(guān)系。好的實踐課教學(xué)方法還包括創(chuàng)新課程內(nèi)容,開發(fā)課程資源,建構(gòu)師生互動關(guān)系,提供良好的實踐課傳統(tǒng)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)等等具體舉措。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式當(dāng)中存在有對人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊、課程結(jié)構(gòu)定制不合理、教學(xué)手段落后以及實踐課程較少的問題，如果進行改革，應(yīng)從教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、師資水平、教學(xué)資源水平以及教學(xué)手段五方面進行改革，通過對藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)模式進行綜合性整改，達到為社會培養(yǎng)所需高素質(zhì)、高技能的綜合型人才的目的。

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