于強(qiáng)

（于強(qiáng)：中央戲劇學(xué)院表演系，講師，碩士。研究方向：戲劇形體。）

一、問題的提出

我國是一個(gè)多民族、具有悠久文化傳統(tǒng)的歷史大國，在中華民族五千多年的發(fā)展歷史中積累了許多優(yōu)秀的民族文化資源，如古典戲劇、民族舞蹈、民族音樂、中醫(yī)藥等，但新時(shí)期背景下多元文化和流行文化的盛行、公眾審美情趣和需求的變化，尤其是各種新興媒體和娛樂方式對(duì)青年觀眾的影響與沖擊，致使公眾的文化藝術(shù)需求趨向多元化，傳統(tǒng)戲劇在日益激烈的文化娛樂市場(chǎng)中的生存空間日漸萎縮，亟待創(chuàng)新戲劇表演學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促進(jìn)具有扎實(shí)功底的創(chuàng)新型戲劇表演人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)代戲劇表演過程中逐漸增加了新的舞臺(tái)藝術(shù)、音響效果、科技手段等，但決定整個(gè)戲劇表演成功與否的根本因素在于演員的舞美、唱腔、故事情節(jié)等，而且戲劇演員塑造的戲劇人物形象主要依靠人物的表情和形體動(dòng)作來反映戲劇情節(jié)的發(fā)展與人物的精神面貌。因此，演員的表情和形體動(dòng)作在整個(gè)戲劇表演中占據(jù)了極其重要的地位，而且也是體現(xiàn)戲劇演員基本功的重要途徑。

戲劇形體教學(xué)的主要目標(biāo)是結(jié)合戲劇表演藝術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)，通過各種訓(xùn)練提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的形體素質(zhì)，熟練掌握戲劇表演中的各種形體技能技巧及其相應(yīng)的表現(xiàn)方法，最大限度地提高學(xué)生塑造和表現(xiàn)相應(yīng)戲劇人物形象和性格特征的能力。民族舞蹈是各民族祖先在數(shù)千年的人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的文化財(cái)富，是以舞蹈演員發(fā)形體動(dòng)為基礎(chǔ)、充分利用舞蹈演員的各種肢體動(dòng)作組合成表情達(dá)意的形體話語系統(tǒng)，蘊(yùn)含著各民族的歷史傳統(tǒng)、生活特征、審美風(fēng)格等，與戲劇表演藝術(shù)具有許多相通之處。因此，借鑒民族舞蹈中形體話語系統(tǒng)的表現(xiàn)形式與表達(dá)方式，優(yōu)化和創(chuàng)新戲劇表演中演員的行為藝術(shù)和形體動(dòng)作，對(duì)戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展及其相關(guān)戲劇演藝人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

本文以民族舞蹈在戲劇形體教學(xué)中的重要作用為出發(fā)點(diǎn)，深入研究基于民族舞蹈的戲劇形體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，以促進(jìn)戲劇表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)和戲劇表演藝術(shù)水平的提高。

二、民族舞蹈在戲劇形體教學(xué)中的作用

從戲劇的發(fā)展歷史來看，戲劇表演源于中華民族的傳統(tǒng)舞蹈，常以美化了的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)劇中人物形象、故事發(fā)展和特定的情節(jié)場(chǎng)面等，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)戲劇舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)韻；從戲劇表演的內(nèi)容構(gòu)成來看，戲劇舞蹈是戲劇表演的重要組成部分，凝聚著民族舞蹈技藝的精髓與民族審美風(fēng)范，如英雄指、蘭花指、醉指、怒指、跪步、搓步、圓場(chǎng)步、以雙手動(dòng)作模擬物體形狀以及目光和表情顯示事態(tài)效應(yīng)等，蘊(yùn)含著數(shù)千年來民族舞蹈的神韻，逐漸演變發(fā)展成為具有鮮明特色的形體語言表達(dá)藝術(shù)；從戲劇舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)方式來看，戲劇中的舞蹈動(dòng)作都是為表現(xiàn)戲劇中的人物角色性格特征及其思想變化、矛盾服務(wù)的，是與劇情緊密結(jié)合在一起的，不是單純的舞蹈；從戲劇的發(fā)展趨勢(shì)來看，戲劇舞蹈在現(xiàn)代戲劇、新編歷史劇和改編的傳統(tǒng)戲劇中占有越來越多的成份，逐漸成為當(dāng)代戲劇表演藝術(shù)中最常用的形體語言，極大地豐富了當(dāng)代戲劇表演藝術(shù)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，促進(jìn)了戲劇表演藝術(shù)的革新與發(fā)展。由此可見，戲劇在其形成與發(fā)展的過程中吸收了許多民族舞蹈藝術(shù)的精髓，雖然兩種藝術(shù)表現(xiàn)手段有所不同，但存在許多相通之處，如戲劇表演藝術(shù)常用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)唱詞和道白難以表達(dá)的特定情景、事件過程、人物心理和情感等。

戲劇形體語言是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練之后，戲劇演員熟練的技巧性的、有節(jié)奏的、有美感的、有內(nèi)涵的肢體表現(xiàn)方式，對(duì)豐富戲劇表演藝術(shù)表現(xiàn)起到了重要的作用，同時(shí)也對(duì)戲劇演員的肢體動(dòng)作、基本功等戲劇形體教學(xué)提出了更高的要求。形體表現(xiàn)能力是衡量一個(gè)戲劇演員基本功底的重要標(biāo)準(zhǔn)，好的形體表現(xiàn)是戲劇演員在舞臺(tái)上協(xié)調(diào)戲劇人物性格、傳情達(dá)意的重要組成部分。戲劇演員形體的表現(xiàn)與戲劇人物的塑造是息息相關(guān)的，在戲劇形體教學(xué)過程中，要使學(xué)生體驗(yàn)到戲劇角色的內(nèi)心世界，鍛煉學(xué)生通過豐富的戲劇形體語言將其復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)完美地表現(xiàn)出來，從而使戲劇更具有沖擊力和影響力，達(dá)到通過豐富的形體語言塑造戲劇人物、敘述故事、表現(xiàn)情感、感染觀眾等目的。

民族舞蹈作為各族勞動(dòng)人民群眾生活的寫照，是最古老的一種表達(dá)人們喜怒哀樂內(nèi)心世界和歌頌美好生活的藝術(shù)形式，汲取了通俗逼真的肢體語言來敘事、表達(dá)所要講述的內(nèi)容。同時(shí)，民族舞蹈作為一門成熟的文化藝術(shù)，已形成了一套科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)體系。在戲劇形體教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容和方法，能夠讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生深入了解戲劇表演藝術(shù)、體會(huì)戲劇表演中的形體表現(xiàn)力，促進(jìn)戲劇表演相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。因此，以民族舞蹈為基礎(chǔ)訓(xùn)練戲劇表演相關(guān)專業(yè)學(xué)生的形體表現(xiàn)能力不僅是非常必要的，而且是完全可行的。

三、基于民族舞蹈的戲劇形體教學(xué)改革

（一）革新戲劇形體教學(xué)理念

戲劇表演專業(yè)在招生時(shí)，并不像舞蹈專業(yè)那樣對(duì)考生的肢體動(dòng)作有嚴(yán)格的要求，招進(jìn)來的學(xué)生形體基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生肢體僵硬、在戲劇表演中舉手投足之間處處顯出形體基本功的不足。他們大多在入學(xué)時(shí)已經(jīng)成年、肢體骨骼已基本定型，但他們?cè)趹騽⌒误w方面的理解能力和發(fā)展?jié)摿Σ⒉蝗酢騽⌒误w教學(xué)是一個(gè)內(nèi)外兼修的學(xué)習(xí)過程，其最終目的是達(dá)到情感與肢體的高度融合與一致。因此，戲劇形體教學(xué)既要提高學(xué)生形體技能，使其熟練地掌握外部動(dòng)作技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生戲劇形體的創(chuàng)造能力和形體表現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作戲劇角色的形體塑造能力和對(duì)戲劇表演藝術(shù)的感悟能力。以往單一地培養(yǎng)他們的形體動(dòng)作模仿能力及其相關(guān)規(guī)范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，需要在分析學(xué)生形體能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分借鑒和參考民族舞蹈形體教學(xué)的內(nèi)容、模式和方法，通過各種教學(xué)策略和手段挖掘?qū)W生形體訓(xùn)練方面的興趣和潛能，以學(xué)生的形體素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的肢體表達(dá)能力和情感表現(xiàn)能力，提升學(xué)生對(duì)戲劇形體語言內(nèi)涵的理解及其戲劇形體表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠自如地駕馭自己的形體、在戲劇表演中塑造逼真的人物形象。

（二）以民族舞蹈為基礎(chǔ)革新教學(xué)內(nèi)容

戲劇表演源于傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)，在其發(fā)展過程中吸收了民族舞蹈的精華，以民族舞蹈為基礎(chǔ)革新戲劇形體教學(xué)內(nèi)容，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇形體的興趣和主動(dòng)性，而且能夠完善戲劇形體教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新戲劇形體教學(xué)模式。按照欣賞、模仿、體驗(yàn)、創(chuàng)作表演的學(xué)習(xí)順序，以站姿、山膀、手姿、傳統(tǒng)程式造型、手膀活動(dòng)、步法、肢體組合、跑圓場(chǎng)、指法、民族舞蹈技藝、戲劇舞蹈片段欣賞等為基礎(chǔ)戲劇形體教學(xué)內(nèi)容，以肢體感知、模擬表演、形體體會(huì)、戲劇形體創(chuàng)作為核心教學(xué)內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)戲劇形體教學(xué)主要是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固戲劇表演的基本功；肢體感知教學(xué)主要是讓學(xué)生從僵硬的肢體動(dòng)作中釋放出來，輕松自由地學(xué)習(xí)戲劇形體相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；模擬表演是讓學(xué)生模擬各種動(dòng)物、植物和人物形體動(dòng)作的過程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)使用自己的形體語言表現(xiàn)自己對(duì)各種動(dòng)植物和人物形象的理解，鍛煉學(xué)生的形體協(xié)調(diào)能力；戲劇形體創(chuàng)作是讓學(xué)生在戲劇表演實(shí)踐中體會(huì)自己的形體動(dòng)作是否能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種目標(biāo)角色的性格特征和情感。通過以民族舞蹈為基礎(chǔ)的戲劇形體教學(xué)內(nèi)容革新，培養(yǎng)學(xué)生的戲劇藝術(shù)思維能力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象能力和形體表現(xiàn)能力，在戲劇表演中做到神形兼?zhèn)?、聲情并茂?/p>

（三）在課堂教學(xué)中加入舞蹈欣賞

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)多元文化的新時(shí)代，受現(xiàn)代娛樂方式和西方文化的沖擊，嚴(yán)重缺少戲劇文化氛圍的熏陶，對(duì)傳統(tǒng)戲劇文化與藝術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)較少。結(jié)合相關(guān)戲劇形體教學(xué)理論知識(shí)的課堂講解，讓學(xué)生欣賞民族舞蹈、相關(guān)傳統(tǒng)戲劇、經(jīng)典戲劇片段、精彩現(xiàn)代戲劇片段等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戲劇形體素質(zhì)培養(yǎng)在自己專業(yè)發(fā)展過程中的重要性以及戲劇所創(chuàng)造的完美藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇形體的學(xué)習(xí)興趣和深入探究的欲望。在課堂教學(xué)中欣賞精彩舞蹈的同時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鑒賞、用心體會(huì)，如在欣賞舞蹈《雀之靈》時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演員的人體自然結(jié)構(gòu)美和由演員舞動(dòng)出的美的動(dòng)作和韻律；舞蹈作為一種視聽藝術(shù)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生用心去聽，讓學(xué)生憑借自己的視聽感官接受時(shí)空意象，領(lǐng)會(huì)舞蹈與音樂的完美結(jié)合。在戲劇形體課堂教學(xué)過程中欣賞舞蹈的同時(shí)，教師要注意對(duì)舞蹈作品及其背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以便學(xué)生感受形體語言所創(chuàng)造的神韻和美感，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿舞蹈中的一些簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作。此外，在欣賞民族舞蹈的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈動(dòng)作和背景音樂想象舞蹈所創(chuàng)造的形象、動(dòng)作、構(gòu)圖、表情等，以激發(fā)學(xué)生的形體創(chuàng)作意識(shí)。

（四）在教學(xué)過程中注重言傳身教

在戲劇形體教學(xué)過程中，教師的示范動(dòng)作往往是鍵入學(xué)生視野范圍的第一印象，示范動(dòng)作的規(guī)范性和姿態(tài)的優(yōu)美程度是學(xué)生認(rèn)識(shí)戲劇形體、并對(duì)其產(chǎn)生興趣的前提，教師形體動(dòng)作示范的完美程度和教師的語言都是促使學(xué)生親自體驗(yàn)戲劇形體的重要因素。因此，言傳身教在戲劇形體教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師在進(jìn)行形體示范的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到戲劇形體給學(xué)生所帶來的精神感受、情緒感受、節(jié)奏感受、理解感受等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多戲劇形體語言是其他任何話語都無法準(zhǔn)確描述的一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)形式。戲劇形體教學(xué)是一項(xiàng)難度較大的藝術(shù)傳播工作，對(duì)教師自身的形體素養(yǎng)和言傳身教能力提出了更高的要求。戲劇形體教師在言傳身教的過程中，要時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，為戲劇形體教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

戲劇形體教師是戲劇形體教學(xué)的靈魂，在教學(xué)過程中要運(yùn)用生動(dòng)精練的語言與自身的形體語言啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇形體語言的感悟和表達(dá)能力。例如，戲劇形體課舞蹈訓(xùn)練部分中氣息提沉訓(xùn)練，教師可以運(yùn)用精練形象的語言帶動(dòng)學(xué)生想象自己處于十分寧靜、美麗的大自然中，感受氣息的提沉帶動(dòng)身體升騰和沉落，感受雙臂就像鳥兒的翅膀在空中飛翔，感受身體的輕盈和氣息的流暢，使學(xué)生在練習(xí)這個(gè)形體動(dòng)作時(shí)充分體會(huì)到身體舞動(dòng)起來時(shí)的美妙感受。通過相關(guān)舞蹈形體的訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到有神韻的形體語言是塑造戲劇人物形象的重要工具，它不僅能傳遞人物的情感，而且能把人物的內(nèi)在美表達(dá)出來，并能揭示戲劇故事更深層次的意境。因此，戲劇形體教學(xué)不能單純地停留在形體動(dòng)作形似，更重要的是教師通過言傳身教讓學(xué)生體會(huì)到形體動(dòng)作的神似，教師的教學(xué)方法也不能停留在教動(dòng)作擺動(dòng)作和摳動(dòng)作上，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（五）吸收各類舞蹈形體教學(xué)的精華

戲劇表演藝術(shù)的快速發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力的戲劇表演團(tuán)隊(duì)，而創(chuàng)新型戲劇表演人才創(chuàng)的培養(yǎng)更需要在充分了解相關(guān)舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒其優(yōu)勢(shì)以創(chuàng)新戲劇形體實(shí)踐。因此，戲劇形體教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷吸收各類舞蹈形體教學(xué)的長(zhǎng)處與精華，只要是能夠在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生表演激情、提高學(xué)生形體素養(yǎng)的舞蹈藝術(shù)都值得借鑒和學(xué)習(xí)，從而科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)戲劇形體教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的當(dāng)代戲劇人才。

然而，由于戲劇形體教學(xué)的專業(yè)特殊性和教學(xué)課時(shí)的局限，教師必須對(duì)舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容的借鑒和學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，把那些訓(xùn)練價(jià)值強(qiáng)并有代表性的形體動(dòng)作和組合以及相關(guān)舞蹈作品有選擇、有目的地借鑒學(xué)習(xí)。例如，吸收芭蕾舞的基本功訓(xùn)練部分可以解決學(xué)生的氣質(zhì)體態(tài)和肢體解放及肌肉的伸縮能力和身體在各種重心中的動(dòng)作完成；吸收現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練部分可以提高學(xué)生的身體表現(xiàn)能力和協(xié)調(diào)能力、拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力；吸收中國古典舞的訓(xùn)練部分可以提高學(xué)生的身體韻律感；吸收外國民族舞蹈可以提高學(xué)生的形體接受能力和多種風(fēng)格的把握能力。

（六）加強(qiáng)戲劇形體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于戲劇形體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練是其中極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生戲劇表演能力的培養(yǎng)。在戲劇形體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中，教師不僅要做到言傳身教，而且對(duì)學(xué)生形體練習(xí)中的一招一式、一起一落在做到依據(jù)相關(guān)規(guī)范嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生必須賦予相應(yīng)的情感和情緒，做到動(dòng)則有情、靜則有意，以提高學(xué)生運(yùn)用自身形體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的自覺意識(shí)，增強(qiáng)其形體的表現(xiàn)力。然而，戲劇形體的表現(xiàn)力是一種意識(shí)、一種感覺，不是依靠教師的傳授就能習(xí)得的，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生在戲劇形體訓(xùn)練中要一點(diǎn)一點(diǎn)積累、一點(diǎn)一點(diǎn)領(lǐng)悟。例如，在戲劇形體基本功訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生注意肢體感覺，保持動(dòng)作優(yōu)美，調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，面部表情放松，感受韻律強(qiáng)化美感，并堅(jiān)持長(zhǎng)期的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生的形體動(dòng)作自如優(yōu)美;在形體動(dòng)作組合教學(xué)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)神韻訓(xùn)練，使學(xué)生做到以情喚神、以神表情、外部體驗(yàn)內(nèi)心、神態(tài)氣息交融、內(nèi)外情感協(xié)調(diào)統(tǒng)一，外部情感與姿態(tài)的細(xì)微變化都發(fā)自內(nèi)心，通過動(dòng)與神、情與韻的協(xié)調(diào)動(dòng)作達(dá)到形神兼?zhèn)涞挠?xùn)練目的。

四、結(jié)束語

戲劇表演藝術(shù)經(jīng)過不斷的發(fā)展與傳承，形成了一套完成的藝術(shù)表現(xiàn)體系，戲劇形體教學(xué)對(duì)于提高戲劇演員的形體素質(zhì)和形體藝術(shù)創(chuàng)新能力具有重要的作用。借鑒成熟的民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革傳統(tǒng)戲劇形體教學(xué)，能夠促進(jìn)戲劇形體教學(xué)實(shí)踐的革新與發(fā)展，提高戲劇表演相關(guān)專業(yè)學(xué)生的戲劇形體表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)終端設(shè)備和無線移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，在借鑒和學(xué)習(xí)各種舞蹈形體藝術(shù)及其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如何利用這些新興的技術(shù)手段和媒體設(shè)備革新戲劇形體教學(xué)模式將成為需要我們進(jìn)一步研究的重要問題。

[1]湯瑞.看當(dāng)今中國戲劇舞臺(tái)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]石峰.淺談當(dāng)代戲劇的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].當(dāng)代戲劇，2010.

[3]居其宏.音樂劇，我為你瘋狂[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]姜華.探索民間舞傳承與發(fā)展的途徑[J].遼寧藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[5]元鵬飛.舞蹈與戲曲演出的關(guān)系淺述[J].福建藝術(shù)，2010.

[6]馮百躍.中國戲曲舞蹈的傳統(tǒng)審美觀[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

[7]李雯.分析“戲曲舞蹈”的由來[J].電影評(píng)介，2010.

[8]張曉敏.此時(shí)無聲勝有聲——淺談舞蹈在戲曲藝術(shù)中的運(yùn)用[J].藝苑，2009.

[9]龍波.形體語言在戲劇表演中的重要地位[J].教育經(jīng)濟(jì)研究，2008.

[10]李秀梅.淺論民族民間舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008.

[11]宋曉東.現(xiàn)代戲曲中舞蹈元素的實(shí)踐與思考[J].中國戲劇，2010.

[12]莊虔華.戲劇表演專業(yè)形體教學(xué)研究[J].山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[13]張曉龍.論戲劇表演形體課中“言傳身教”的教學(xué)方法[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[14]禹魁英.戲曲身段與民族聲樂表演——高校民族聲樂專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)改革[J].藝術(shù)評(píng)論，2007.

[15]朱奕.“形表合壁”——論影視表演專業(yè)形體的突破性教學(xué)[J].電影評(píng)介，2010.