周婷 馬潔

（周婷：重慶教育學院美術系，講師。研究方向：藝術設計。馬潔：重慶教育學院學生處，講師，研究生。研究方向：計算機應用。）

藝術設計作為一門融技術學科、美學、經濟學、環(huán)境學、人文科學、銷售學、市場學、人體工程學、創(chuàng)造學以及社會學、社會心理學、人類學等為一體的綜合性邊緣學科，與社會經濟的發(fā)展密切相關。

如：2008年12月8日被聯(lián)合國教科文組織全球創(chuàng)意城市網絡認定為“設計之都”的深圳,目前擁有較有實力的設計企業(yè)達6000多家,專業(yè)設計師6萬余人,涵蓋平面設計、工業(yè)設計、建筑設計、動漫設計、軟件設計等10多個領域。年產值達15億元人民幣,設計產業(yè)占GDP的5% 。

一、目前，中國高校藝術設計專業(yè)深化產學研一體化的現(xiàn)狀還處于一個摸索和實驗的階段。

產學研結合是高校藝術設計專業(yè)改革和發(fā)展的必由之路。在高校藝術設計專業(yè)中，產學研結合除少部分學校開展較好外，多數學校至今仍處于淺層次的初級階段，與深層次的高級階段仍相距甚遠。究其原因，有如下幾個方面的問題：

（一）高校師資隊伍的素質能力與社會需求的脫節(jié)。教師本身和社會脫節(jié)，理論和實踐脫離，講授的東西已經不能適應社會高速發(fā)展的需要。學校和企業(yè)間形成了一堵無形的隔閡。

（二）社會活動能力強動手能力強的藝術設計老師開設工作室與市場接軌承接市場業(yè)務，多屬個人行為，而非學校統(tǒng)一組織安排行為，所以多數學生并不能參與到工作室的實踐鍛煉中來。

（三）企業(yè)與高校的合作存在短期效益與長期投資的矛盾。為了能在激烈的商業(yè)競爭中，追求更快更大的回報，很多企業(yè)都不愿把過多的時間和資金用于高校科研成果的轉化，導致大量研究成果半途而廢或者閑置，嚴重挫傷了高?？蒲醒芯康姆e極性。

（四）高校與企業(yè)的產學合作動力機制尚未形成。在目前已形成的校企合作中，大多是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作的。多數企業(yè)給予學校的資助，僅僅是少量的項目支持，實習基地的提供，按排學生實習等方面。這種合作，并不能算真正意義上的產學研結合。

高校藝術設計專業(yè)實行產學研結合從總體上說說，還處在起步階段。而且實行產學研結合是一個漫長的過程。只要認真總結，不斷探索，一定能使高校藝術設計專業(yè)產學研結合教育提高到一個新的水平。

二、高校藝術設計專業(yè)深化產學研一體化的對策如下：

（一）政府為高校產學研一體化設立專項資金。德國的“雙元”制職業(yè)教育是非常成功的企業(yè)與學校共同培養(yǎng)學生的教育培訓模式，該模式與中國教育模式最大的不同是其培訓全免費。按照聯(lián)邦德國法律，學校培訓經費來源于各州的財政撥款，企業(yè)由自身負責出資培訓。所以為解決企業(yè)與高校合作的短期效益與長期投資的矛盾，政府可設立專項資金鼓勵高校與企業(yè)的合作。

（二）通過系列扶持政策和措施刺激企業(yè)主動與高校合作。比如：對該企業(yè)進行貸款貼息、獎勵措施;鼓勵金融機構加大對該企業(yè)的信貸支持;對政府鼓勵的創(chuàng)意文化企業(yè),免征3年企業(yè)所得稅等。當然，獲得這些政策扶持的企業(yè)條件是必須與某高校簽定校企合作協(xié)定，比如：與該企業(yè)簽定約定數量的學生用工協(xié)議，畢業(yè)后將有約定數量的學生直接到企業(yè)工作。

（三）創(chuàng)造條件提高教師自身素質。一、是根據專業(yè)和課程需要有針對性地選派優(yōu)秀教師到藝術設計起步早、發(fā)展好的國家或地區(qū)去學習，實際了解國內外藝術設計發(fā)達地區(qū)人才培養(yǎng)模式和狀況，以便今后承擔相關課程的教學任務。二、是有計劃，有重點地邀請國內外優(yōu)秀教師和專家在校內舉辦系列講座或者專業(yè)課程教學，交流國內外藝術設計理念和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，傳授他們的藝術設計思想和實踐經驗。三、是鼓勵教師深入到企業(yè)中零距離學習、實習甚至工作，及時掌握市場需求。四是改革完善高層次人才引進機制，以最優(yōu)惠的條件、最寬松的環(huán)境、最優(yōu)質的服務去引進人才。

（四）推進激勵機制，鼓勵積極主動參與產學研一體化的教師。一是設立高校產學研一體化專門獎項，每年評選表彰一批為推進產學研一體化做出突出貢獻的先進集體和先進個人。二是改革高校教師評價機制，建立和完善與產學研一體化密切相關的職稱評定配套政策，將專利、成果轉化與科研論文同等對待。三是發(fā)揮社會活動能力強動手能力強的藝術設計老師開設工作室，并將工作室規(guī)范化、合理化，將其歸為產學研一體化的工作成效中，對教師的利益與產權有相應的政策保護。

（五）大力營造藝術設計氛圍。一是通過各種藝術設計比賽營造藝術氛圍并為設計人才搭建平臺，以直轄市之一的重慶市為例，2008年重慶市校園之春環(huán)保服裝創(chuàng)意設計大賽，通過比賽把未來環(huán)保發(fā)展主題引入高校，把創(chuàng)意型人才推向市場，為未來服裝發(fā)展注入新鮮血液。二是通過營造一種寬松的藝術環(huán)境，比如：將某區(qū)域專門劃定成藝術涂鴉墻，所有的藝術愛好者都可以在這里自由涂鴉，而并非刻意營造一條只能觀賞不能動手的涂鴉參觀一條街。三是可借助成熟的藝術創(chuàng)意集散地的藝術氛圍與市場功效，將各高校的藝術設計專業(yè)在該地設計工作室，出售由學生或老師的原創(chuàng)產品和企業(yè)加工產品，以重慶美心洋人街為例，學生以免租形式使用商鋪和門面，從而得到了一個可以將藝術設計作品展示和推廣的平臺，集中推銷學生設計作品，嘗試產業(yè)化的發(fā)展道路。

三、高校藝術設計專業(yè)深化產學研一體化的主要模式探討：

（一）產學研合作教育模式。這種模式以企業(yè)“定單”為依據，確定教育目標；以工作過程為導向，改革教學組織形式；以互利互惠、優(yōu)勢互補為原則，共同利用教育資源，共同開發(fā)產品。以動漫產業(yè)為例,不僅僅是賣動畫片,以動畫片為基礎而衍生出來的相關附加產品,比如動漫玩具,動漫服裝,動漫食品等等已經讓動畫片成為一個成熟的產業(yè)鏈，帶來可觀的經濟效益。這種模式本身可以豐富藝術設計教學的內容，給教學帶來新的活力。這種模式的優(yōu)點是企業(yè)為學校教學提供了一個可以實踐操作的平臺,把理論轉化成實際運用,讓學校了解企業(yè)的真正需要,及時解決企業(yè)生產中的技術難題，最終達到雙贏的結果。

（二）“校企直通車”的教育模式。這種辦學模式的主要特點是，在整個培養(yǎng)期間根據教學需要，安排學生多次到企業(yè)實習,發(fā)揮專業(yè)特長。校企雙方共同參與育人全過程，這種模式適用于理論技術要求比較高，實訓時間要求長的專業(yè)。以裝潢設計專業(yè)為例,它涉及到包裝設計,書籍裝幀設計,廣告設計等,這些專業(yè)的實用性強,要求完全貼合市場和客戶需要,技術也在不斷更新.如果學生僅僅是埋頭創(chuàng)作,特立獨行,不考慮市場的接受度不考慮生產的可操作性,這樣的學生走出社會以后是完全不能適應市場的發(fā)展。所以,學生在校學習期間,通過”校企直通車”,畢業(yè)以后能在最短的時間里拖入到企業(yè)的生產過程中。

（三）建立產學研人才庫,將本市高校各類專業(yè)設計人才,包括教師和學生集中起來,整合資源,全面包裝和宣傳。通過網絡,依附于產業(yè)基地，大力推廣各高校的設計作品和創(chuàng)意產品。給高校創(chuàng)意設計作品一個展示的平臺，同時也給企業(yè)提供一個尋找合作伙伴的途徑，縮短原始設計到產品成型再到市場推廣的過程。

（四）“—體化”合作培養(yǎng)模式。通過優(yōu)質課程與有效實訓的整合，以項目開發(fā)或技術服務等科技活動為媒介，重在培養(yǎng)學生技術應用能力和發(fā)展能力，以學生就業(yè)為導向的合作培養(yǎng)模式。“訂單式”培訓，應企業(yè)和市場的需要，有針對性在培養(yǎng)。學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，雙方共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程，分別在學校和企業(yè)進行教學和生產實踐，將“導師制”引入到企業(yè)里，選擇技術骨干作為學生的導師，指導學生的實踐操作，共同探討專業(yè)技術問題，分析市場需求,學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

在實踐中還有許多產學研結合的模式，我市藝術設計專業(yè)應根據不同專業(yè)的特點和條件，積極探索。逐步深化。

目前各地的藝術設計產品開發(fā)市場還處在相對初級的階段，特別是內陸城市還沒有形成集中化，專業(yè)化，規(guī)?；?，能夠帶動一方經濟的產業(yè)基地，而類似于“創(chuàng)意設計集市”或者“產學研基地”這樣能匯集各個高校優(yōu)秀專業(yè)設計人才的地方更加缺乏。盡管高校藝術設計專業(yè)的產學研一體化是一項長期而艱巨工程，但只要通過政府、高校和社會各界的共同努力，必定能夠盡快形成符合中國高校藝術設計專業(yè)產學研一體化要求的體制機制，為當地乃至全國深化高等教育改革發(fā)揮示范和帶動作用。