嚴(yán)寶平

（嚴(yán)寶平：南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院，講師，碩士。研究方向：游戲程序設(shè)計(jì)與游戲項(xiàng)目管理。）

數(shù)字媒體源于藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，其所派生的多媒體、動(dòng)漫、游戲、虛擬視覺(jué)等應(yīng)用越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著國(guó)家十二發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，數(shù)字媒體所在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被定位為七大戰(zhàn)略性發(fā)展產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才先行，由此，數(shù)字媒體的人才培養(yǎng)也被越來(lái)越多的學(xué)校視為重點(diǎn)發(fā)展的方向。

在國(guó)內(nèi)高校專業(yè)體系劃分中，數(shù)字媒體（以下簡(jiǎn)稱數(shù)媒）專業(yè)隸屬于工科目錄，目前國(guó)內(nèi)高校普遍將其分設(shè)為數(shù)媒技術(shù)與數(shù)媒藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。這樣的設(shè)置在專業(yè)目錄里是不多見(jiàn)的。其原因在于數(shù)媒既有藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又不可缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，是兩者的交叉應(yīng)用的結(jié)果，兩者缺一不可。但國(guó)內(nèi)高校在自身建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的發(fā)展模式使得技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方向分得比較明確，加之生源也是被分為文科與理科，所以在人才培養(yǎng)方向上，各自雖有自己的特色但也有自己的尷尬。如何更好地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展必須解決的課題。

數(shù)媒藝術(shù)人才的主要定位在于數(shù)媒作品或產(chǎn)品中的藝術(shù)設(shè)計(jì)，具體涉及創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等多個(gè)環(huán)節(jié)。其培養(yǎng)的主要內(nèi)容是藝術(shù)設(shè)計(jì)的觀念與方法，課程體系大多也圍繞這一內(nèi)容展開(kāi)。如以國(guó)內(nèi)比較典型的動(dòng)畫(huà)和游戲兩個(gè)專業(yè)的課程為例，動(dòng)畫(huà)的課程主要為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)故事板、動(dòng)畫(huà)造型、動(dòng)作原理等，游戲的課程主要為游戲策劃、游戲造型、游戲特效、游戲合成等。這類課程相對(duì)比較成熟，藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)修養(yǎng)部分功底扎實(shí)，軟件技術(shù)應(yīng)用部分能力嫻熟，兩者都可以達(dá)到要求。但學(xué)生大多沒(méi)有完整的開(kāi)發(fā)流程經(jīng)歷，沒(méi)有成熟的項(xiàng)目控制經(jīng)驗(yàn)，這一問(wèn)題的突出反應(yīng)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力缺乏。

數(shù)媒藝術(shù)在人才培養(yǎng)過(guò)程往往對(duì)技術(shù)的理解是軟件的應(yīng)用，技術(shù)的更新體現(xiàn)在軟件的新舊程度上，技術(shù)的熟練則是體現(xiàn)在軟件操作的嫻熟上。這一認(rèn)識(shí)成了數(shù)媒藝術(shù)人才培養(yǎng)中技術(shù)培養(yǎng)的重心，卻讓學(xué)生迷失在追趕軟件版本的過(guò)程中。最終，學(xué)生除了掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)的觀念外，對(duì)真正的數(shù)媒在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)局限在軟件使用中，并且隨著時(shí)間的推進(jìn)，這點(diǎn)所謂的技術(shù)也在不斷退化。缺乏技術(shù)的支撐，數(shù)媒則失去一半的生命，事實(shí)上這里所指的技術(shù)也和藝術(shù)一樣，是一種觀念和表達(dá)。

數(shù)媒在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)包括的是對(duì)技術(shù)觀念的把握，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中使用的計(jì)算機(jī)方法，或者說(shuō)指的是軟件工程。它包括項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析、項(xiàng)目流程控制、項(xiàng)目資源配置及項(xiàng)目的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)方法 。

數(shù)媒的存在只是媒體多了一個(gè)表現(xiàn)的途徑，這一途徑可以使媒體更加具有滲透力從而達(dá)到內(nèi)容傳播的目的。所以數(shù)媒作品在創(chuàng)作時(shí)，其前期過(guò)程亦可等同于其它媒體的創(chuàng)作過(guò)程。在信息社會(huì)里，可以將數(shù)媒創(chuàng)作產(chǎn)生的作品理解為產(chǎn)品，則其創(chuàng)作過(guò)程可視為產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目創(chuàng)作過(guò)程了。在項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目的前期需求分析是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，對(duì)項(xiàng)目能否順利進(jìn)行起著決定性的作用。數(shù)媒項(xiàng)目的前期需求分析包括：媒體面向的受眾人群定位，功能樣本分析與檢驗(yàn)，功能關(guān)聯(lián)及市場(chǎng)調(diào)研等，這些都是必不可少的環(huán)節(jié)，而這些往往是數(shù)媒的學(xué)生容易忽視的。在目前數(shù)媒藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，往往重視內(nèi)容的表達(dá)而不注重內(nèi)容的前期梳理，學(xué)生大多集中在中期的設(shè)計(jì)階段，而往往對(duì)前期一無(wú)所知或者看得很簡(jiǎn)單。創(chuàng)作的課程往往是老師給定一個(gè)命題或例子，由學(xué)生按照要求完成其創(chuàng)作。這是學(xué)習(xí)的一般步驟，而且不是所有的內(nèi)容都有必要去詳細(xì)分析其來(lái)源。但必要的情況下，特別是一些結(jié)課作業(yè)及課程聯(lián)合創(chuàng)作，還是有必要在創(chuàng)作前向?qū)W生分析其來(lái)源并由學(xué)生參與研討項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生了解項(xiàng)目制定的一般過(guò)程。

在需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)分析是具體開(kāi)發(fā)前的一個(gè)框架性把握。以多媒體作品創(chuàng)作為例，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分析主要包括素材結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容條目與素材的關(guān)系分析、操控的邏輯結(jié)構(gòu)分析等。其中素材結(jié)構(gòu)分析主要是指按素材的屬性對(duì)其分類，同時(shí)明確各類素材的加工復(fù)雜度。屬性分類環(huán)節(jié)主要明確素材的來(lái)源及可獲取的時(shí)間，以此可以有效地規(guī)劃創(chuàng)作周期，將創(chuàng)作過(guò)程可以預(yù)期的情況排列出來(lái)，以提前做好準(zhǔn)備工作。對(duì)素材的加工復(fù)雜度分析可以合理地規(guī)劃團(tuán)隊(duì)人員分工，讓人員的精力能夠平均到創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而避免后期由于人員管理帶來(lái)的進(jìn)度混亂。

需求通常不是固定不變的，在項(xiàng)目明確需求后仍后出現(xiàn)不可預(yù)期的情況對(duì)項(xiàng)目需求進(jìn)行變更。這其中包括團(tuán)隊(duì)人員的變動(dòng)、技術(shù)障礙導(dǎo)致的表現(xiàn)結(jié)果的變動(dòng)、新技術(shù)引入導(dǎo)致的表現(xiàn)結(jié)果變動(dòng)以及素材受制導(dǎo)致的變動(dòng)等等。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必定是一個(gè)富有彈性的組合，對(duì)合理的項(xiàng)目需求變動(dòng)兼容程度體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定程度。顯然，在需求分析階段如何盡可能地預(yù)留需求變更的空間是非常重要的。而這些，是對(duì)新人的最大考驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)項(xiàng)目的新人往往后倒在需求變更上，于是在學(xué)校創(chuàng)作階段提前感知需求變更的成本與適應(yīng)方式，是學(xué)生能否具有職位適應(yīng)性的關(guān)鍵。

項(xiàng)目流程控制方面，目前高校中數(shù)媒藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程大多使用線性的傳統(tǒng)軟件工程模型，瀑布模型是最常見(jiàn)的。但因?yàn)樾枨蟮淖兏绊?xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員的不穩(wěn)定，往往在項(xiàng)目創(chuàng)作到中期便開(kāi)始變得困難。對(duì)于這樣的問(wèn)題，敏捷開(kāi)發(fā)顯然其實(shí)是更加合適的?？s短迭代周期，前期加快框架建立，可以保證團(tuán)隊(duì)成員快速地理解項(xiàng)目目標(biāo)，并可以通過(guò)高密度的迭代周期實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的作業(yè)進(jìn)度控制。學(xué)生與員工之間最大的區(qū)別在于動(dòng)力，因?yàn)闆](méi)有利益的激勵(lì)，創(chuàng)作的目標(biāo)往往是比較單純的。啟始的時(shí)候會(huì)比較有動(dòng)力，一旦出現(xiàn)困難的時(shí)候往往會(huì)退縮。加之間的有效的激勵(lì)機(jī)制，由學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大多在中期開(kāi)始便出現(xiàn)了半數(shù)學(xué)生開(kāi)始脫群的現(xiàn)象。瀑布模型不到最后一刻很難看到成果，而敏捷開(kāi)發(fā)中的多次迭代可以在不同階段讓學(xué)生看到不斷完善的成品樣本，這樣可以在一定程度上起到凝聚團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的作用。以游戲?qū)I(yè)的課程聯(lián)合創(chuàng)作項(xiàng)目為例，一般可提供的持續(xù)周期會(huì)在兩個(gè)月左右，這一周期對(duì)于完成一個(gè)輕量型二維游戲的項(xiàng)目實(shí)踐基本上是合適的。在兩個(gè)月的時(shí)間里，需要完成項(xiàng)目的建立與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組成、風(fēng)格化確立、素材制作、后期合成與作品發(fā)布、測(cè)試并提交課業(yè)報(bào)告等。這一流程可劃分為三個(gè)階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)常速階段、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)加速階段。準(zhǔn)備階段包括前期的項(xiàng)目確立與團(tuán)隊(duì)確立，通常需要兩周的時(shí)間。開(kāi)發(fā)常速階段是指正常的制作，非加班狀態(tài)的進(jìn)程遞進(jìn)。通常十天左右為一個(gè)迭代周期，這樣的周期迭代三次后，素材工作基本可以完成。轉(zhuǎn)而即可進(jìn)入加速階段，此階段通常迭代周期會(huì)以三五天為限，越到后期迭代得越快，最快的狀態(tài)下可以實(shí)現(xiàn)一天一次的迭代。這樣的迭代在經(jīng)歷五次左右后，項(xiàng)目即可以達(dá)到比較高的完成度。通過(guò)這樣的迭代周期可以使項(xiàng)目處在可控的狀態(tài)按合理的步驟得以完成。

綜上分析，數(shù)字媒體的創(chuàng)作過(guò)程中需要軟件工程中的基本概念與思想的引入，數(shù)字媒體是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系也多圍繞創(chuàng)作展開(kāi)，為了讓學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程更加科學(xué)、穩(wěn)定、高效，在課程中適當(dāng)引入軟件工程的內(nèi)容是非常有必要的。

[1]國(guó)家十二五發(fā)展綱要.

[2]李鵬杰.高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[3]楊浩生，侯彥華.數(shù)字媒體專業(yè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考，北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).

[4]夏璇，曾翔，雷光洪.基于軟件工程思想方法的CAI課件開(kāi)發(fā)，南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).