王鵬

（王鵬：山東旅游職業(yè)學院旅游外語系，副主任，副教授。研究方向：外語教學與語音學。）

英漢雙語背誦強調兩種語言之間的對比，熟練掌握重要的發(fā)音技巧，勤學苦練，最終達到把英語說得既準確又自然的地道水平?？偨Y分析背誦中檢查出的各種問題，具體分析學生背誦沒有完全達標的原因，除了學生沒有養(yǎng)成良好的學習背誦習慣和模仿能力不強原因之外，筆者認為，妨礙學生掌握地道英語語音語調的關鍵是在爆破音、輕讀和連讀以及升調三個方面技巧沒有做到訓練有素，缺少針對性的強化指導。

本文首先列舉分析了掌握地道英語語音語調的三大方面的技巧，進而提出在高校開設英漢雙語背誦選修課程的構想，以期解決長期以來英語專業(yè)各課程條塊分割、在實踐層面制約學生全面提高英語水平的弊端。

一、爆破音的發(fā)音技巧

據(jù)粗略統(tǒng)計，學生在四十多個音位發(fā)音中的問題，元音中以雙元音[aa、BB、BB]首當其沖，對單元音[B、B]區(qū)分有難度；輔音方面，容易在大多數(shù)輔音加上元音[B]，普遍把[B]當成漢語拼音來發(fā)，但最為關鍵的是三對爆破輔音[B/B、B/B、B/B]發(fā)音不得要領，都傾向于發(fā)成相應的漢語拼音。相對漢語而言，英語字母組合th對應的[B/B]輔音，由于受到極大重視，反而沒有太大問題。

發(fā)爆破音時，先是發(fā)音器官在口腔中阻礙，然后氣流從口腔中沖破阻礙而成爆破音。葆青列舉了三條不完全爆破規(guī)律，即這六個爆破音相鄰時前音應不完全爆破，任何一個爆破音在[BB]、[BB]、[B]或[B]之前要不完全爆破，[B]、[B]爆破音在[B]、[B]、[B]、[B]前面會發(fā)生鼻化、旁流、破擦等現(xiàn)象。美音版錄音中還有一些爆破音不發(fā)音的情況。僅從《新概念英語》第二冊所選的十篇短文來看，爆破音及其變化在句中出現(xiàn)頻率極高，給學生模仿背誦造成了諸多障礙，直接影響其掌握地道英語發(fā)音。

二、輕讀和連讀的技巧

平時，學生多習慣按照所掌握的單詞音標，清清楚楚而又不分輕重地讀出句中的每一個單詞。這違反了英語的節(jié)奏規(guī)律，使人聽起來極不自然，根本不符合英語表達思想的習慣。解決這一問題的關鍵在于掌握輕讀和連讀技巧。

一般說來，在文章中沒有具體內容、只起語法作用的人稱或關系代詞、助動詞、連詞、介詞、冠詞等，只要含糊地輕輕讀出就行了，沒有必要清楚地重讀。葆青用圖表形式詳細列舉了六十多個功能詞的輕讀形式。掌握許多常見單詞的輕讀形式，學會在語句中正確應用，是養(yǎng)成地道英語語音語調的一項非常重要的基本功。

在短語或句子中，相鄰的兩個單詞，如果前者末尾是輔音，后者詞頭是元音，這時兩個單詞就要連讀。在美語中，前一個單詞的末尾是輔音r，也要和后面的元音開頭的單詞進行連讀。地道的英語發(fā)音有許多習以為常的連讀現(xiàn)象，例如讀連續(xù)的7和8兩個自然數(shù)、表示洛杉磯的簡稱LA兩個字母等。對于這些連讀現(xiàn)象，如果不提醒說明，不少學生聽起來會莫名其妙，更不用說去自然連讀了。

三、升調的運用技巧

美語語調比較單調，不像英國英語那樣有較大起伏。英語是聲調語言，“不同的聲調不僅改變一個句子的意思，也有助于表現(xiàn)講話者的態(tài)度、感情、獨特的情感及情緒”。英語的聲調簡單分為降調和升調，升調又多再現(xiàn)為高升、低升、降升或低升調。學生都會使用降調，在實際背誦時因為忘詞或沒有真正理解句子，背誦稍長的句子總會出現(xiàn)多處降調或停頓甚至重復，讓人費解。在英漢雙語背誦中，考慮到簡單實效，把降調之外的各種聲調籠統(tǒng)稱為升調，反復提醒學生注意模仿這些升調，爭取做到熟練運用。

雙語背誦要求學生首先背誦漢語譯文，對照專業(yè)錄音，完全理解句子含義。流利標準的漢語，句句含有固定的聲調，通常在句末才出現(xiàn)降調。學生背過譯文，也有助于強記英語短文，充分理解對應的英語表達；最后反復模仿美音版錄音，掌握地道美音的語音語調。如果學生嚴格按照英漢雙語背誦三個階段具體要求，認真練習體會，不斷提高模仿能力，應該能夠領悟英漢兩種語言的微妙區(qū)別。

四、開設英漢雙語背誦課程的必要性和可行性分析

學生平時欠缺上臺發(fā)言的機會，將來也要參加各種面試，需要鍛煉公開講話的膽量。通常在初次背誦時，學生就會將個人講話的問題和毛病暴露無遺，一些不良習慣也不可能三四次檢查就能改正。旅游英語專業(yè)學生參加國內外豪華酒店實習工作面試的機會很多，視頻或電話面試的新方式也時興起來。因此，有必要讓學生在背誦時盡可能正式著裝，對其著裝、表情、舉止等細節(jié)問題及時提醒，通過自己平時練習和教師定期檢查，逐漸改正，力爭做到言談優(yōu)雅得體、舉止自然大方。在某種程度上，這方面的指導要優(yōu)先于語言指導。