朱益妍 艾欣竹

（朱益妍：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。艾欣竹：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。）

一、行動(dòng)研究的定義

雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)于行動(dòng)研究的說(shuō)法不完全統(tǒng)一,但歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)要點(diǎn):（1） 行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng);（2） 它由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題直接參與和開展調(diào)查與研究;（3） 行動(dòng)研究需要一系列的步驟來(lái)完成;（4） 其目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué),使教學(xué)達(dá)到最佳效果,同時(shí)提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。概括起來(lái),可以這樣認(rèn)為:行動(dòng)研究是指教師針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我反思，通過(guò)改變教學(xué)方法反復(fù)嘗試達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

二、行動(dòng)研究的步驟

不同的教師,不同的教學(xué)問(wèn)題,不同的教學(xué)階段,研究步驟是不一樣的。但是,教學(xué)行動(dòng)研究基本上要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟:計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。若問(wèn)題已解決，研究者便可以開始新一輪的行動(dòng)研究，反之則繼續(xù)展開研究尋求解決原問(wèn)題的方案。王薔把英語(yǔ)教師行動(dòng)研究過(guò)程分為兩種類型,即開放型研究過(guò)程和定向型研究過(guò)程。我們把開放型研究過(guò)程具體分為：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中,課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,這是為什么?

提出假設(shè):（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣所以不愛學(xué)習(xí);（2）學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少,所以氣氛顯得沉悶。

調(diào)查研究:我仔細(xì)觀察教學(xué)過(guò)程,同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談或?qū)嵤┱{(diào)查問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有良好的動(dòng)機(jī)和興趣,問(wèn)題出現(xiàn)在我的教學(xué)方法上。

重新確認(rèn)問(wèn)題:課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因是我的教學(xué)講解過(guò)多,學(xué)生練習(xí)太少,并與語(yǔ)言的實(shí)踐性的特點(diǎn)相矛盾,而且學(xué)生多處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài),積極性很難發(fā)揮。怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?

制定行動(dòng)措施:通過(guò)學(xué)習(xí)和其他教師探討,我決定采用以下措施: （1）在學(xué)習(xí)課文前,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和回答與渴望相關(guān)的問(wèn)題,引出部分關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行講解;（2）學(xué)習(xí)課文時(shí),我設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)生分成小組,提出詳細(xì)的活動(dòng)要求與步驟,活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量是小組的成員都能積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。

實(shí)施計(jì)劃:我在正常的教學(xué)計(jì)劃中推行著兩項(xiàng)措施。

觀察收集數(shù)據(jù):仔細(xì)觀察,請(qǐng)同行觀摩,用錄音機(jī)錄下部分課堂活動(dòng)。我還請(qǐng)學(xué)生寫學(xué)生日記,記下他們的真實(shí)感受。利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的意見。

分析、反思與評(píng)價(jià)效果:我把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和研究。與實(shí)施著兩項(xiàng)措施前對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng),課堂氣氛大大活躍。我反思這一過(guò)程,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,一個(gè)交際的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)出有意義、有興趣、愛參與、能提高的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。

撰寫研究報(bào)告:我把研究的過(guò)程與結(jié)果寫成研究報(bào)告與同行交流,在有關(guān)教學(xué)期刊雜志上發(fā)表。

我們把定向型研究過(guò)程具體分為：（1）發(fā)現(xiàn)一個(gè)新觀點(diǎn)或新方法（2）制定一個(gè)實(shí)施方案（3）在教學(xué)中實(shí)施這一方案（4）實(shí)施中調(diào)整方案（5）觀察和收集數(shù)據(jù)（6）分析和評(píng)價(jià)效果（7）撰寫研究報(bào)告。行動(dòng)研究是一個(gè)反思，計(jì)劃，實(shí)施與觀察循環(huán)過(guò)程，是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、行動(dòng)研究的案例分析

研究背景：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系稅務(wù)G0901班的基礎(chǔ)課--------高職英語(yǔ)，學(xué)生人數(shù)39，使用新編使用英語(yǔ)教材第二冊(cè)，執(zhí)教教師為朱益妍。

項(xiàng)目時(shí)間：2009年9月1日至2009年1月1日

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：教材課文講解部分詞匯量較大，內(nèi)容比較枯燥，課堂上以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

初步調(diào)查：我采取了問(wèn)卷，訪談的方式了解了學(xué)生的想法。大部分學(xué)生非常迫切的希望在英語(yǔ)課上練習(xí)口語(yǔ)和聽力，擴(kuò)大詞匯量，渴望改變閱讀課文，回答問(wèn)題，講解語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法點(diǎn)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容。

教師反思：課文講解也要以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，而不應(yīng)該是以灌輸語(yǔ)言知識(shí)為目的，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生愿意參與并能夠參與。

行動(dòng)方案：（1）設(shè)計(jì)自測(cè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和自我評(píng)估。（2）為每個(gè)課文設(shè)計(jì)一個(gè)討論的話題，話題既與課文相關(guān)又與生活相關(guān)。（3）設(shè)計(jì)具體任務(wù)，分小組活動(dòng)。如：組織小組對(duì)課文進(jìn)行討論，各小組匯報(bào)對(duì)課文的理解，對(duì)另外的小組提出問(wèn)題。（4）設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，展開小組競(jìng)答。（5）針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。（6）適時(shí)增加其他生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如詞匯游戲，猜謎語(yǔ)等。

數(shù)據(jù)收集方式：?jiǎn)柧?、采訪。

結(jié)果分析：?jiǎn)柧碚{(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生都喜歡自測(cè)練習(xí)的方式，學(xué)生反映自測(cè)練習(xí)促進(jìn)他們的自學(xué)意識(shí)，能及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。大部分學(xué)生表示，小組討論和自學(xué)交流的學(xué)習(xí)課文的方式對(duì)于學(xué)習(xí)有很大幫助。

教師反思：行動(dòng)研究使我們重新認(rèn)真的審視我們的教學(xué)，本來(lái)我們認(rèn)為我們的教學(xué)符合學(xué)生的需要和水平，，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于教師沒有提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)行動(dòng)研究證明了，只要活動(dòng)設(shè)計(jì)的好，學(xué)生非常愿意參與討論和小組競(jìng)賽。我感到，行動(dòng)研究對(duì)于日常教學(xué)工作研究有著特別的價(jià)值。一個(gè)問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，我們下一步需要解決的問(wèn)題是小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生的突出作用，以及小組活動(dòng)中交際策略使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施新課程改革背景下，教師作為研究者的角色越來(lái)越重要，沒有英語(yǔ)教師的能動(dòng)參與,任何教育的改革都不可能獲得真正的效能。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師,而改革最終要發(fā)生在課堂上。行動(dòng)研究作為研究與實(shí)踐的橋梁，滿足了教師進(jìn)行教學(xué)研究的需要，使教師在實(shí)踐中研究、在研究中成長(zhǎng)，不僅有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，而且還提高了教師的教學(xué)能力，豐富了其知識(shí)內(nèi)涵，鍛煉提高了其科研能力，使教師的整體素質(zhì)得到全面提升。