李常應,巴丹,鄧榮萍,武軍濤

(右江民族醫(yī)學院,廣西 百色 533000 E-mail:Lcy-teacher@163.com)

大學應該造就的是既具有專業(yè)技能又具有“文化修養(yǎng)”的人[1]。與唯科學教育不同,一個有文化修養(yǎng)的人不能只鉆研于本專業(yè)的科學技能,應該具有獨立思考、剖析、總結并得出自己的人生觀、價值觀的能力。因此,只注重科學文化培養(yǎng)是很難達到這一目標的,如何加強人文文化修養(yǎng)(包含文學、哲學、藝術、史學等等),提升學生的感性思維能力就成了目前高校亟待解決的問題。從教學模式上講就是如何從專才教育向通識教育靠攏。通識教育是美國大學本科教育自19世紀后期以來的又一重要傳統(tǒng),幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。如波士頓學院的核心課程包括藝術、歷史、文學、寫作、數(shù)學、哲學、自然科學、社會科學、神學、多元文化10個方面的課程;麻省理工學院的要求則是核心科學課程,人文、藝術與社會科學課程,限制性理工選修課程和實驗室工作。各校的通識教育課程在本科生教育計劃中占有十分重要的地位[2]。

根據(jù)右江民族醫(yī)學院2011版專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定,目前右江民族醫(yī)學院的人文藝術類選修課程主要有“人文科學概論”、“大學語文”、“藝術導論”等3門。在醫(yī)學院校里,醫(yī)學類在校學生課程任務普遍比較重,四年的理論學習下來,必修課程高達30～50門(不含選修課),人文藝術類選修課在醫(yī)學院校的學生看來有兩層含義,一是非專業(yè)類課程;二是非必修課程。因此,學生對人文藝術類選修課的定義是“可學可不學”的課程,有的甚至是為了完成“學分”的任務而選的,在上課時也是抱著“老師上得好就聽,老師上不好就不聽”的心理。而且,這些選修課的課時都不多,都是18個課時,總共6次課。在這樣的情況下,人文藝術類選修課授課老師要傳授學生人文藝術知識,引導學生提高人文藝術作品的鑒賞能力,在授課的過程中必須有針對性地進行教學,爭取找到一個適合醫(yī)學院校學生的方法,筆者認為,應該從教學內容的選擇、教學內容的安排、課件制作、互動和作業(yè)等五個方面去展開授課思路,這樣才能取得良好的教學效果。

1 教學內容選擇

右江民族醫(yī)學院人文藝術選修課程的課時量都是18個課時,總共就是6次課,因此,要在短短的6次課賦予學生人文藝術的知識,必須要精選教學內容。教學內容可以從幾個方面考慮,一是選擇一些在人文藝術史上具有代表性而學生又不太熟悉的作品,這樣的內容對學生來說比較新鮮,很容易吸引學生。二是考慮選擇一些學生“似懂非懂”的作品,如音樂《梁祝》,學生們幾乎都聽過,但其中的音樂隨著故事情節(jié)的變化而變化這些“門道”知識,多數(shù)學生卻沒有真正領悟,選擇這樣的內容,對引導學生無疑是很有好處的。三是選擇和學生相關的作品來講解,如右江民族醫(yī)學院前幾屆學生曾經排演過《雷雨》、《放下你的鞭子》等話劇,可以選擇這些作品來進行講解,學生會感覺這些師兄師姐排演過的作品離他們“不遠”。從這些作品中導出戲劇發(fā)展歷程,從古希臘的悲劇到當代小劇場戲劇。同時可以簡單欣賞國內先鋒戲劇《戀愛的犀牛》、《關于愛情的最新概念》、《一個無政府主義者的意外死亡》等可以引起反思的先鋒戲劇作品,讓學生在學習的過程中思考人生的價值及意義。四是介紹廣西本土代表作家的作品,如廣西作家東西的《耳光響亮》、《沒有語言的生活》以及凡一平的《尋槍記》、《理發(fā)師》等,學生感到內容新鮮的同時,還為廣西家鄉(xiāng)出那么優(yōu)秀的文學作品感到自豪。五是選擇較為膾炙人口的作品的同時,選擇較為賞心悅目的版本,如小提琴曲埃爾加的《愛的禮贊》旋律優(yōu)美,但是版本有很多,有普通的西裝革履的一把小提琴演奏,也有紅裙美女與小樂隊的協(xié)奏,那么我們當然選擇后者,從課堂效果來看優(yōu)美的旋律加上賞心悅目的畫面更容易引起學生的興趣。

2 教學內容安排

教學內容安排首先從授課時間考慮。目前人文藝術類選修課都是6次課18個課時,每次課3個課時,每節(jié)課時間為40min,總共120min。其特點是授課時間短而集中,因此,合理分配教學內容非常有必要。對此,筆者認為,選擇專題講座的方式進行授課比較合適,比如藝術導論中的舞蹈欣賞內容中,可分為民族舞、現(xiàn)代舞、古典舞等專題來講,每個專題的授課時間因授課老師對內容的熟悉掌握程度來定,這樣就可以保證把自己最拿手的“絕活”展示給學生。而民族舞內容中,只要選取其中的一個代表作品來講就可以了,在這里,主要強調的是“少而精”,而非“多而全”,如選取楊麗萍的孔雀舞作為民族舞種的范例,主要引導學生多方面去欣賞和領略民族舞蹈的藝術魅力,如從編舞作者的創(chuàng)作意圖、舞者的形體語言、服飾、表現(xiàn)內容、舞臺背景及表現(xiàn)的民族文化等方面去引導。用專題內容講授法有幾個好處,一是授課內容精彩,容易吸引學生;二是專題內容具有代表性,容易引導學生“觸類旁通”,如當代散文內容,可以選擇余秋雨的文化散文代表作品來講解,讓學生課后去了解其他如史鐵生等作家的散文風格;三是授課內容集中不分散,容易加深學生的印象。據(jù)問卷調查顯示,有53.78%的學生期待授課老師采用“專題授課”教學法。

對于醫(yī)學院校學生,尤其是人文類選修課,筆者認為不宜講授太專業(yè)的理論知識,而應該是以欣賞和分析作品為主,從中再適當貫穿一些基礎的理論知識即可。如采用“作品介紹——作品欣賞——總結見解”的教學模式比較現(xiàn)實,在三節(jié)課中,第一節(jié)課,先介紹作品的主要內容,包括作者簡介、內容簡介等基本的知識點;第二節(jié)課專門通過視頻、音頻或圖片等方式展示作品;第三節(jié)課總結作品的藝術特色和表現(xiàn)主題,當然在這個環(huán)節(jié)里,可以通過和學生互動的方式進行,如以提問、交流等方式加深學生對作品的理解,因為“仁者見仁,智者見智”,每個人對作品的理解能力和欣賞水平都有所區(qū)別,這樣做無疑會加深學生對作品的理解。再如采用“布置課后作品閱讀或欣賞——課堂師生互動討論和分析”的模式,這種模式主要針對有些文學作品過長或藝術視頻時長不宜在課堂上展示的情況,另外,對引導學生充分利用豐富的網(wǎng)絡資源十分有好處,但如果是在超過60人的大班授課環(huán)境,互動討論和分析環(huán)節(jié)會受到一定的限制,會影響到學生的參與面。

3 PPT制作

人文藝術類課程側重于引導學生從形象思維轉到理性思維。這就對授課老師對PPT制作提出更高的要求。在制作人文藝術類課程需要注意幾點,一是PPT上的文字方面要求高度簡潔,最好是把關鍵詞或關鍵句子列出即可,而且文字字體的顏色和屏幕底色的顏色要搭配好,最好是反差大一些,便于學生閱讀;二是務必增加與人文藝術作品相關的視頻、音頻和圖片內容,這些內容相對文字具有直觀感強、形象等特點,可以吸引學生的注意力和專注力,十分有助于學生對授課內容的理解。在問卷調查中,我們發(fā)現(xiàn)有93.27%的學生希望老師在授課中增加視頻、音頻和圖片內容配合理論教學。

4 課堂互動

由于醫(yī)學院校學生對選修課程普遍的心理是“老師上得好就聽,老師上不好就不聽”,對學生而言,他們對選修課的定義是“可學可不學”的課程,基于這種心理,有些學生上課很不專心,有聽歌的,玩手機的,還有看和課堂無關的書籍的。加上右江民族醫(yī)學院選修課程沒有硬性要求學生訂教材,學生出于節(jié)約經費的考慮,根本就沒有人會主動購買教材。因此,在授課的過程中更加有必要久不久走下講臺來和學生互動。這樣做,有幾個目的,一是拉近老師和學生的心理距離,有些學生對作品有些疑惑,本來想請教老師,但由于大班授課,老師又在講臺上,他們不好意思走上講臺請教老師,這個時候就有機會請教老師;二是直接或間接地起到嚴肅課堂紀律的作用,那些玩手機、聽歌和看課外書的學生見到老師走下講臺,深入他們中間,他們會自覺不自覺停止這些與課堂無關的行為。據(jù)問卷調查顯示,有84.87%的學生在聽人文藝術類課程的過程中有過玩手機等不聽課的行為;有57.14%的學生希望老師在上課過程中走下講臺來和他們互動。

5 作業(yè)要求

在醫(yī)學院校里,大多數(shù)專業(yè)醫(yī)學課程和基礎醫(yī)學課程基本都采用閉卷考試的方式對學生進行考核,學生對閉卷考試或多或少有些抵觸的心理。筆者認為人文藝術類選修課程沒必要湊“閉卷考試”的熱鬧,與其用考試逼學生暫時學習知識,過后又有意無意“丟掉知識”,還不如引導他們在一種輕松活潑的氛圍中主動去了解人文藝術類的基本知識。因此,建議在第一節(jié)課就可以告知學生,人文藝術類選修課的考核方式是寫作業(yè),當然,“沒有規(guī)矩不成方圓”,作業(yè)自然是要有一定要求的,至少有兩個基本的要求,一是作業(yè)不能抄襲和剽竊別人的成果,突出原創(chuàng)性,這也是考驗學生誠信的一個做法。布置作業(yè)時,可以告訴學生,老師寧愿要相對次一點的原創(chuàng)作業(yè),也不要質量很高的“復制品”;二是規(guī)定作業(yè)的最少字數(shù)。讓學生在完成作業(yè)的同時,教師可向學生推薦課外閱讀書目,鼓勵學生利用業(yè)余時間拓展知識面,加深對課內知識的理解。使得課內外的教與學相互補充、相得益彰。進一步延伸課堂教學質量,從而促使學生個人修養(yǎng)的完善從他律走向自律轉化,主動去了解人文藝術類的相關知識,提高個人修養(yǎng)。據(jù)問卷調查顯示,有63.87%的學生更愿意接受“課程作業(yè)”的考核方式。

6 幾點建議

6.1 恢復之前開設的人文藝術類課程 目前右江民族醫(yī)學院只有“人文科學概論”、“大學語文”、“藝術導論”3門人文藝術類選修課程,遠遠滿足不了學生對人文藝術課程的選修需求。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“藝術教育是任何其他學科都不能替代的,藝術教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要手段?！崩顛骨逋疽苍甘?“高素質的人才,必須堅持德、智、體、美全面發(fā)展。美育應當貫穿于整個教育的全過程,而加強美育,必須重視藝術教育?！苯ㄗh恢復“音樂鑒賞”、“戲劇鑒賞”、“影視鑒賞”和“現(xiàn)代藝術評論”課。據(jù)問卷調查顯示,有94.12%的學生認為在大學期間有必要提高自身人文藝術素養(yǎng),并且有67.23%的學生認為通過藝術類選修課確實能提高自己的人文藝術素養(yǎng)。此外,有100%的學生希望恢復以上人文藝術類課程。通過整合右江民族醫(yī)學院現(xiàn)有的師資力量,至少有10余人有資格參加人文類選修課程的授課,現(xiàn)有的師資已完全足夠擔任這7門選修課程的授課任務。

6.2 增加單門人文藝術類課程課時量 目前右江民族醫(yī)學院3門人文藝術類選修課程的課時量都是18個課時,人文藝術類課程的內容十分廣博,如“大學語文”的內容包括古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學等內容,這些內容橫跨幾千年,所涉及的作品、作家及文學理論數(shù)量眾多、難以盡數(shù),文學形式有小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學等,在這么短的學時里授課,授課老師只能“蜻蜓點水”,學生所學到的知識相對來說較少、較淺、較窄。右江民族醫(yī)學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“精醫(yī)術、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”、“下得去、用得上、留得住、有作為”的高級應用型醫(yī)學人才,這樣授課很難達到讓學生“懂人文”的目的。因此,建議單門人文藝術類課程課時量增加到36個課時。

6.3 創(chuàng)新人文藝術類課程選課方式 這幾年,右江民族醫(yī)學院學生通過教務處的選課系統(tǒng)來選課,出現(xiàn)幾個問題,一是不能任意選擇自己喜歡的課程;二是選課系統(tǒng)開放時間過于集中,選課困難,有的學生到校外網(wǎng)吧等到半夜才選上課程。據(jù)問卷調查顯示,有68.07%的學生對學?，F(xiàn)在的選課方式不滿意;有46.22%的學生選課純粹是“為了學分”。因此,建議創(chuàng)新人文藝術類課程選課方式?？梢钥紤]讓學生實地聽各個人文類授課老師一次課程,再確定是否選課,選修課程的成績以授課老師上交的學生成績?yōu)闇?這個做法在廣西區(qū)內一些高校已經成功開展多年,建議學校教務部門深入調查,考慮采用。

[1] 王彥.高等教育學實用教程[M].桂林:廣西師范大學出版社,2011:27.

[2] 別敦榮.美國大學教育觀察[J].中國大學教學,2002(12): 42.