馮 萱，陳志宏，儲成仿，張克君，趙麗莉，王 坤

(首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院，北京 100069)

醫(yī)學(xué)生思政課教學(xué)可以引入公共衛(wèi)生事件

馮 萱，陳志宏，儲成仿，張克君，趙麗莉，王 坤

(首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院，北京 100069)

醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)要緊貼社會生活的實(shí)際，應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件做為案例納入到醫(yī)學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容中，會起到事半功倍的效果。以《毛中特概論》課程的教學(xué)為例，將公共衛(wèi)生事件所涉及的方方面面引入到《概論》課程的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生課外的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課堂上的討論、課后總結(jié)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料及撰寫學(xué)習(xí)心得，將有效提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)水平，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

醫(yī)學(xué)生;思政課;公共衛(wèi)生事件

1 提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際

思政課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，使他們能夠擁有堅(jiān)定正確的政治信念、正確理解黨和國家的方針政策。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識中國社會主義革命和建設(shè)中的各種問題，正確認(rèn)識當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的各種問題。思政課生命力之所在，乃在于理論聯(lián)系實(shí)際。這有兩層含義:首先是我們闡述的理論要聯(lián)系社會生活的實(shí)際，要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的社會問題和各種實(shí)例，來啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)中的偉大實(shí)踐。其次是聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，關(guān)注他們所關(guān)注的，煩惱他們所煩惱的。例如，考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來。

從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上來看，思政課的對象是全體大學(xué)生，這決定了在教學(xué)大綱和教材中要以共性的東西為主導(dǎo)，以適應(yīng)所有高校學(xué)生的共同特點(diǎn)。但是在具體的課堂教學(xué)中，每個教師所面對的是具有各自特征的學(xué)生群體，其中最為突出的就是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同。相對于全國各高校來說，每個課堂的學(xué)生都會有不同于其他學(xué)?；蛟合档膶I(yè)，這是他們的個性;而就某個具體課堂來說，這個課堂的學(xué)生往往是以所學(xué)專業(yè)或系別來劃分，他們會擁有共同或相近的專業(yè)，這又是他們的共性。思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇上如果能夠考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的這個特點(diǎn)，引入一些與其專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐或社會現(xiàn)實(shí)問題做為教學(xué)案例，通過這些案例的介紹、分析和討論來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨和國家的方針政策，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義建設(shè)，會起到事半功倍的效果。

思政課教學(xué)必須適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的基本特點(diǎn)，跟上學(xué)生的思想脈搏，同時關(guān)注社會實(shí)踐、緊跟時代節(jié)拍。只有緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、結(jié)合社會生活的實(shí)際，運(yùn)用富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，才能做到有的放矢，提高思政課教學(xué)效果。這是思政課改革的必然要求。

2 重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)為醫(yī)學(xué)生思政課教學(xué)打開新的視野

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生，造成或者有可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件，對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展均能產(chǎn)生嚴(yán)重影響。近年來，一些危及人民群眾生命健康的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生，如SARS、三鹿奶粉、黑龍江苯污染物排放、禽流感、手足口病及甲流等。由于其具有突然性、破壞性的特點(diǎn)，特別是與人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)緊密相連，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件往往蘊(yùn)涵著巨大的情感力量，因此可以成為集體主義、愛國主義、以人為本等等教學(xué)目標(biāo)寶貴的教育資源。醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)要緊貼社會生活的實(shí)際，應(yīng)該將重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件這一因素納入到醫(yī)學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)的精神和強(qiáng)烈的職業(yè)使命感、向他們傳達(dá)社會衛(wèi)生防護(hù)體系觀念以及對生命的終極關(guān)懷，也有助于學(xué)生理解改革開放取得的成績以及存在的挑戰(zhàn)和風(fēng)險。比如思政課《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程，如果能引入重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件可以有效提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)水平，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

思政課教學(xué)中的一個重要內(nèi)容是向?qū)W生介紹社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會主義政治建設(shè)、社會主義文化建設(shè)、社會主義公民道德素質(zhì)、社會主義改革開放、加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)等等，一方面這些內(nèi)容都在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，另一方面重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件也都與這些內(nèi)容相關(guān)，因此可以成為很好的切入點(diǎn)，在介紹、分析公共衛(wèi)生事件的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的種種新氣象、新問題以及新挑戰(zhàn)。例如，從公共衛(wèi)生事件所造成的社會成本、公共衛(wèi)生事件對社會管理體制改革的促進(jìn)、公共衛(wèi)生事件與醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育、公共衛(wèi)生事件與全社會的公民意識覺醒、公共衛(wèi)生事件中民族精神的體現(xiàn)、公共衛(wèi)生事件中中外信息交流與合作、公共衛(wèi)生事件與加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)等等方面，挖掘其思想政治教育的價值及具體操作方案，將是一個非常有意義的探索。

以SARS為例，這一災(zāi)難性的事件可以激發(fā)學(xué)生對集體主義與愛國主義重要性的理解。在這場突如其來的災(zāi)難面前，個體的生命顯得那么脆弱，而我們整個國家、民族的意志卻彰顯出強(qiáng)大的力量。在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人深入各地重災(zāi)區(qū)乃至抗擊非典第一線視察，慰問群眾以及鼓舞醫(yī)護(hù)人員士氣，這些都突出了重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的集體主義愛國主義教育意義。SARS事件還提示學(xué)生充分認(rèn)識醫(yī)生職業(yè)的高風(fēng)險性，通過這一特點(diǎn)的闡述，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。醫(yī)生是一個高危險職業(yè)，比如鼠疫、天花、放射性損傷、針刺感染、化學(xué)毒物的傷害等等，都曾經(jīng)對醫(yī)生的生命健康構(gòu)成了威脅。而SARS更是對戰(zhàn)斗在第一線的醫(yī)生護(hù)士的生命健康構(gòu)成重大威脅。通過SARS事件的討論，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生崇高的職業(yè)道德是非常好的教學(xué)案例。此外SARS事件所消耗的社會成本、它對社會管理體制改革的促進(jìn)、對全社會的公民意識覺醒的促進(jìn)、對加強(qiáng)中外信息交流與合作、對加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)等等方面，都有著值得探討的教育意義。

3 思政課《概論》課程可以實(shí)現(xiàn)與公共衛(wèi)生事件的有機(jī)結(jié)合

長期以來，高校思政課教育教學(xué)往往自覺或不自覺地遵從著這樣一個模式:從理論開始，到理論結(jié)束;重理論闡述輕方法引導(dǎo)，集中體現(xiàn)為特別重視對國家大政方針的講解，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的人文關(guān)懷。教學(xué)活動以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上基本上是從頭講到尾，而課外的相關(guān)學(xué)習(xí)活動又很少。這種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上仍然是以教師為中心，以考試為目的，而不是以學(xué)生為中心，以發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力為中心。思政課教學(xué)難以貼近學(xué)生、貼近生活，實(shí)際上反而使學(xué)生游離于我們的教學(xué)目標(biāo)之外，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式既談不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，也不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

因此思政課要提高教學(xué)效果，不僅要在課堂教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，還要在教學(xué)方法上做出相應(yīng)改革，將課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)生活中去，把課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)、教師課堂講授和學(xué)生課外自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如此才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目的。近年思政課“05方案”已經(jīng)在全國高校普遍實(shí)施，其中特別要求“加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，優(yōu)化教學(xué)手段”，“實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)”。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更要認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，在這個過程中提出問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。目前亟待解決的是實(shí)踐層面怎樣完成這種轉(zhuǎn)變，形成比較切實(shí)可行的、既能發(fā)揮學(xué)生主動性參與性又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的具體教學(xué)方案。

將公共衛(wèi)生事件所涉及的方方面面引入到《概論》課程的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生課外的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課上的課堂討論、課后總結(jié)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料及撰寫學(xué)習(xí)心得，可以形成重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的完整教學(xué)方案。我校在2011年《概論》課程的教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。首先在2009級《概論》課堂上進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對公共衛(wèi)生事件以及這一概念與《概論》課程關(guān)聯(lián)度有多少認(rèn)識。隨后在2010級《概論》課程的教學(xué)中選取一個課堂做試點(diǎn)，將學(xué)生按5-10人一組分成若干學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組為單位，從下述議題中每個小組選擇其中一個，圍繞該議題在課下進(jìn)行網(wǎng)上相關(guān)問題的學(xué)習(xí)研究，制作PPT，推選小組代表在課堂討論中進(jìn)行演示、發(fā)言，課后要求每個學(xué)生做網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料的篩選、匯總，撰寫學(xué)習(xí)心得，等等。選題內(nèi)容如下:公共衛(wèi)生事件與醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育、公共衛(wèi)生事件所造成的社會成本、公共衛(wèi)生事件對社會管理體制改革的促進(jìn)、公共衛(wèi)生事件與全社會的公民意識覺醒、公共衛(wèi)生事件中民族精神的體現(xiàn)、公共衛(wèi)生事件中中外信息交流與合作、公共衛(wèi)生事件與加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，等等。這種學(xué)習(xí)方式收到了很好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更切實(shí)、更深刻的理解。

思政課教學(xué)必須緊跟時代的節(jié)拍，反映時代的要求，適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的基本特點(diǎn)，緊扣學(xué)生的思想脈搏，有的放矢與時俱進(jìn)。在實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、關(guān)注社會實(shí)踐，加深對本課程基本理論的理解，這對全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)都將起到積極的促進(jìn)作用。

[1]國務(wù)院.突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例[M].北京:中國法制出版社，2003.

[2]黃曉軍.從非典事件看我國政府的危機(jī)管理制度創(chuàng)新[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2003(4):39-40.

[3]中華商務(wù)網(wǎng).“非典”對中國經(jīng)濟(jì)的影響[EB/OL].http://www.chinaccm.com/40/4008/400801/news/20030515/094537.asp.

[4]遲行剛，張 鑫.突發(fā)性公共衛(wèi)生事件危機(jī)管理研究——以應(yīng)對SARS危機(jī)為例(萬方數(shù)據(jù))[EB/OL].http://d.g.wanfangdata.com.cn/Conference_7127020.aspx .

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1006-2769(2012)02-0272-03

2011-12-26

首都醫(yī)科大學(xué)校長基金項(xiàng)目(10DJY02)

馮 萱(1964)，女，天津人，副教授，碩士，從事高校思政課教學(xué)工作，研究方向?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨衛(wèi)生政策研究。