吳雪梅

(右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系,廣西百色533000 E-mail:1252538421@qq.com)

從學(xué)生角度來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)工具與教學(xué)建議

吳雪梅①

(右江民族醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系,廣西百色533000 E-mail:1252538421@qq.com)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的信息工具可以應(yīng)用于教學(xué)中。筆者將從學(xué)生的角度出發(fā),調(diào)查在他們眼中如下工具哪些屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具:博客、微博、E-mail、QQ、手機(jī);并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

學(xué)生角度;信息工具;英語(yǔ)學(xué)習(xí);教學(xué)建議

在科技發(fā)達(dá)的今天,信息與通信技術(shù)(ICT)已經(jīng)從根本上改變了教育界的教與學(xué)的過(guò)程。對(duì)于外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō),因特網(wǎng)是外語(yǔ)教學(xué)方法改革的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。目前,已經(jīng)有不少關(guān)于使用因特網(wǎng)、email、即時(shí)信息和移動(dòng)設(shè)備作為教育工具輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究。如薛紅果研究了美國(guó)同伴使用email進(jìn)行網(wǎng)上反饋對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響[1];張婷婷[2]探討了基于微博環(huán)境的有效的英語(yǔ)教學(xué)策略;Sun&Chang[3]探討了博客如何幫助研究生加工處理他們的學(xué)術(shù)寫(xiě)作;Kitao[4]、Hanson-Smith[5]發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交互(CMC:computer-mediated communication)可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí);Godwin-Jones認(rèn)為設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)腃MC活動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),降低焦慮,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[6]。由此看出,網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)教與學(xué)都有很大的幫助,那么在學(xué)生使用得比較多的信息工具中,他們認(rèn)為哪些屬于教育工具呢?

本次主要調(diào)查博客、微博、email、QQ、手機(jī)這幾種學(xué)生比較熟悉的工具,了解他們的真實(shí)使用情況,望能為教師的教學(xué)起到借鑒作用。

1 研究方法

本次的主要目的是找出學(xué)生真正使用的教育工具,以便教師在今后的工作中能夠更好地把它們整合到教學(xué)中,以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者采用定性和定量分析的研究方法,即問(wèn)卷調(diào)查及半開(kāi)放式訪談的方式收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放給重慶大學(xué)本科生填寫(xiě),回收問(wèn)卷后隨機(jī)采訪8位學(xué)生。問(wèn)卷總共發(fā)放60份,回收60份,其中2份漏選作廢,有效回收率為96.67%。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 博客與微博 博客對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,關(guān)于博客教學(xué)的文獻(xiàn)也不少,這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了博客教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如喬文華認(rèn)為博客有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高[7];李欣[8]認(rèn)為博客應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),可有力解決大班教學(xué)、師生缺乏交流、課前課后缺乏監(jiān)督等問(wèn)題。由此看來(lái),博客教學(xué)確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是在本調(diào)查中,教師和學(xué)生都很少使用博客進(jìn)行教與學(xué)。75.86%的學(xué)生從來(lái)不用博客進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí), 20.69%偶爾使用,3.45%的學(xué)生使用頻率稍微高一些。根據(jù)學(xué)生的反映,只有20.69%的教師偶爾使用博客進(jìn)行與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),79.31%的教師則從來(lái)不用。也就是說(shuō),博客在英語(yǔ)教學(xué)中并不盛行,或者說(shuō)博客對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是教育工具。既然博客教學(xué)是有利的,為什么它的使用率那么低呢?從學(xué)生那了解到的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):一是博客交流通常得不到及時(shí)的答復(fù),沒(méi)有面對(duì)面交流直接、方便、高效;二是認(rèn)為很多博客在語(yǔ)言表述方面不規(guī)范,對(duì)提高英語(yǔ)水平?jīng)]有太大幫助;三是博客以文本形式呈現(xiàn),互動(dòng)性不強(qiáng),缺乏興趣;四是認(rèn)為老師不關(guān)心這種教學(xué)方式,缺乏相關(guān)的任務(wù),自己很難堅(jiān)持下去;五是上網(wǎng)不方便,影響學(xué)習(xí)激情。從問(wèn)卷上看來(lái),微博的情況與博客幾乎一樣,同時(shí)學(xué)生反映很難找到有興趣一直關(guān)注的博客和微博。在這方面,他們希望通過(guò)老師的專(zhuān)業(yè)判斷給他們提供一些值得關(guān)注的博客和微博。此外,學(xué)生比較關(guān)注博客在練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的功能。目前雖然出現(xiàn)了語(yǔ)音博客,但它的質(zhì)量不容易保證。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音博客的質(zhì)量除了與較好的錄音設(shè)備和嫻熟的音頻技術(shù)有關(guān)外,還與作者的語(yǔ)音、語(yǔ)言能力有很大關(guān)系。就學(xué)生目前的學(xué)習(xí)條件而言,使用語(yǔ)音博客并不現(xiàn)實(shí)。

2.2 E-mail 從目前的情況看,email是使用范圍最廣的ICT工具之一。51.72%的學(xué)生認(rèn)為“完全可以”把email結(jié)合到教學(xué)中,34.48%認(rèn)為“可以”,6.90%選擇了“隨便”,6.90%認(rèn)為“不可以”。由此可見(jiàn),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為email屬于教學(xué)工具,引用到教學(xué)中應(yīng)該比較容易接受。而另外的6.90%的學(xué)生認(rèn)為不適合的原因主要是上網(wǎng)不方便,為了完成網(wǎng)上的作業(yè)需要承擔(dān)額外的費(fèi)用。因此,教師在使用email教學(xué)之前應(yīng)先了解學(xué)生的處境,以便作出更合理的安排。學(xué)生雖然接受email教學(xué),但是他們使用email進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)際情況并不樂(lè)觀, 48.28%的學(xué)生只是“偶爾”使用,51.72%的學(xué)生“從來(lái)不用”。在訪談中,學(xué)生表示教師在使用email方面幾乎沒(méi)有要求,很少有同學(xué)或朋友愿意用英語(yǔ)發(fā)email,因此在實(shí)際使用上很困難。另外,在偶爾的email作業(yè)中,email并沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用,作業(yè)只是簡(jiǎn)單地從紙質(zhì)版的變成電子版的。學(xué)生得不到及時(shí)的或有異于紙質(zhì)版作業(yè)的反饋,這對(duì)他們的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.3 QQ QQ可以說(shuō)是學(xué)生最普遍的網(wǎng)上交流工具,但對(duì)于教學(xué)方面,他們并不認(rèn)為QQ屬于教育工具。因?yàn)榻處熤皇桥紶栍肣Q來(lái)上傳作業(yè)要求,而幾乎沒(méi)有使用它來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù);QQ只是學(xué)生的聊天工具,而不是學(xué)習(xí)工具。這些學(xué)生幾乎每天都QQ聊天,但幾乎都不會(huì)使用英語(yǔ),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“太費(fèi)勁”了。雖然學(xué)生認(rèn)為目前QQ并沒(méi)有起到教育工具的作用,但仍有將近一半(48.28%)的學(xué)生認(rèn)為可以把QQ引入教學(xué),但需要教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待。

2.4 手機(jī) 手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的生活必需品,隨著手機(jī)功能的不斷完善,學(xué)生手中的手機(jī)都有上網(wǎng)功能和較強(qiáng)的儲(chǔ)存功能。根據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為手機(jī)屬于教育工具,有41. 38%的學(xué)生“經(jīng)?！被颉氨容^經(jīng)?！笔褂檬謾C(jī)進(jìn)行與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng),41.38%的學(xué)生“偶爾”使用,17.24%的學(xué)生從來(lái)不用。也就是說(shuō)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)的比例是比較高的,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),從而思考如何把手機(jī)學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生一般把手機(jī)當(dāng)電子詞典查單詞,或者儲(chǔ)存音頻文件練習(xí)聽(tīng)力,或者訂閱英語(yǔ)手機(jī)報(bào)。

3 教學(xué)建議

調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠接納了手機(jī)成為教育工具,其次是email和QQ聊天工具,而博客和微博學(xué)生并不看好。教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是一種趨勢(shì),而它在教學(xué)方面確實(shí)給教師和學(xué)生都提供了更多的選擇,因此有必要讓教師意識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)。

3.1 E-mail的使用 E-mail不僅可以用于布置作業(yè)比如說(shuō)作文、翻譯、文化背景等,還可以用于對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題的交流和討論。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)版作業(yè)中簡(jiǎn)單的ABCD等級(jí)反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不少學(xué)生拿到返回的作業(yè)都是隨便看一眼就放一邊不再管了。這么一來(lái),老師辛苦批改的作業(yè)幾乎達(dá)不到它應(yīng)有的作用。而email作業(yè)的反復(fù)使用非常方便,教師可以多次在同一份作業(yè)上給學(xué)生反饋,學(xué)生也可以反復(fù)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改和完善,從而達(dá)到加深印象和鞏固記憶等目的。此外,在傳統(tǒng)方式下,教師和學(xué)生在作業(yè)上進(jìn)行溝通、交流較少,因此教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求。而email的方式更利于教師和學(xué)生的溝通,特別是對(duì)平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生。教師通過(guò)學(xué)生的反饋掌握他們的思想狀態(tài),從而利于對(duì)教學(xué)的調(diào)整,做到因材施教。此外,通過(guò)這種一對(duì)一的交流,有利于教師的個(gè)性化指導(dǎo)。如對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生委婉提出意見(jiàn)和建議,使學(xué)生既體會(huì)到老師的認(rèn)真對(duì)待而又不會(huì)泄漏隱私。這種方式有利于學(xué)生和老師的情感交流,從而增強(qiáng)學(xué)生與老師的接觸、拉近距離,有利于教學(xué)的展開(kāi)。

3.2 QQ的使用 QQ是學(xué)生使用最多的網(wǎng)絡(luò)功能之一,將近一半的學(xué)生認(rèn)為QQ可以引用到教學(xué)中,因此如何進(jìn)行QQ英語(yǔ)教學(xué)是值得教師認(rèn)真思考的。當(dāng)然要求教師與學(xué)生網(wǎng)聊學(xué)英語(yǔ)并不現(xiàn)實(shí),筆者認(rèn)為教師并不需要事事親力親為,只需設(shè)計(jì)好任務(wù)并給與一定的指導(dǎo)和監(jiān)督即可。比如給學(xué)生分組,每組布置不同的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論?；蛘咦寣W(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撃骋辉掝},在談?wù)摰倪^(guò)程中盡量改正對(duì)方在語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤(即同伴反饋),以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在監(jiān)督方面,學(xué)生以email方式把討論記錄和結(jié)論發(fā)給老師,老師在這個(gè)基礎(chǔ)上給與詳細(xì)的反饋。除此之外,網(wǎng)上有一些專(zhuān)門(mén)的QQ英語(yǔ)群,如綜合英語(yǔ)群、口語(yǔ)群、商務(wù)英語(yǔ)群等,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求加入不同的群進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、聊天。另外,騰訊QQ還推出了“QQ英語(yǔ)之聲”,它既有時(shí)尚資訊的內(nèi)容也有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)目和英文歌曲等,既可以在線聽(tīng)看也可以下載儲(chǔ)存,非常方便。通過(guò)這樣的節(jié)目,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)一些比較熱門(mén)的話題,特別是中國(guó)特色的話題;還可以了解很多中國(guó)文化、習(xí)俗方面的英文表達(dá)。

3.3 手機(jī)的使用 手機(jī)已成為大學(xué)生的生活必需品,利用手機(jī)進(jìn)行間隙學(xué)習(xí)也是積累英語(yǔ)的一種好方法,同時(shí)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)。比如現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡在走路、等待的時(shí)候用手機(jī)聽(tīng)或看東西。那么教師可以在這方面下些功夫,給學(xué)生提供一些選擇材料并進(jìn)行監(jiān)督。比如給學(xué)生推薦了歌曲后,偶爾在課堂上給學(xué)生做相關(guān)的歌曲聽(tīng)力填詞之類(lèi)以提高學(xué)生的興趣,同時(shí)促使他們認(rèn)真聽(tīng)歌曲的內(nèi)容。除此之外,網(wǎng)上有一些相關(guān)的手機(jī)小游戲,可以一邊玩游戲一邊學(xué)單詞;還可以推薦學(xué)生訂閱免費(fèi)手機(jī)報(bào),如China daily手機(jī)報(bào)等。這些資源都比較適合學(xué)生利用較短的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,騰訊公司推出的微信也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)選擇,通過(guò)它不僅可以和全國(guó)各地的朋友微信聊天,甚至還可以與國(guó)外的朋友交流而不需太擔(dān)心費(fèi)用問(wèn)題,因此這是學(xué)習(xí)者與外國(guó)朋友練習(xí)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式,老師可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)建議。學(xué)生也要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃要講究質(zhì)量而不是數(shù)量,貴在堅(jiān)持,否則不僅浪費(fèi)時(shí)間還什么都學(xué)不到。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)調(diào)查大學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具的情況,為教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況提供一定的借鑒以便更好的安排教學(xué)活動(dòng)以提高教學(xué)效果。在本次的調(diào)查中,學(xué)生最認(rèn)可的教育工具是email和手機(jī),同時(shí)QQ和博客(微博)也可以考慮納入教學(xué)中,但需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和給學(xué)生可行的建議。同時(shí)我們必須清楚的是,教育工具只是工具,并不是有了工具,就有好的學(xué)習(xí)效果。在使用教育工具的時(shí)候,我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到它的利和弊,這樣才能更加理智、全面地考慮問(wèn)題從而作出最合適的選擇。

[1] 薛紅果.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美國(guó)同伴的反饋對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的個(gè)案研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2011,(137): 33-37.

[2] 張婷婷.基于微博的英語(yǔ)教學(xué)策略研究——以新浪微博為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(6):96-100.

[3] Sun,Y.C.,&Chang,Y.J.Blogging to learn:becoming EFL academic writers through collaborative dialogues[J]. Language Learning&Technology,2012,16(1):43-61.

[4] Kitao,S.K.Interaction and on-line synchronous communication in English Language Learning[J].CALL-EJ Online,1998,3(1).

[5] Hanson-Smith,E.Computer-assisted Language Learning.In R.Carter&D.Nunan(Eds.).The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages [M].Cambridge,UK:Cambridge University Press,2001: 107-113.

[6] Godwin-Jones,B.Emerging technologies:Blogs and Wikis:Environmentsfor On-line Collaboration[J].Language Learning&Technology,2003,7(2):12-16.

[7] 喬文華.博客與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的整合[J].考試周刊, 2009(52):104-105.

[8] 李欣.博客應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].考試周刊, 2010(9):95-96.

H319.36

A

1001-5817(2012)05-0700-02

10.3969/j.issn.1001-5817.2012.05.066

2012-09-09

①重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生