王君亞

（浙江省慈溪市滸山中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

淺析教育信息化對體育教學(xué)設(shè)計(jì)有效性提高的作用

王君亞

（浙江省慈溪市滸山中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢，是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)之一。基于教育信息化的背景，筆者對教育信息化對教學(xué)設(shè)計(jì)有效性提高的作用進(jìn)行了論述。

教育信息化；體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

1 問題的提出

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在21世紀(jì)得到了飛速的發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都產(chǎn)生了巨大的影響，這種影響必然波及教育領(lǐng)域。可以說，信息化教育背景下教師的職責(zé)“已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批評的精神對待這些信息”?？梢灶A(yù)見教育信息化已經(jīng)在我們的教育領(lǐng)域中著床、生根、發(fā)芽，未來相當(dāng)長一段時(shí)間里我們的教育將以教育信息化的面孔出現(xiàn)。那么如何在教育信息化背景下，對體育學(xué)科教學(xué)有效給予根本性的提高，筆者認(rèn)為抓住教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要。利用教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，對體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，將是對教師與學(xué)生的雙贏之舉。

2 核心概念的界定

2.1 教育信息化

“信息化”一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中。國內(nèi)對于教育信息化的界定普遍認(rèn)為是“指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域中全面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程”。也有部分學(xué)者認(rèn)為教育信息化是“一個(gè)追求信息化教育的過程，包括資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化”。教育信息化的出現(xiàn)促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、推動(dòng)教育的改革和發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才和促進(jìn)教育現(xiàn)代化等4個(gè)方面?；谝陨系挠^點(diǎn)，筆者對教育信息化的理解是在教育過程中充分利用信息化的手段以提高教學(xué)的有效性。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)，是貫徹教育方針與實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的最重要陣地，教師要進(jìn)行有效教學(xué)，必須事先精心策略準(zhǔn)備，而教學(xué)準(zhǔn)備的一種較高的境界就是教學(xué)設(shè)計(jì)?！泵绹虒W(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境為目的的技術(shù)?！迸令D在《什么是教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭中的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程?！眹鴥?nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)研究始于20世紀(jì)80年代中期，主要受西方教學(xué)設(shè)計(jì)理念的影響。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)再次成為課程和教學(xué)改革的核心問題。這一時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的含義，“教什么”“怎樣教”“如何學(xué)”等成為研究的核心內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容或者說設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上普遍認(rèn)為有設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)流程、預(yù)設(shè)問題等6個(gè)方面。在每一個(gè)大的方面有包含若干小塊，所以說一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是要通過較復(fù)雜的過程之后產(chǎn)生的，是要給以整體性考慮。例如，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、教法的選擇、課堂組織形式的設(shè)置、課堂即時(shí)評價(jià)策略等。

2.3 有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

從開始研究教學(xué)設(shè)計(jì)到今天已經(jīng)走過了20余年，目前國內(nèi)對于教學(xué)設(shè)計(jì)上主要存在這樣幾個(gè)問題：第一，對“互動(dòng)”的設(shè)計(jì)過于形式化，對教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏的設(shè)計(jì)不足；第二，教學(xué)前提條件分析的不足，不注意進(jìn)行教學(xué)分析；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)實(shí)踐相脫離；第四，教學(xué)設(shè)計(jì)中對多媒體技術(shù)的過分依賴。筆者認(rèn)為無論是那種理論所支配的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，都要涉及到教學(xué)導(dǎo)入、教材分析與處理、學(xué)情分析、教法選擇與運(yùn)用、課堂組織等設(shè)計(jì)部分。德國教學(xué)設(shè)計(jì)流派中的柏林學(xué)派認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)具體學(xué)科目標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)），把學(xué)科內(nèi)容與其他各種影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的因素放在一起綜合考慮。筆者非常認(rèn)同這一提法，我們現(xiàn)在的很多老師缺乏的就是這種綜合考慮，不能在整體上給以充分考慮。基于以上的分析，筆者認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是使課堂變得活躍，使學(xué)生變得興趣，使師生參與的雙方都能樂在其中。

2.4 有效的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是為體育教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，它規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指依據(jù)特定的理論和方法，對教學(xué)資源或活動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃、安排的理論和方法；教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評價(jià)等）進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃；體育教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個(gè)過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期單元和學(xué)時(shí)）的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。

3 教育信息化背對體育教學(xué)設(shè)計(jì)有效提高的作用

3.1 教育信息化催生了課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

教育信息化發(fā)展的進(jìn)程推動(dòng)了課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性，從而也提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體有效性。有學(xué)者曾這樣說：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生的心靈牢牢地吸引住?！惫P者認(rèn)為這句話一針見血地道出了課堂導(dǎo)入對于整節(jié)課有效性的重要作用。以多媒體技術(shù)的為代表的教育信息化推進(jìn)進(jìn)程，直接對教師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)產(chǎn)生了震撼性促動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的大力投放，一些學(xué)校教師里都安裝了先進(jìn)的多媒體，教師也配備了專用的計(jì)算機(jī)。這一切都為教師導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供了途徑與載體。例如，筆者曾經(jīng)武術(shù)教學(xué)時(shí)就采用了如下的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐，同學(xué)們今天上課前老師先讓你們看一段視頻，之后再開始我們的學(xué)習(xí)（播放一段精武門的打斗視頻）。生：聚精會神的欣賞視頻。師：好，同學(xué)們，在視頻中我們看到了什么呀？對，精彩的打斗！生：是！師：好，那么我們今天就來共同學(xué)習(xí)我們中國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目—武術(shù)（青年拳）。

可以看出，筆者在這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中主要采用了視頻播放這一載體加以實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入，以往的課堂是無法實(shí)現(xiàn)的，就是現(xiàn)在仍然有許多貧困地區(qū)由于沒有多媒體教師無法運(yùn)用這一方法。因此，說教育信息化的推進(jìn)是豐富教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑之一。

3.2 教育信息化豐富了教學(xué)方法選擇與運(yùn)用

教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！北本煼洞髮W(xué)毛振明教授認(rèn)為，體育教方法“是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。由于在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段3個(gè)主要的層次”。

教育信息化前由于受到教學(xué)手段的限制，教學(xué)活動(dòng)的開展主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境間進(jìn)行，學(xué)生獲得信息的傳遞方式比較單一。例如，學(xué)生想提問時(shí)，只有等待教師有足夠的接受提問時(shí)才能提出，等到教師有足夠的時(shí)間時(shí)才能得到答復(fù)。一般一名教師要面對幾十名學(xué)生，教師用在答復(fù)提問的時(shí)間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動(dòng)講解”，學(xué)生基本不問的單方面“灌輸”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制。

3.3 教育信息化提升課堂組織形式的價(jià)值與作用

長期以來，體育教學(xué)組織形式的變化不大，主要還是局限于教師主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)。然而，教育信息化的推進(jìn)將打破這一模式。傳統(tǒng)教育模式下實(shí)行的是組班教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?。網(wǎng)絡(luò)的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的概念的產(chǎn)生。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的模式進(jìn)行，例如交互式教學(xué)軟件的開發(fā)與運(yùn)用，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，軟件可以根據(jù)學(xué)生的不同情況給予提示，教師的重點(diǎn)放在那些需要幫助的學(xué)生身上。自主、探究、合作的課堂組織形式在教育信息化的背景下更加容易得以實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師也可以從教學(xué)時(shí)間中解脫出來，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使個(gè)體化智能化教學(xué)因此成為可能。

3.4 教育信息化提升教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的可選擇性

教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上要受教育資源的限制，特別是我們體育這門弱勢學(xué)科。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化發(fā)展，使教師在獲取資源上多了一條便利的途徑，如今只需在電腦旁用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可找到自己想要的資源。接下來用相關(guān)軟件進(jìn)行編輯、處理、制成多媒體課件，這樣在課堂上教師便如魚得水般進(jìn)行教學(xué)了。不僅僅是在獲取資源途徑上我們有了捷徑，在所花費(fèi)的時(shí)間上也大大縮短，這些都直接提供了教師的工作效率，也對教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性有了極大的推動(dòng)促進(jìn)。教育信息化最大的優(yōu)點(diǎn)就是使得信息傳遞是即時(shí)化、方便化，教師在信息獲取、信息篩選、信息處理等都非常方便。充分、全面收集教育信息是教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，能否有效、高質(zhì)量的完成信息的收集工作，將影響教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，影響教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

4 結(jié)束語

以信息技術(shù)為代表性的教育信息化正在如火如荼的進(jìn)行中，其加快了知識的更新速度，某種程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的教材滯后性問題。但隨著教育信息化的全面鋪開，一些教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定程度上的依賴。備課采用電子備課、板書采用ppt等，更有甚者沒有了多媒體就不知道如何開展課堂教學(xué)了。這些現(xiàn)象都說明了一個(gè)道理，好的東西如果不能有節(jié)制的享用，時(shí)間久了也會變成自己的阻礙。因此，教師自身要對其有節(jié)制，必要時(shí)采取控制。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.067

投稿日期：2011-12-11

王君亞，中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。