李冬霞 張偉

(1.河南省西平縣楊莊高級(jí)中學(xué)體育組; 2.河南省西平縣高級(jí)中學(xué)體育組 河南駐馬店 463900)

PBL教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

李冬霞1張偉2

(1.河南省西平縣楊莊高級(jí)中學(xué)體育組; 2.河南省西平縣高級(jí)中學(xué)體育組 河南駐馬店 463900)

本文結(jié)合具體的教學(xué)課程，研究了PBL教學(xué)模式在高中體育教學(xué)課程中的實(shí)踐情況，通過(guò)與以往的教學(xué)方法對(duì)比，證明了PBL教學(xué)模式的可行性和良好效果。

PBL教學(xué)模式 高中 體育教學(xué) 應(yīng)用

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，用于體育方面的時(shí)間有限，所以提高體育教學(xué)的效率并取得良好的體育教學(xué)效果是我們追求的目標(biāo)。目前我們的體育老師在給高中生上體育課時(shí)，多采用傳統(tǒng)的講解示范、正誤對(duì)比等方法進(jìn)行教學(xué)[1]，這些教學(xué)方法經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)是有效的，也是必要的，但此類(lèi)教學(xué)方法只是從教師的角度出發(fā)來(lái)考慮教學(xué)的實(shí)施，缺乏教師與學(xué)生在同一層面上的互動(dòng)與交流，教師僅起到了傳授的作用，學(xué)生是被動(dòng)的。根據(jù)新的教育理念，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主體的參與，所以探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展及形勢(shì)的需要，是擺在中學(xué)體育工作者面前的一大難題[2]。

1 PBL 教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL (Problem-Based Learning)教學(xué)模式是以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新的教學(xué)模式，于1969年由美國(guó)教授Howard Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)所創(chuàng)立。它的講求以問(wèn)題為中心和出發(fā)點(diǎn)，圍繞解答問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行各種形式的展示、討論及相互交流，通過(guò)讓學(xué)生互相合作共同來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神[3]。近幾年，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的多個(gè)單位開(kāi)展了PBL教學(xué)模式在實(shí)際工作中的應(yīng)用研究，并取得了一定的收獲和成果[4～6]。國(guó)外對(duì)于PBL模式的研究目前偏重于影響PBL效果的因素分析、學(xué)生態(tài)度、元認(rèn)知能力、學(xué)生業(yè)績(jī)等方面。國(guó)內(nèi)對(duì)PBL的研究偏重于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究，而針對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行PBL模式研究的則較少[7～12]。

2 兩種教學(xué)模式的對(duì)比分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中體育課堂上，教學(xué)方式主要表現(xiàn)為以教師為中心，以授課為基礎(chǔ)，教師通過(guò)講課，可以45分鐘內(nèi)系統(tǒng)地講授基本理論知識(shí)和基本概念，實(shí)現(xiàn)效率高、條理清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)地傳授知識(shí)的目的，但由于這樣是以教師傳授為主，教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)，學(xué)生一直處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，造成重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得僵化，壓抑了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效果不佳。

2.2 PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式通過(guò)設(shè)置有聯(lián)系實(shí)際的有意義的相關(guān)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作共同來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，自發(fā)地學(xué)習(xí)，從而獲得理想的完整的體育理論知識(shí)，既符合教育心理學(xué)原理，又符合高中體育教學(xué)的全面發(fā)展性原則。PBL 模式使學(xué)生面對(duì)具體的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練問(wèn)題時(shí)，必須將所學(xué)的體育理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供了提高和鍛煉掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解和掌握能力。同時(shí)，通過(guò)主動(dòng)參與使自己能夠主動(dòng)出擊地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于克服在運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和難題，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)技能和探究精神，有利于培養(yǎng)他們的集體協(xié)作能力。

3 PBL教學(xué)模式在高中體育教學(xué)課程中的應(yīng)用

3.1 實(shí)際應(yīng)用

在給我校高一（9）班學(xué)生上體育課時(shí)，將全班53名同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。為了使學(xué)生們對(duì)體育課內(nèi)容感興趣，在課程開(kāi)始前，給學(xué)生布置了幾個(gè)具體體育知識(shí)任務(wù)，問(wèn)學(xué)生，體育課對(duì)高中生來(lái)說(shuō)的重要性是什么，在體育鍛煉時(shí)有哪些要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生們馬上顯得很興奮，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是健康的需要，有的說(shuō)能提高文化學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)學(xué)生們討論后，總結(jié)統(tǒng)一了答案；再提出第二個(gè)問(wèn)題，怎么上體育課是最合理的，學(xué)生們回答出了很多不同的方案；第三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人基于自身的個(gè)體差異如何選擇合適的課外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們討論了幾分鐘后，給學(xué)生來(lái)了一次有針對(duì)性的演講“有了健康的身體，才有精彩的人生”，如何保證理想的健康狀況，如何合理地分配時(shí)間等，學(xué)生們都以極大的興致來(lái)聽(tīng)講和討論，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.2 實(shí)踐效果

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，平時(shí)上體育課時(shí)注意力不太集中的學(xué)生，也認(rèn)真起來(lái)，一起參與到積極的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，不時(shí)地提出一些很有見(jiàn)地的問(wèn)題，開(kāi)始主動(dòng)思考，閃出智慧的光芒。在單人訓(xùn)練和集體訓(xùn)練階段，學(xué)生們積極表現(xiàn)都取得了良好的效果，下課后，為了考察學(xué)生對(duì)本次教學(xué)方法的認(rèn)知和接受程度，對(duì)全班共53名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查。下發(fā)53份問(wèn)卷，收回53份，其中“非常滿(mǎn)意”的48人，占總數(shù)的90.6%；“比較滿(mǎn)意”的3人，占總?cè)藬?shù)的5.6%；“不太滿(mǎn)意”的2人，占總?cè)藬?shù)的3.8%。調(diào)查結(jié)果表明PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起到了積極的作用。

4 PBL教學(xué)模式對(duì)高中體育教師和學(xué)生的要求

作為一種新的開(kāi)放式教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式要求體育教師有較高的自身的素質(zhì)和較好的教學(xué)技巧，要求教師不但對(duì)體育專(zhuān)業(yè)、體育課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)具備良好的組織能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，并積極與同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力做出最佳成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)然還需要學(xué)生主動(dòng)配合參與，要求學(xué)生們表現(xiàn)出好的主動(dòng)性，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)模式是一種全新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，合作能力及實(shí)踐動(dòng)手操作等能力，同時(shí)也是提高高中體育教師教育教學(xué)水平的重要途徑。

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2095-2813(2012)10(c)-0051-02