聶秀娟 項立敏

(1.黃山學(xué)院體育學(xué)院 安徽黃山 245041; 2.中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116)

后奧運期我國高校奧林匹克教育現(xiàn)狀比較分析①

聶秀娟1項立敏2

(1.黃山學(xué)院體育學(xué)院 安徽黃山 245041; 2.中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116)

綜合運用文獻(xiàn)資料研究、問卷調(diào)查等研究方法，對我國高校開展奧林匹克教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：高校在奧運會籌辦期和奧運后期課程開設(shè)不多、效果不好。影響因素主要包括：校方重視不夠，課程難以開設(shè)；專業(yè)教師不足，培訓(xùn)不力；資金投入不足，教學(xué)資料缺乏；后奧運期，時效性缺失等。在奧運會籌辦期，開展奧林匹克教育的主要內(nèi)容以奧運歷史知識教育為主，而后奧運期，應(yīng)以北京奧運會的三大理念、奧林匹克人文知識、奧林匹克主義、精神、宗旨、理想等深層次的精神文化教育為主。開展多種形式的宣傳教育，利用各種手段，使高校奧林匹克教育深入持久的開展。

后奧運期 高校 奧林匹克 教育 現(xiàn)狀

《奧林匹克憲章》在基本原則中規(guī)定：“國家奧委會在全國體育活動范圍內(nèi)，宣傳奧林匹克主義的基本原則，尤其是在學(xué)校和大學(xué)的體育教學(xué)計劃中促進(jìn)傳播奧林匹克主義”[1]。

2001年7月13日，北京在贏得第29屆奧運會舉辦權(quán)的同時，向世界鄭重承諾：北京奧組委將舉辦一系列的傳播教育活動，從而使奧林匹克精神在中國4億青少年中得到最廣泛的普及。2005年，教育部、北京奧組委聯(lián)合制定并啟動了《“北京2008”中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，面向全國青少年開展聲勢浩大的奧林匹克教育活動。這一活動受到國際奧委會主席羅格先生的高度評價：“中國在4億青少年中普及奧林匹克知識，這個數(shù)字是誘人的，體現(xiàn)了奧林匹克精神的真諦，證明我們在莫斯科的選擇是正確的”[2]。

大學(xué)被稱為人類社會發(fā)展的“動力站”，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要場所，知識的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新等都必須依賴大學(xué)作為基礎(chǔ)，在大學(xué)生中開展奧林匹克教育，對傳播奧林匹克精神、促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展和社會進(jìn)步具有重大意義，高校應(yīng)該成為奧林匹克教育的重要陣地。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國高校在奧運會籌辦期和后奧運期奧林匹克教育現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料研究法。通過雜志和互聯(lián)網(wǎng)，查閱了近10年來有關(guān)奧林匹克運動、奧林匹克教育等方面的論文、著作相關(guān)資料200余篇（部），為本文的研究提供理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法。向高校體育部門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷350份，回收329份，有效問卷325份。有效回收率為92.3%，對問卷進(jìn)行信度檢驗，R值為0.93，表明問卷具有很高信度，符合社會調(diào)查的要求。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 管理者及教師對高校開展奧林匹克教育的情況分析

“奧林匹克教育是奧林匹克運動的重要組成部分，她以奧林匹克運動為載體，以全體民眾特別是青少年為教育對象，通過體育、文化與教育相結(jié)合的方式，向受教育者傳遞奧林匹克運動的知識、價值觀和生活哲學(xué)，養(yǎng)成健康的生活方式，以促進(jìn)人的身體、心理和社會行為的和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)世界和平為目的的一種教育活動?！盵3]在高校開展奧林匹克教育是現(xiàn)代社會的需要。

根據(jù)調(diào)查可知(表1)，在北京奧運會的不同階段，高校管理者對在高校開展奧林匹克教育都認(rèn)為重要，說明管理者對奧林匹克教育的作用和重要程度認(rèn)識到位，對高校開展奧林匹克教育會有促進(jìn)作用。

2.2 北京奧運會籌辦期及奧運會后期高校開展奧林匹克教育情況分析

表2所示，在高校開設(shè)奧林匹克運動課程，不僅能使大學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的奧林匹克運動知識，還能促進(jìn)大學(xué)生對奧林匹克精神的正確理解，進(jìn)而能夠以實際行動積極參與到奧林匹克運動之中，然而調(diào)查結(jié)果確令人失望。結(jié)果表明，在北京奧運會籌辦期間，我國高校開設(shè)奧林匹克課程教育的高校不足10%，全國絕大部分高校沒有開設(shè)相關(guān)課程。而在北京奧運會后，又下降許多。在高校中開設(shè)奧林匹克課程的，基本都是北京和其他幾個奧運會協(xié)辦城市的高校，其他地區(qū)高校開設(shè)課程的只占調(diào)查學(xué)校的2.2%（7所）。高校應(yīng)該加大奧林匹克運動課程的開設(shè)，讓更多的學(xué)生理解奧林匹克運動的精神實質(zhì)，實現(xiàn)奧林匹克教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”。

2.3 影響高校開展奧林匹克教育因素分析

2.3.1 校方重視不夠，課程難以開設(shè)

北京市高校和協(xié)辦城市高校，因為舉辦奧運會的需要，受到北京奧組委的特別重視，奧林匹克教育行動計劃有統(tǒng)一部署和安排，得到奧組委在資金、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)師資等方面的鼎力支持和舉辦城市外部大環(huán)境的影響，奧林匹克教育計劃得以順利實施。而其他地區(qū)高校沒有得到資助，而近年來大學(xué)生就業(yè)壓力加大、學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，校方對學(xué)校開展奧林匹克教育的重要性和意義認(rèn)識不足等原因，京外高校開展奧林匹克教育效果不佳、數(shù)量不多，沒有達(dá)到全民奧林匹克教育的目標(biāo)。

表1 管理者在北京奧運會 不同時期對高校開展奧林匹克教育的認(rèn)識（N=325）

表2 北京奧運會籌辦期及奧運會后期高校開展奧林匹克教育情況統(tǒng)計表（N=325）

國際奧委會前主席薩馬蘭奇曾經(jīng)談到：“體育運動應(yīng)當(dāng)有助于人文教育，它的實踐者或組織者去培養(yǎng)運動員的品質(zhì)，通過人文教育他們?yōu)榭朔щy去斗爭，去培養(yǎng)他們勇敢；通過要求他們具有集體責(zé)任感，待人磊落坦誠，培養(yǎng)他們的正義感?！盵4]這些品質(zhì)正是現(xiàn)代大學(xué)生需要的。通過各種途徑與措施開展奧林匹克教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，通過大學(xué)生的各種品質(zhì)，對傳播奧林匹克精神，充分調(diào)動大學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育運動的興趣和習(xí)慣的重要途徑。

2.3.2 資金投入不足，教學(xué)資料缺乏

在北京奧運會籌辦期間，由首都體育學(xué)院奧林匹克教育執(zhí)行團(tuán)隊與中國石油出版社合作，由中國石油出版社出資10萬元，制作完成了一套以奧林匹克3大體系為核心，12主題為內(nèi)容的138塊含有上千幅圖片的奧林匹克展板，在北京奧組委的支持下，在北京和6個奧運會協(xié)辦城市舉辦了題為《奧林匹克在中國》的巡回展，又由北京九三學(xué)社社中央利用該展板在北京的大、中、小學(xué)、社區(qū)舉辦了若干次奧林匹克教育展，受到群眾的歡迎[5]。而全國其他城市的學(xué)校就沒有這樣的機(jī)會。要舉辦展覽，不僅需要大量的資金支持，而且展覽資料的獲得也沒有機(jī)會。致使京外高校沒有足夠的資金投入，沒有統(tǒng)一的實施方案和要求，教學(xué)資料缺乏，奧運信息不暢，教學(xué)內(nèi)容不全面，是影響京外高校開展奧林匹克教育的重要因素。

2.4 奧運會籌辦期及奧運會后期高校開展奧林匹克教育內(nèi)容分析

文獻(xiàn)研究表明，大學(xué)生對奧運知識的渴求與關(guān)注主要表現(xiàn)在奧運與經(jīng)濟(jì)、科技、教育、傳媒、政治等方面[6]。調(diào)查中了解到，在奧運會籌辦期，我國高校開展奧林匹克教育的主要內(nèi)容多以奧運歷史知識教育為主，諸如古代和現(xiàn)代奧運會、歷屆現(xiàn)代奧運會的時間、地點、規(guī)模、傳奇故事，歷屆奧運會的吉祥物、獎牌、會徽等，對加深學(xué)生對于奧林匹克運動歷史的了解，傳承奧林匹克文化、文明，起到了很好的作用。

而奧運會后期，高校奧林匹克教育應(yīng)該以北京奧運會的三大理念、奧林匹克人文知識、奧林匹克主義、精神、宗旨、理想等深層次的精神文化教育為主。在娛樂、媒體、丑聞充斥現(xiàn)代奧林匹克運動的今天，奧林匹克教育受到了人們的忽視。通過奧林匹克教育，可以重新提升奧林匹克的真實含義，奧林匹克運動借助廣泛的傳播手段和其特有的活動方式，不僅促進(jìn)人們增強(qiáng)體質(zhì)，還能發(fā)展人的意志力、想象力、創(chuàng)造力等各種精神力量，使人身心協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。而這些精神正是現(xiàn)代社會和大學(xué)生必須的品質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

（1）高校管理者和教師對在高校開展奧林匹克教育的作用和重要程度認(rèn)識到位，對高校開展奧林匹克教育會有促進(jìn)作用。但是我國大部分高校在北京奧運會前后，沒有抓住舉辦奧運會的大好時機(jī)，在高校廣泛開展奧林匹克教育，開設(shè)課程少，教學(xué)效果不理想。

（2）影響高校開展奧林匹克教育的主要因素包括：校方重視不夠，課程難以開設(shè)；資金投入不足，教學(xué)資料缺乏等。

（3）在奧運會籌辦期，我國高校開展奧林匹克教育的主要內(nèi)容多以奧運歷史知識教育為主，而奧運會后期，高校奧林匹克教育應(yīng)該以北京奧運會的三大理念、奧林匹克人文知識、奧林匹克主義、精神、宗旨、理想等深層次的精神文化教育為主。

[1]詹雷[譯].奧林匹克憲章[M].北京:奧林匹克出版社,1993.

[2]陳小婭.億萬青少年擁抱奧林匹克[J].求是雜志,2008(17):25～27.

[3]張建華,等.奧林匹克教育遺產(chǎn)內(nèi)涵研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2008,6:58～60.

[4]任海.奧林匹克運動[M].北京:人民體育出版社,1993.

[5]裴東光.奧林匹克教育的理論與實踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2009,21(4):499～505.

[6]陳瑩,張磊.奧林匹克教育在北京高校普及情況的調(diào)查研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2005,17(1):52～54.

[7]于素梅.論奧林匹克教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科學(xué)研究,2004,8(2):51～54.

G807.4

A

2095-2813(2012)10(c)-0093-02

聶秀娟(1981-),女,江蘇徐州人,黃山學(xué)院體育學(xué)院教師,碩士,研究方向:體育人文社會學(xué)。