林志軍

(湖南廣播電視大學 湖南長沙 410004)

德育教育在體育教學中的實施問題初探

林志軍

(湖南廣播電視大學 湖南長沙 410004)

本文針對德育教育在體育教學中的實施問題進行了簡要的研究。文章首先闡述了在體育教學中實施德育教育的必要性，之后又論述了在體育教學中所實施的德育教育的主要特點和主要內容，并在此基礎之上有針對性的提出了在體育教學中實施德育教育應注意的幾個問題，希望對體育德育水平的提升有所幫助。

體育教學 德育教育 差異性原則 體育德育評價

1 在體育教學中實施德育教育的必要性

在體育教學的過程中實施德育教育，進行德育滲透，通常指的是體育任課教師在傳授體育知識和體育技能的過程中，通過有意識的引導把愛國主義、集體主義、積極進取精神等滲透于體育教學之中，從而促進學生良好的道德品質的形成的過程。學校體育蘊含著十分豐富的德育教育因素，將學校體育教學與德育教育有機的融合在一起，能夠克服長期以來在德育教育中存在的空洞說教現象，并能引導學生樹立正確的體育學習理念，有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)，從而大大提升體育教育和德育教育的成效。實踐證明，通過體育教學而對學生實施的德育教育具有其它學科的教學活動所無法比擬和替代的優(yōu)勢。

2 在體育教學中實施德育教育的主要特點和內容

2.1 在體育教學中實施德育教育的主要特點

2.1.1 復雜性

體育教學與其它學科的教學相比，具有教學空間大，動態(tài)性強，影響教學的外圍因素多，突發(fā)事件多等諸多特點，從而使得在體育教學中實施德育教育較其它開展德育教育的方式而言，而為復雜。

2.1.2 高效性

在體育教學的過程中，參與體育活動是在所難免的，而體育活動具有明顯的動態(tài)性和群體性特征，學生在參與的過程中，很容易凸顯自身的個性特征。這一點為德育教育在體育教學過程中的貫徹落實提供了十分便利的條件。體育任課教師能夠通過對學生在體育教學活動中的觀察，了解并掌握不同的學生的性格、特點以及自身的不足之處，從而有的放矢的進行相應的引導和教育，大大提升了德育教育的效率，使得德育教育更為高效。

2.1.3 多維性

在體育教學中實施德育教育的方式是十分多樣的，而所實施的德育教育內容也是多方面、多維度的。例如，長跑等項目能夠有效的培養(yǎng)學生自身的耐力品質，有助于鍛煉和發(fā)展學生的意志品質；而籃球、足球等集體性的項目則對培養(yǎng)學生的社會意識、團結協作意識、組織紀律性等具有十分明顯的成效。

同時，開放性的體育教學活動能夠培養(yǎng)學生的社會適應能力、競爭性的體育教學活動能夠激發(fā)學生的進取精神，實踐性的體育教學活動則能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣等等，因此，在體育教學中實施德育教育具備多維性的特點。

2.1.4 自悟性

在體育教學中所開展和實施的德育教育，學生對“德”的感受和領悟，并不單是通過任課教師的講解來獲得的，更多的則是通過自己在教學活動中的實踐和練習而獲得的，是學生自己通過有組織、有目的、有計劃的體育學習和體育鍛煉而獲得的。在這個過程中體育任課教師所發(fā)揮的僅僅是引導的作用。因此，在體育教學中實施的德育教育具有自悟性的特點。

2.2 在體育教學中實施德育教育的主要內容

2.2.1 思政教育

在體育教學實施的過程中進行思政教育，主要指的是培養(yǎng)學生的愛國、愛黨情感，激發(fā)學生的愛國主義感情，這也是學校體育教育的一項重要任務。

2.2.2 意志品質教育

意志品質教育主要指的是在開展體育教學的過程中，通過有意識的德育滲透來培養(yǎng)學生堅強的意志、勇敢拼搏、積極進取、開拓創(chuàng)新精神，促進學生優(yōu)良的意志品質的發(fā)展。

2.2.3 道德行為教育

在體育教學中所實施的德育教育的道德行為教育內容，主要指的是通過體育學習和體育鍛煉，來培養(yǎng)學生的組織性、紀律性以及勤奮誠實等道德行為的內容。

2.2.4 遵紀守法教育

遵紀守法教育是德育教育的一個重要內容，也是在體育教學中實施德育教育的主要內容之一。在體育教學的過程中，學生不但要遵守課堂記錄和訓練規(guī)則，而且在參與體育比賽或競賽的過程中，還必須要遵守相應的比賽規(guī)則。

其實通常來說，這些紀律和規(guī)則即是保障體育教學和體育比賽能夠順利開展的基礎條件，同時也是社會法規(guī)的一種模擬形式。這些紀律和規(guī)則與所有的法律法規(guī)一樣，具有明確的適用條件、違反行為的定義以及違反相應的規(guī)則后所應承擔的責任等等。例如，籃球比賽中，五次犯規(guī)，學生就失去了參與本場比賽的資格。因此，在體育教學的過程中，學生通過正確的看待、處理和遵守這些紀律與規(guī)則，能夠有效的培養(yǎng)自身的組織性和紀律性，養(yǎng)成遵紀守法的習慣和品德，從而實現貫徹遵紀守法教育的目的。

3 在體育教學中實施德育教育應注意的幾個問題

3.1 在體育教學中實施德育教育，應始終堅持差異性原則

每個學生的實際情況都有所不同。體育任課教師在體育教學中貫徹落實德育教育時，一定要注意關注學生自身的特點，了解并尊重學生的個性特征，因人而異的選擇實施德育教育的方式，始終遵循差異性的原則。

從心理學的角度來看，個性特征是具體的人的精神面貌，是一個人不同于其他人的心理特點的總和。而學生自身這些不同的個性，使得每個學生在體育教學的過程中的表現也有所不同，有的學生積極能動、有的學生則消極刻板。而這些都是學生自身的個性心理品質在教學活動中的體現，如果任課教師能夠在開展體育教學的過程中，有意識的對學生的行為進行引導，將會對學生良好的個性發(fā)展具有十分重要的促進作用。而這一點則必須要以遵循差異性原則為基礎，才能取得理想的教育成效。

3.2 在體育教學中實施德育教育，應始終結合體育教學的特點

體育教學有別于其它學科的教學，在體育教學的過程中，學生參與的是一種具有明顯的集體性的教學活動，這項集體活動有著嚴格的組織紀律性、實踐性、競爭性以及開放性。體育任課教師在開展教學活動的過程中，可以利用體育教學活動的這些特點，引導學生自覺克服個體需求與集體需要相悖的情況，并在活動中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的優(yōu)良品質，讓學生在體育學習和運動實踐中得到切身的體驗。因此，要做到這一點，體育教學中所實施的德育教育必須要始終結合體育學科的特點、結合體育教學的特點，才能得到理想的成效。例如：在體育教學的過程中，有諸多優(yōu)美的技術動作（常見于體育舞蹈、健美操等），這些動作具有非常突出的美育功能，能有效的促進學生肢體動作美的塑造與呈現，進而有利于學生良好的性格、情操的培養(yǎng)。在進行這類教學的過程中，體育任課教師就可結合體育教學的這一特點，來對學生進行有針對性的審美教育，進而實現德育教育的目的，提高教學質量。

3.3 在體育教學中實施德育教育的過程中，應注重體育德育評價的改革和創(chuàng)新

在體育教學中實施德育教育，已得到了眾多教育界人士和體育界人士的肯定和認可。但是如何對體育教學中所實施的德育教育的質量進行考核和衡量，這就涉及到了體育德育的評價問題。

我國對體育德育評價理論的研究相對來說起步較晚，傳統(tǒng)的體育德育評價具有明顯的局限性：首先，我國傳統(tǒng)的體育德育評價的指導思想并沒有徹底的從“升學選拔”的標準上扭轉過來。很多學校的體育德育評價仍然是為了學生的升學而開展的、所評價的內容也是圍繞著提高升學率而展開的，以致于忽視了學生的發(fā)展和教育質量的真正提高，使得體育德育并沒有有效的落實于部分體育工作者和教育工作者的實踐活動之中；其次，傳統(tǒng)的體育德育評價在針對學生的非認知因素、體育道德、意志品質等方面的測評缺乏有效的方式和方法；最后，傳統(tǒng)的體育德育評價所采用的指標體系過于龐雜，且操作性較差，以致于影響了體育德育的高效進行。因此，要提高體育教學中實施德育教育的效率，必須要對傳統(tǒng)的體育德育評價進行改革和創(chuàng)新。逐步改變體育德育評價目前的狀況，樹立科學的體育德育評價指導思想、設置科學的體育德育評價指標，構建一個新的、完善的體育德育評價體系。

綜上所述，要在開展體育教學的過程中貫徹落實德育教育，必須要在正確了解和認知體育德育的特點和基本原則的基礎上，根據學校的情況以及學生的情況，靈活采用多種方式，從多個角度，多管齊下，才能取得理想的教學成效。

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