劉云 馬靜

（天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 天津 300387）

人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的模型。由于影響人才培養(yǎng)過程要素與條件的復(fù)雜性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式并也具有多元化特點(diǎn)。因要素構(gòu)成和結(jié)構(gòu)差異而形成的各種人才培養(yǎng)模式之間既有相同點(diǎn)，又存在一定的差異。對(duì)各構(gòu)成要素之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有利于我們從動(dòng)態(tài)上把握人才培養(yǎng)過程的規(guī)律，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式，克服人才培養(yǎng)的盲目性，增強(qiáng)可控性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高等教育專業(yè)。該專業(yè)為我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)了大量高水平的體育師資。但是，隨著中小學(xué)體育教學(xué)理念的不斷更新和學(xué)校體育教育改革的不斷深化，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式隨之發(fā)生了重要的變化，體育教育專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式與這種變化表現(xiàn)出越來越不適應(yīng)的狀況。許多體育院校雖然在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面進(jìn)行了一定的調(diào)整，但仍然難以滿足社會(huì)對(duì)新型體育人才的要求。其主要問題表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)單一

通過對(duì)各主要體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的分析發(fā)現(xiàn)，各體育院系持有基本一致的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著中小學(xué)體育教育的改革的深入，中小學(xué)教育對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而體育教育專業(yè)的單一人才培養(yǎng)目標(biāo)就與這種變化參以適應(yīng)。另外，各體育院系也在長(zhǎng)期的發(fā)展中自然會(huì)形成基于資源與條件的自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，這種特色和優(yōu)勢(shì)作為一種人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)也應(yīng)體現(xiàn)在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中。

1.2 課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的不一致

由于資源與條件的差異性現(xiàn)實(shí)，各體育院系相同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格表現(xiàn)出各自的特色與優(yōu)勢(shì)，因此相應(yīng)的課程體系也應(yīng)有不同的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，但是現(xiàn)實(shí)狀況卻遠(yuǎn)非如此。分析可見，一些體育院系對(duì)設(shè)置專業(yè)的介紹，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格方面幾乎完全一致，而在課程體系方面卻又各不相同。由于人才培養(yǎng)的定位與課程體系的設(shè)置之間的操作空間比較大，造成部分院校在編制培養(yǎng)方案時(shí)，忽視課程的整合與課程體系的優(yōu)化，對(duì)于課程設(shè)置不經(jīng)過充分的論證，出現(xiàn)或因人設(shè)課，或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象，不能充分體現(xiàn)社會(huì)的需求，發(fā)揮自身特色，從而束縛了學(xué)校辦學(xué)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和方法不能適應(yīng)中小學(xué)體育教育改革取向

目前，“會(huì)體育就能教好體育”的傳統(tǒng)觀念形成的誤區(qū)仍有較大的影響。在這種思想的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，課程設(shè)置與教學(xué)方法不可避免地會(huì)存在諸多問題：體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的貫徹與現(xiàn)行中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)難以對(duì)接，培養(yǎng)的體育教育專業(yè)人才難以適應(yīng)基礎(chǔ)體育教育對(duì)體育老師的能力需求；即使培養(yǎng)方案中設(shè)有“教法實(shí)踐課”和其他體育教育理論課，可以想像其實(shí)施效果難以達(dá)到理想效果；課程體系中專業(yè)課主要集中在傳統(tǒng)術(shù)科范圍內(nèi)，體育的綜合性學(xué)科特點(diǎn)難以體現(xiàn)；作為準(zhǔn)中小學(xué)體育教師教師的體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)不夠；體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)如心理素質(zhì)教育、公民道德教育、禮儀教育、創(chuàng)造性教育、自信心教育、意志力教育仍顯不足，學(xué)生很難積淀深厚的人文底蘊(yùn)。這種狀況若不能及時(shí)加以改變，扮演重要角色的準(zhǔn)體育教師難以參與到導(dǎo)演中小學(xué)素質(zhì)教育的大劇。

2 當(dāng)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的改革建議

2.1 更新觀念

在體育教育專業(yè)人才模式改革的過程中，要想有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。從教學(xué)目的、方法、內(nèi)容、及手段等方面入手，更新觀念，樹立以人為本的觀念，把學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)要優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展留出足夠的時(shí)間和空間；特別是要應(yīng)逐步建立教師與學(xué)生共同探討、共同發(fā)展的新機(jī)制，充分利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 明確專業(yè)定位

高校本科專業(yè)的辦學(xué)定位在哪里，正確的定位又應(yīng)如何確定，這是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要考慮的問題。具體來說應(yīng)包括專業(yè)定位在類型、層次及目標(biāo)等各個(gè)方面。在類型上要考慮不同類型體育院系體育教育專業(yè)的個(gè)體差異性因而具有不同的定位；明確專業(yè)定位特色、課程體系與內(nèi)容結(jié)構(gòu)的確定等。當(dāng)然，專業(yè)定位必須考慮社會(huì)發(fā)展的水平與需要，考慮學(xué)校在整個(gè)體育院系整體結(jié)構(gòu)體系中的位置，符合學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)指導(dǎo)思想、總體實(shí)力，綜合專業(yè)辦學(xué)的狀況、師資、條件、生源等綜合因素。

2.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

良好的方案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)校的定位，還要體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)律和一定的超前性。這就要求體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)構(gòu)建融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體的教育教學(xué)體系。對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，應(yīng)著重處理好以下四個(gè)方面的關(guān)系：（1）培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)考慮共性與個(gè)性的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不同要求，在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的同時(shí)，為不同類型的學(xué)生發(fā)展提供多元化條件。（2）在體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，拓寬和加強(qiáng)包括自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)科專業(yè)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，縮減邊緣、專深的專業(yè)課程，在照顧學(xué)生適應(yīng)性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的能力。（3）處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。在重視提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與能力提升的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其動(dòng)手和解決問題的能力。切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的地位，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）在充分發(fā)揮課堂教育主要地位的同時(shí)，重視顯性教育與隱性教育的關(guān)系。培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，要求各課程教師統(tǒng)籌考慮、整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)，精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)，充實(shí)課外活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，給學(xué)生以獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)間和舞臺(tái)。

2.4 強(qiáng)化學(xué)科信息技術(shù)能力培養(yǎng)

教育教學(xué)過程是一種特殊的信息傳遞活動(dòng)，該過程與其他領(lǐng)域的信息傳遞活動(dòng)既有共性，也有該領(lǐng)域獨(dú)特的信息傳遞規(guī)律。可以說，在信息技術(shù)日新月異、高度發(fā)達(dá)的今天，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)中來，教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也越來越需要信息技術(shù)。信息技術(shù)成為教師包括準(zhǔn)教師在教學(xué)實(shí)踐中的基本工具、教學(xué)的輔助手段和實(shí)現(xiàn)方式，掌握并應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)也理所當(dāng)然地成為對(duì)師范類學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求。因此，為培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生（或準(zhǔn)教師）的信息技術(shù)素養(yǎng)與利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，必然要求信息技術(shù)類課程成為體育教育專業(yè)學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)課程成為體育教育專業(yè)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、內(nèi)容與手段。

2.5 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系要抓好包括教學(xué)管理制度建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等在內(nèi)的五大建設(shè)。建立專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估體系、系級(jí)教學(xué)工作評(píng)估體系、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等在內(nèi)的三大評(píng)估體系。對(duì)專業(yè)辦學(xué)水平的評(píng)估，包括評(píng)估專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想和專業(yè)定位是否正確，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施是否得力，人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)，人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量等是否滿足社會(huì)發(fā)展的需要等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)；對(duì)基層教學(xué)單位的教學(xué)工作評(píng)估，為增強(qiáng)以教學(xué)為中心的觀念，可發(fā)動(dòng)全員參與教學(xué)管理，將評(píng)估結(jié)果納入基層教學(xué)單位教學(xué)工作年終考評(píng)的依據(jù)，促進(jìn)基層教學(xué)單位加強(qiáng)教學(xué)管理的自覺性、主動(dòng)性；對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量，包括教師理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，采用專家評(píng)、教學(xué)管理人員評(píng)、同行評(píng)、學(xué)生評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)估辦法進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

3 結(jié)語

本文針對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本狀況以及人才使用領(lǐng)域的基本要求和與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化變化的要求，探討了探討并提出了一系列針對(duì)性的體育教育人才培養(yǎng)模式改革建議。應(yīng)該注意到，本文所針對(duì)的以上以個(gè)領(lǐng)域是在不斷變化的背景中展開自身的發(fā)展路徑的，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也是一項(xiàng)永無止境的事業(yè)。改革的模式應(yīng)該追隨體育教育專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域人才需求規(guī)格的變化和社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)整而做出不斷的改革。只有將體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的環(huán)節(jié)積極面對(duì)實(shí)踐進(jìn)行基于源頭的改革與調(diào)整，才能不斷培養(yǎng)有適應(yīng)時(shí)代要求的體育教育專業(yè)人才。

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