董躍春

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030）

對學(xué)校體育“課外體育活動”的再認(rèn)識

董躍春

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030）

隨著課程改革的進(jìn)程的深入，“課外體育活動”將在學(xué)校體育中占有更為重要的作用，理清其與“體育課”及其他學(xué)校體育內(nèi)容的關(guān)系，有助于學(xué)校體育自身的發(fā)展，也有助于學(xué)校體育理論建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校體育的目的。

學(xué)校體育 “課外體育活動” 認(rèn)識

“課外體育活動”，陶景飏、李晉裕主編的《學(xué)校體育大詞典》是這樣解釋的：課外體育活動(after-class physical activities)是學(xué)校在課余時間開展的體育活動的總稱。是鞏固與提高體育課所學(xué)的知識技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，豐富課余文化生活，鍛煉意志與培養(yǎng)組織活動能力的有力措施。從以上解釋說明中可以看出，課外體育活動指的是體育課以外所進(jìn)行的各種體育活動的總稱。

課外體育是學(xué)校體育的重要組成部分，體育課與課外體育相結(jié)合是實現(xiàn)學(xué)校體育終極目標(biāo)的前提條件，在全面實施素質(zhì)教育的今天，越來越顯示出課外體育活動在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨特的作用。“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的實施以及學(xué)校體育課程改革的深化，終身體育思想已經(jīng)被越來越多的學(xué)校體育工作者所接受，對于義務(wù)教育處于終身體育的基礎(chǔ)階段的地位也基本取得共識。

1 “課外體育活動”的產(chǎn)生及發(fā)展

1951年7 月，政務(wù)院《關(guān)于改善各級學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》中規(guī)定：“學(xué)生每日體育、娛樂活動或生產(chǎn)勞動時間，除體育課及晨操或課間活動外，以1h～1.5h為原則?！?954年頒布實施的《準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度》進(jìn)一步促進(jìn)了課外體育活動的開展。

1982 年開始，教育部先后頒布多種學(xué)校體育工作條例及體育合格標(biāo)準(zhǔn)，對課余體育活動做了明確的指示和規(guī)定。2001年開始實施的“全國中小學(xué)生課外文體活動工程”和2007年開始實施的“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”在從不同的角度推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也極大地促進(jìn)了學(xué)校課外體育活動的發(fā)展。

2 對“課程”的新理念

自啟動課程改革，尤其是實施“體育新課標(biāo)”以來，“健康第一”的觀念、“終身體育”的指導(dǎo)思想以及“以人為本”“全面發(fā)展”的觀念逐漸成為了學(xué)校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。同時，對“課程”的研究也使得“課程”重新回到了學(xué)校教育的核心地位。目前，教育學(xué)界對“課程”持有幾種觀點：“課程即教學(xué)科目”、“課程即教學(xué)活動計劃”、“課程即社會經(jīng)驗”等。對于“新課標(biāo)”理念下的“體育課程”，專家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了理解。如“狹義的體育課程”即學(xué)校體育課程，學(xué)生在學(xué)校所收到的體育教育的總和，包括課程教學(xué)和課外體育活動。雖然沒有給體育課程是什么做出一個讓所有人認(rèn)可的定義，但有一點是可以取得共識的，那就是“新課標(biāo)”理念下的“體育課程”已經(jīng)突破了傳統(tǒng)學(xué)校體育中兩節(jié)體育課所代表的范疇。

3 圍繞“課外體育活動”的幾個問題

3.1 關(guān)于“課外體育活動”的范疇

3.1.1 “課外體育活動”與“兩操”

建國初期，學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是重中之重，社會體育被職工體育、軍人體育等所代替，并與學(xué)校體育沒有過多交叉，所以“課外體育活動”這一稱謂所包含的是學(xué)校體育之內(nèi)體育課之外的那一部分內(nèi)容。現(xiàn)在，隨著家庭體育、社區(qū)體育的興起以及學(xué)校體育與其他體育活動的交叉融合，學(xué)生在學(xué)校之外從事體育活動的機(jī)會大大上升。正因為如此，有的學(xué)者將家庭體育、課余訓(xùn)練競賽，兩操，校外體育等諸多內(nèi)容均包含在“課外體育活動”之中。這些新興的活動形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了“課外體育活動”原來所指的學(xué)校范圍之內(nèi)體育課之外的范疇?！罢n外體育活動”不僅僅受到“課外”這一條件的約束，同時也受到“課”這一名詞的約束，“課”或者“課程”是被限定于學(xué)校范圍之內(nèi)的。

“眼保健操和課間操”，有的資料將這兩者歸于學(xué)校體育的范疇而不包含在“課外體育活動”，有的學(xué)者將兩者歸于“課外體育活動”之內(nèi)。隨著國家對青少年健康發(fā)展的重視，健康和衛(wèi)生保健等問題越來越被重視，各級學(xué)校也大都配備了醫(yī)務(wù)室和校醫(yī)，并開設(shè)了健康教育課程，繼續(xù)將眼保健操歸于“課外體育活動”已經(jīng)不是很妥當(dāng)。課間操：學(xué)校體育活動形式之一。在中小學(xué)學(xué)生上課間隙所坐的徒手體操等活動，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞，防止身體畸形。課間操的意義在于緩解師生長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的身體疲勞，并不是為了增強(qiáng)師生的體質(zhì)健康，提高運動技能等，這和國家開設(shè)“校外體育活動”的出發(fā)點是不完全一致的，同時，在實施目的和組織方法上等方面，也和“體育課”沒有互動關(guān)系，所以，“保健操課間操”更應(yīng)該屬于學(xué)校衛(wèi)生保健的范疇。

3.1.2 課外體育活動與課余訓(xùn)練競賽

《學(xué)校體育工作條例》、《全國普通大中學(xué)校學(xué)生體育競賽暫行規(guī)定》等條例都要求學(xué)校體育要做好課余訓(xùn)練與競賽工作，同時要處理好課余訓(xùn)練競賽與課余體育鍛煉之間的關(guān)系?？梢?，課余訓(xùn)練競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校競技運動的重要內(nèi)容，是校園體育文化的重要組成部分。但同時也要認(rèn)識到課余體育訓(xùn)練競賽是少數(shù)具有突出運動能力的學(xué)生所從事的活動，在活動的目標(biāo)、參與群體、活動方式上，同“課外體育活動”有著顯著的區(qū)別，所以，兩者同是學(xué)校體育的重要組成部分，但彼此不能互相包含。

3.2 “課外體育活動”與“體育課”的關(guān)系

“延伸”：“課外體育活動”是體育課堂教學(xué)的延伸；“第二課堂”：“課外體育活動”是學(xué)校體育的第二課堂；“一體化”——課內(nèi)外一體化的體育課堂實踐模式；“終身體育的兩個車輪”——課外體育和體育教學(xué)共同組成終身體育的兩個車輪。

上述幾種觀點分別從組織形式、內(nèi)容和目的等方面闡述了兩者的關(guān)系，其中有一個共同點是比較清晰地劃分了“體育課”和“課外體育活動”兩者“課內(nèi)”和“課外”的關(guān)系。但是，文獻(xiàn)僅僅是論述了兩者的關(guān)系，但是卻沒有給“體育課”是什么給出明確的說明。以前的幾次課程改革僅僅是局限于教學(xué)層面，也可以說是教學(xué)改革，并沒有真正的觸及到課程是什么以及課程建設(shè)的問題。而從“新課標(biāo)”實驗稿頒布以來，圍繞著課程建設(shè)的研究廣泛而深入的開展起來，也取得了比較豐碩的成果，也可以說“體育課”代表了全部體育課程的時代已經(jīng)過去了。在新的課程理念指導(dǎo)下，“課外體育活動”在學(xué)校體育課程中處于何種地位，應(yīng)該給予重新的認(rèn)識。

不論是“延伸論”還是“第二課堂論”，都將“體育課”的主要功能定義在知識的傳授上，卻又將增強(qiáng)體質(zhì)和技能形成作為體育教育的主要目標(biāo)，這顯然是不可能完成的任務(wù)。體育運動因其自有的實踐性和生活性，使得體育知識具有多種多樣的存在形態(tài)，學(xué)生有組織的或自由的活動也恰恰是體育知識傳播和學(xué)習(xí)的途徑之一，課外體育活動也正是學(xué)生進(jìn)行體育自我學(xué)習(xí)和實踐的重要形式，同時也是健身娛樂的重要過程，對實現(xiàn)學(xué)校體育的目的有著體育課所無法取代的作用。

3.3 現(xiàn)代教育思想對學(xué)校體育的意義

現(xiàn)代教育是面向未來的教育，合格的受教育者能夠獨立解決生活中遇到的問題。對于學(xué)校體育而言，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)在以及將來解決問題的能力，這也是和素質(zhì)教育以及終身體育的思想相符合的。由于體育獨特的運動實踐性，也決定了體育相關(guān)的知識與技術(shù)具有多種多樣的存在形式，學(xué)生也具有多種獲得體育相關(guān)知識技術(shù)的方式，體育課堂教學(xué)只是其中的主要方式之一。所以，課堂教學(xué)在傳授體育相關(guān)的知識與技術(shù)時，不能遠(yuǎn)離學(xué)生的運動實踐，要主動解決學(xué)生在運動實踐中遇到的問題，不僅僅是技術(shù)上的問題，還包含組織、管理、情感等方面的問題。體育活動特有的實踐性和生活型，使得體育課程不能僅僅按照教學(xué)的規(guī)律、運動的規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)模式，還要緊密圍繞學(xué)生的生活和運動實踐?！罢n外體育活動”無疑是學(xué)生進(jìn)行運動實踐的最好的場所，而體育課堂教學(xué)應(yīng)該主動解決學(xué)生在運動實踐中遇到的問題，這不僅僅是“一體化”或者“延伸”的問題，而是一種新的教育思想在教育實踐中的體現(xiàn)。

3.4 從學(xué)校體育理論建設(shè)看“課外體育活動”

在學(xué)校體育理論方面，一直持有相當(dāng)大的爭議，學(xué)校體育是什么，學(xué)校體育的本質(zhì)任務(wù)是什么，學(xué)校體育的目的等問題一直持有相當(dāng)打的爭議。不論是“體質(zhì)論”還是“三基論”，都把爭議的主戰(zhàn)場放在了體育課堂教學(xué)方面，在潛移默化中，將體育課代替了體育課程，也是在這場爭議中，將“課外體育活動”放在了從屬的地位上。根據(jù)體育原理研究的成果，體育已經(jīng)不僅僅是增進(jìn)健康的手段，更是生活的目的；而教育學(xué)理論的發(fā)展，是學(xué)校體育的目的有增進(jìn)健康發(fā)展為培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有終身體育能力的人。體育原理以及教育理論的發(fā)展使“課外體育活動”這一處于從屬地位的課外活動將承擔(dān)更多的學(xué)校體育的任務(wù)。“課外體育活動”原本所蘊含的教育性、健身性以及娛樂性等將得到更深入的發(fā)掘。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對體育認(rèn)識的進(jìn)一步深入，社會上各種形式的體育活動越來越豐富多彩，學(xué)生在校內(nèi)校外參加各種活動的機(jī)會也越來越多，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)等的體育交流活動也日趨頻繁，因此，“課外體育活動”也被加入了更多的內(nèi)容。這就使得在認(rèn)識“課外體育活動”的目的、功能等問題時，面臨著過多的主要的次要的區(qū)分和辯論，事實上，許多的功能與目的是學(xué)校體育的目的，而不是“課外體育活動”的目的。在處理“體育課”與“課外體育活動”的關(guān)系等問題上，“體育課”要面對著“課外體育活動”所包含的諸多內(nèi)容，不論在實踐操作上還是在理論建設(shè)上都存在許多矛盾。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的學(xué)校體育指導(dǎo)思想和新的課程理念下，經(jīng)過了幾十年發(fā)展的“課外體育活動”已經(jīng)顯得過于龐雜，“課外體育活動”也必將在以后的學(xué)校體育教育活動中發(fā)揮更加重要的作用。因此，圍繞“課外體育活動”的一些問題應(yīng)該得到重新的認(rèn)識，比如，隨著衛(wèi)生保健在學(xué)校體育過程中重要性的提高，是否還應(yīng)該包含在“課外體育活動”之中；如何界定“課外體育活動”與“校外體育活動”的區(qū)別，這也是影響學(xué)校體育理論建設(shè)、學(xué)校體育與社會體育交流發(fā)展的一個課題。

對“課外體育活動”的重新認(rèn)識，也有助于將其從諸多的次要目標(biāo)中解脫出來，充分與“體育課”相融合，共同完成學(xué)校體育所承擔(dān)的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、奠定終身體育的良好基礎(chǔ)的任務(wù)。

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