楊俊

（瀘州職業(yè)技術(shù)學體育教研室 四川瀘州 646005）

高職學前教育專業(yè)體育課程建設(shè)探索與實踐①
——以瀘州職業(yè)技術(shù)學院為例

楊俊

（瀘州職業(yè)技術(shù)學體育教研室 四川瀘州 646005）

對瀘州職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)開設(shè)體育課程的現(xiàn)狀及學生對開設(shè)體育選修課的需求進行調(diào)查，并在教學內(nèi)容、教學方法、教材建設(shè)、課程評價進行探索性實踐。實踐結(jié)果表明，高職院校學前教育專業(yè)開設(shè)體育選修課是可行的。教學過程采取“導入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗、欣賞小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，促進學生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提高學生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學質(zhì)量。

高職院校 學前教育 體育課程 建構(gòu)

高職院校將培養(yǎng)滿足職業(yè)技術(shù)需要的綜合性人才列為教學的主要目標，這一目標決定了高職課程設(shè)置必須以“就業(yè)為導向”。當前，各幼兒園按《綱要》要求，把幼兒健康放在重要位置，把體育活動作為保障幼兒健康和提高幼兒身體素質(zhì)的有效途徑之一。但是，目前高職院校體育與健康教育課程設(shè)計與其它專業(yè)體育課程教學相同，沒有為專業(yè)建設(shè)服務，缺乏針對性，而承擔幼兒園體育與健康活動的幾乎都是來自學前教育專業(yè)的教師，他們大多未參加體育教育與健康專業(yè)培訓，對開展體育課和組織體育活動專業(yè)性不強，基于此，高職學前教育專業(yè)體育與健康課程建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建，把具有學前教育專業(yè)職業(yè)特點的體育教學內(nèi)容合理地安排到教學中，使學生在提高身體素質(zhì)的同時，進一步掌握符合專業(yè)特點需求的幼兒園體育教學基本能力。

1 課程建設(shè)指導思想

本課程建設(shè)以“健康第一，就業(yè)為輔”的體育教學指導思想，關(guān)注學生所學專業(yè)及今后畢業(yè)所從事的職業(yè)特點，激發(fā)學生課內(nèi)與課外運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。

1.1 健康理念目標

此目標為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學鍛練和處理常見的運動創(chuàng)傷，能測試和評價體質(zhì)健康狀況，養(yǎng)成良好的健康運動習慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

1.2 職業(yè)培養(yǎng)目標

能熟習掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創(chuàng)幼兒游戲和幼兒廣播操。

2 體育課程結(jié)構(gòu)

表1

為了實現(xiàn)課程目標，本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合，形成以學生為主體、教師為主導的實踐和理論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐課主要以專項技術(shù)實踐、實踐教學、課外俱樂部為主，理論以專項技術(shù)實踐理論和體育保健理論為主。

3 體育課程設(shè)置

本課程設(shè)置充分考慮有利于增強學生體質(zhì)，調(diào)動學生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學生終身健身的意識，根據(jù)學校體育的根本目標和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程為職業(yè)服務理念，考慮廣大學生迫切需要，將《體育》課程設(shè)為公共必修基礎(chǔ)課程（共108學時），開設(shè)時長為1～3學期。各學?？筛鶕?jù)本校情況，并充分照顧學生的興趣和愛好，在4～6學期開設(shè)公選課。

4 課程教學內(nèi)容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學內(nèi)容，根據(jù)學生專業(yè)和職業(yè)特點對身體的要求，在課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“三貼近三服務”，即貼近學生、為學生全面發(fā)展服務，貼近專業(yè)、為專業(yè)建設(shè)服務，貼近社會、為社會培養(yǎng)合格人才服務。

4.1 教學內(nèi)容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學合理確定教學內(nèi)容及課時安排關(guān)系到課程目標能否達成。超越現(xiàn)實或不切實際地選取教學內(nèi)容，不僅無法實現(xiàn)課程目標，甚至可能有安全的隱患。教學內(nèi)容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結(jié)合的原則、選擇性與時效性相結(jié)合的原則、科學性和可接受性相結(jié)合的原則、民族性和世界性相結(jié)合的原則、充分反映和體現(xiàn)《國家學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容和要求的原則、專業(yè)性與職業(yè)性相融合的原則等等。

4.2 教學內(nèi)容的具體選擇

依據(jù)高職院校學前教育專業(yè)課程建設(shè)指導思想、教學目標以及幼兒園對幼兒老師體育教學職業(yè)技能的要求，本課程教學內(nèi)容大致選擇身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學實踐三大模塊。

（1）身體素質(zhì)：增強學生的身體素質(zhì)是體育課的最終目標，其教學內(nèi)容有內(nèi)容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進學生心肺發(fā)展，增強學生耐力 和爆發(fā)力，項目有100m、800m（女）、1500m（男）等；跳可以增強學生下肢、腰腹力量和爆發(fā)力，項目有跳遠、跳高等；投可以增強學生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。 通過各項體育項目的練習力求全面提升學生的身體素質(zhì)和健康水平，提高外界環(huán)境的適應能力和抵抗各種疾病的能力。

（2）職業(yè)技能：高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園的初級教育人才，承擔著促進幼兒身體全面發(fā)展的重任，幼兒教師必須參與體育活動的組織與教學。根據(jù)幼兒園對幼兒教師體育教學能力的要求，適應崗位能力的體育課程內(nèi)容包含以下幾個方面：一是幼兒體操、球類活動、民間體育、傳統(tǒng)體育；二是口令、隊列編排、幼兒體操編排、體育游戲的組織與創(chuàng)編、體育器材改進創(chuàng)造；三是幼兒運動保健學、學校體育學、常用比賽規(guī)則、比賽編排。

（3）教學實踐：任何知識技能的學習都必須運用到實踐中去。高職學前教育專業(yè)體育課程實踐有三個方面，一是幼兒體育課教學實踐；二是組織幼兒體育活動實踐；三是創(chuàng)新教學和自制運動器材的適用性。

4.3 教學內(nèi)容及課時安排

合理安排教學課時是提高教學質(zhì)量、完成教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程教學內(nèi)容課時安排是根據(jù)各項運動特點、課程設(shè)置需要、學生身心發(fā)展規(guī)律進行合理配置（如表1）。

5 教學方法與手段

本課程教學在體育課堂教學中強調(diào)突出高職教育的特點，采用多種教育技術(shù)和先進、科學的教學理念，改革傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學手段，反對單向傳授知識的“注入式”、“被動式”，大力開展互動式教學，提高主動性和積極性，將現(xiàn)代教育思想與課程具體內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教學。

5.1 導入欣賞

這是將“教、學、練”融為一體的教學模式，即教師在講清基本技術(shù)、基本理論與方法之后學生按照老師指導練習。

5.2 初步領(lǐng)略

教師充分利用不斷積累教學信息，對學生講解時，將以往學生練習中經(jīng)常會出的錯誤展示給學生，并作出提示。

5.3 分析研究

教師在課堂上提出幾個討論題，學生分組準備并派出代表在班上發(fā)言，不同觀點之間可以開展爭論，最后由教師進行歸納總結(jié)。

5.4 深入體驗

教師帶領(lǐng)學生到幼兒園去觀摩，學習幼兒體育活動組織形式，通過學習觀摩學習組織教學的方法。

6 教材建設(shè)與評價

高校體育課程教材很多，涉及范圍廣泛，內(nèi)容較豐富。但目前尚無針對學前教育專業(yè)的現(xiàn)行體育專用教材。各高職院?？梢罁?jù)體育課程建設(shè)目標要求、課程建設(shè)為專業(yè)服務及課程體系和教學內(nèi)容改革的需要，確定本課程教學標準，編寫或選用適合本課程需要的教材。在課教材的選擇上須以夠用為度，以掌握基本概念、基本原理為基礎(chǔ)，強化運動技能和教學實踐為重點，不刻意追求知識的深度和理論的系統(tǒng)性。

體育教學過程中的考試與成績評價，不僅是對學生體育課學習成績的評價，也是對教師教學質(zhì)量與工作態(tài)度的檢查與評價，它是體育教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是體育教學管理工作的主要組成部分。

7 結(jié)語

從08級起對我院學前教育專業(yè)學生體育課程教學按照設(shè)計內(nèi)容進行組織實施，經(jīng)過三個年級教學實踐，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學生課程教學內(nèi)容歡迎程度很高，主動參與體育鍛煉積極性以得到提升。在對08級畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)同學們到幼兒園后能很快適應幼兒的教學管理，能夠比較熟練的組織開展體育活動，能夠創(chuàng)編和創(chuàng)新體育游戲、幼兒操并自制適合幼兒的體育器材。隨著課程建設(shè)的不斷嘗試，研究的不斷深入，我們會根據(jù)幼兒發(fā)展方向調(diào)整課程建設(shè)方案，開發(fā)出更適合學前教育專業(yè)的體育課程，充分做到便課程建設(shè)為專業(yè)服務，為學生的發(fā)展服務。

[1]林淑水.培養(yǎng)體育教學能力有效策略的探討——實施高職學前專業(yè)學生職前教育的探索[J].福建體育科技,2006(12).

[2]邢希強.高職院校素質(zhì)拓展訓練課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育,2010(16).

G80

A

2095-2813(2012)11(a)-0059-02

楊俊(1976—),男,四川西充人,瀘州職業(yè)技術(shù)學院安辦主任,基礎(chǔ)部講師,主要研究方向:體育教學。