許冬明 王天聰 葉明 楊繼星

（安徽省淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

安徽省市級業(yè)余體校競技體育后備人才的培養(yǎng)和發(fā)展①

許冬明 王天聰 葉明 楊繼星

（安徽省淮北師范大學體育學院 安徽淮北 235000）

我國優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)依靠業(yè)余體校——地方隊——國家隊的三級訓練網(wǎng)模式進行，其中業(yè)余體育訓練作為競技體育培養(yǎng)體系的基礎環(huán)節(jié)，在當今這種三級訓練網(wǎng)培養(yǎng)模式在市場經(jīng)濟體制下。安徽省業(yè)余體校的發(fā)展正面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，以安徽省市級業(yè)余體校競技后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要研究對象，運用文獻資料法、問卷調查、面談訪問等研究方法和文獻資料綜合分析，旨在為促進安徽省競技體育后備人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供一些參考。

安徽省 市級 業(yè)余體校 后備人才

1 研究對象與方法

研究對象為安徽省17個市級業(yè)余體校競技體育后備人才的培養(yǎng)的整個系統(tǒng)。研究方法主要包括：文獻法、調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2 調查結果分析與評論

2.1 運動員問卷的調查分析

（1）運動員的地域來源。調查結果表明市級業(yè)余體校生源來自城市的學生37.8%，來自農村的學生占到62.2%，造成這鐘現(xiàn)象的主要原因是體育風險高、成才率低，多數(shù)的家長認為訓練太苦，多數(shù)家長不敢冒讓孩子搞體育既練不出成績又念不了書的雙重風險。支持孩子訓練的家長，絕大多數(shù)的主要動機是為了將來能讓孩子通過體育這一特長考上大學，而不是為了進一步從事更高水平的體育專業(yè)訓練。（2）運動員學習與訓練時間分配情況。在運動員學習與訓練時間的分配中，學訓矛盾比較突出。體校學生每天訓練時間的比較大，教練員依據(jù)比賽的需要安排訓練的時間、內容、運動量和訓練強度而不考慮文化課的學習，造成大多數(shù)學生上文化課時體力和精力不支，用于體力的恢復時間多于復習和學習文化課的時間，長此以往導致了大多數(shù)在校青少年運動員文化課成績和基礎相對較差。（3）運動員對文化課的學習動力情況。市級業(yè)余體校的學生在文化課的學習動力明顯不足占到調查人數(shù)的61.35%，動力不足的原因主要是入學時的文化課基礎薄弱，在入學后學習的氛圍欠佳，學生片面追求競技體育成績而忽略了文化課學習的重要性，加上多數(shù)業(yè)余體校的訓練是半學半訓和學訓矛盾的突出，所以感覺在文化課學習動力不足。（4）運動員訓練年限情況調查。安徽省業(yè)余體校多數(shù)運動員的訓練年限較短，占67.8%的人都在3年以下，4～6年的占到18.4%，從側面說明運動員的訓練年限的長短對所從事的運動項目的持久性和進一步的提高都會有一定的影響。

表1 運動員學習與訓練時間分配情況

表2 文化課的學習動力情況

表3 訓練年限情況調查

表4 教練員崗位的來源

2.2 運動員輸送和教練員情況

（1）運動員的輸送情況。根據(jù)安徽省市級業(yè)余體校近3年向上一級運動單位輸送人才的數(shù)量情況看，阜陽、淮南、淮北、池州的招生人數(shù)比較多，宣城和六安每年呈遞增趨勢。輸送的運動員主要集中在優(yōu)秀運動隊和省體院而且運動項目也集中在拳擊、舉重、柔道、散打等本省優(yōu)勢項目。但近幾年在射擊、擊劍、游泳、跳水等項目也嶄露頭角，說明隨著各地市經(jīng)濟實力的增強加大了對一些競技項目的投入，優(yōu)秀體育人才的選拔也得到了各界的關注。（2）教練員崗位的來源。從表中看出安徽省市級業(yè)余體校的教練員，63.35%是從專業(yè)隊退役之后到未經(jīng)過專門的文化課程的培訓和學習，就直接到業(yè)余體校從事教練員的工作。僅有15.53%是專業(yè)隊退役后送到體育院校進修后回校任教的。說明教練員崗位的來源面比較窄，文化層次不高，雖然專業(yè)技術很好，但專業(yè)基礎理論知識薄弱，進而訓練水平和能力無法提高的現(xiàn)實。（3）教練員的工作年限與職稱情況。調查結果表明，各單位教練員工作年限分布主要在16～25年之間，分別占30.43%和37.73%，工作時間占到調查總數(shù)的67.70%，有較好的教學訓練經(jīng)驗，“十年磨一劍”正是帶隊出成績的時候。其中，高級職稱11人，中級職稱120人，中高級以上職稱人數(shù)占74.5%。本文認為，安徽省從事業(yè)余訓練的教練員年齡結構、職稱結構基本合理。（4）市級業(yè)余體校管理情況。市級業(yè)余體校在學生的日常管理中，多數(shù)業(yè)余體校是集中訓練、集中學習的二集中管理模式，半封閉式管理占56.25%的，實施封閉式“三集中”（集中訓練、集中學習、集中食宿）管理模式和開放式的“體教結合”管理模式的各占到18.75%。有部分學校把原來單一只訓練的業(yè)余體校改制為多元化的體教結合式的俱樂部形式，占到了6.25%。

3 安徽省市級業(yè)余體校發(fā)展中的問題

（1）業(yè)余體校發(fā)展存在“三弱”和運動員基礎差、流通不暢。安徽省市級業(yè)余體校競技后備人才培養(yǎng)的“瓶頸”，主要表現(xiàn)為“三弱”即群眾認識與宣傳的關注弱、普通學校與業(yè)余體校的交流弱?！盎A差”是指對所從事運動項目的理論知識和發(fā)展認識差，由于在訓練中只是接受該運動項目技術的學習，教練員一般不對該項目的發(fā)展和前景做拓展性的講解。俗話說：“七分選材，三分培養(yǎng)?！笔雀鞯厥袃?yōu)秀的競技后備人才苗子常常因為本地區(qū)或學校沒有相應的運動隊進行交流，也不能確保優(yōu)秀的“苗子”有到其他地市進一步深造和學習的機會，造成競技后備人才的流動不通暢，從而制約了各市間的人才交流。（2）教學與訓練處于矛盾?！叭売柧汅w制”造成的學訓矛盾、退役運動員就業(yè)安置等諸多問題日漸顯現(xiàn)。（3）教練隊伍綜合素質不高。主要指的是教練員的科研水平不高，并不是指他們的競技體育技術水平的高低。

4 發(fā)展策略與探討

（1）走多元化道路并迎合社會總體發(fā)展趨勢。發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極應對市場變化，開發(fā)多渠道的體育經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)道路，挖掘業(yè)余體校的發(fā)展?jié)摿?。策略上可以利用社會力量參與辦學，從各企事業(yè)單位、行政等部門等多渠道籌集資金，補充到競技體育后備人才的培養(yǎng)與業(yè)余體校的發(fā)展中，以適應社會供給雙方的需求。（2）加強地市與區(qū)域間優(yōu)勢互補，促進競技體育運動發(fā)展。根據(jù)區(qū)域體育整體性和客觀性的特征，區(qū)域體育在體育的發(fā)展中具有方向的同一性和一致性。加強區(qū)域互動，市與市、學校與學校之間、學校與企事業(yè)單位之間、學校與社區(qū)之間，社區(qū)與企事業(yè)單位之間等等各層面之間的互動合作。（3）管理的明晰化，責權利分明“體教結合”，提高人才培養(yǎng)質量。根據(jù)《少年兒童體育學校管理辦法》，體校由縣級以上（合縣級）人民政府體育、教育行政部門共同領導，共同管理。教育行政部門負責體校文化教育的管理和指導工作，體育行政部門負責體校的體育訓練和日常管理工作。建議有獨立的業(yè)余體校管理部門，直接集中精力管理業(yè)余體校的各方面的工作。加強“體教結合”保障政策和措施的研究。例如，體育傳統(tǒng)項目和中學體育試點學校管理辦法，各級體育運動學校管理辦法，體育職業(yè)教育管理辦法，符合運動員特點的教育標準、教學計劃、教學大綱、教材和課程體系，符合教育規(guī)律的運動訓練制度、競賽制度等。（4）提高教練員隊伍的綜合素質。教練員應運用科學的訓練手段和方法優(yōu)化競技人才的培養(yǎng)過程，通過不斷的學習提高科研能力水平，并通過加強科學化訓練自我創(chuàng)新、團隊之間的互幫互助比學風、比業(yè)務等辦法使教練員的業(yè)務和能力得到提升。（5）借鑒他山之石—人才管理模式的本土化。促使安徽省競技體育后備人才在人才數(shù)量增加的同時提高育人質量，以達到促進安徽省競技體育良性持續(xù)發(fā)展的目的。如楊再淮（2001）的“中國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究”、曹靈（2001）的“我國大中小優(yōu)秀體育后備人才一體化培養(yǎng)模式研究”、趙玉亭等人（2000）的“我國優(yōu)秀運動員和后備人才交流方案的研究”，等相關的研究，對安徽省競技體育后備人才培養(yǎng)體制和培養(yǎng)方式的探究都是值得借鑒的。所以，要結合省內各地市及各區(qū)域間自身體育發(fā)展的特點，使得制定的相關管理條約本土化，以適應本地區(qū)體育人才管理的需求。

[1]我國青少年業(yè)余體育訓練回顧、現(xiàn)狀及改革對策研究[EB/OL].http://www.sport.gov.cn,2003-07-24.

[2]楊燁.教育學視野中的競技體育人才培養(yǎng)[J].上海體育學院學報,2006(2):61-64.

[3]趙倩.安徽體育后備人才文化學習存在的問題及對策[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2003,3(26):306-308.

G807.4

A

2095-2813(2012)11(a)-0073-02

安徽省體育局體育社會科學研究項目（ASS09105）。

許冬明(1974—),女,碩士,副教授。

王天聰(1956—),男,學士,副教授。

葉明(1976—),男,碩士,副教授。

楊繼星(1971—),男,碩士,副教授。