呂雙濤

愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣， 有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)懷，有一種愛(ài)，刻畫(huà)著偉大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著崇高的品質(zhì)。

——題記

古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币虼耍瑹釔?ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。

教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)“說(shuō)”的理性，收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)，微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷落或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必適得其反。要以情動(dòng)心，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，立足于本質(zhì)，對(duì)學(xué)生不僅要獻(xiàn)出一片愛(ài)心，對(duì)工作也必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

教師要做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：情通才能達(dá)理，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏出美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)定能收獲更好的效果。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)，要聯(lián)系理論講實(shí)際，這樣學(xué)生才會(huì)感到親切，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生思想感情上的共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

在教育教學(xué)中尊重學(xué)生，是教師必備的道德要求。尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解、信任他們。當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，要寬容他們的過(guò)失，多給予激勵(lì)和贊美。精心呵護(hù)學(xué)生的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生。

愛(ài)，是從教之基。希望廣大一線(xiàn)教育工作者彼此勉勵(lì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者。