李欣茂 邱前球 黃家敏

總結(jié)了大學(xué)物理實驗的考核方法。從傳統(tǒng)的實驗考核方式進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合了實驗數(shù)據(jù)單，比較了幾種實驗考試方式的優(yōu)缺點，新的考核方式更加全面，學(xué)生的實驗成績更加真實和公正，同時通過應(yīng)用EXCEL電子表格減少了教師實驗成績統(tǒng)計的工作量。

物理實驗 考核方式 成績

物理實驗是大學(xué)物理課程的重要組成部分，對于加深學(xué)生對抽象的物理系知識的理解，提高學(xué)生的實踐動手能力至關(guān)重要。為了提高物理實驗的教學(xué)效果，往往采用一定的考核方法來評定學(xué)生的實驗成績。

以往的做法是將物理實驗成績分為平時成績和期末考試成績兩個部分，對其進(jìn)行綜合即得到學(xué)生的最終實驗成績。平時成績主要以實驗報告的成績?yōu)橐罁?jù)。期末考試成績則是抽取某一個實驗項目，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場完成情況來評定成績。這種方法雖然省時省力，但是成績的評定較為片面，不能真實地反映學(xué)生的實際水平，學(xué)生并不認(rèn)同，也在一定程度上挫傷了學(xué)生實驗的積極性。成績失真的原因是成績評定主要以實驗報告為依據(jù)，可能存在很多不公正的因素。由此導(dǎo)致學(xué)生實驗態(tài)度可能會不太端正，造成實驗教學(xué)的效果的下降。

如果能夠?qū)W(xué)生實驗學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)細(xì)分并量化，綜合評定給出其實驗成績，使得成績更加合理，更加真實，無疑將會提高學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性和主動性，從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

為此，我們從以下幾個方面對學(xué)生實驗情況進(jìn)行量化評定。

一、平時成績的評定

平時實驗成績，即根據(jù)學(xué)生在整個學(xué)期的物理實驗課中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰腿〉玫某尚o出的評定?？梢詮膶嶒灱o(jì)律、預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告等幾個方面來分別進(jìn)行考察，最后將各個部分的成績綜合起來，得到最終的平時實驗成績。

1.實驗紀(jì)律

遵守實驗紀(jì)律是完成實驗教學(xué)的前提。為此，實驗紀(jì)律必須在平時成績評定里面占有一席之地，一般為平時成績的15%。如果曠課，則該次實驗成績直接作零分處理。如有遲到則相應(yīng)扣除該次實驗的紀(jì)律部分成績。

2.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是實驗課上課之前學(xué)生必須要做的準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生通過研讀教材、查閱資料等環(huán)節(jié)，熟悉儀器，知曉實驗的目的、原理、實驗過程、具體步驟、繪制數(shù)據(jù)記錄表格等，并要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)是順利完成實驗的前提。教師應(yīng)在上課前檢查預(yù)習(xí)報告，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，將教材中的內(nèi)容依次抄好作為預(yù)習(xí)報告，之前并沒有用心去領(lǐng)會其內(nèi)容，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)要求。為促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實達(dá)到預(yù)習(xí)目的，可以在實驗之前以提問的形式抽查預(yù)習(xí)情況，并給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績。這既能讓所有學(xué)生在操作前加深對實驗內(nèi)容的理解，又能使得預(yù)習(xí)成績趨于合理，促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)比較深入，對相關(guān)內(nèi)容有獨到見解的學(xué)生，可適當(dāng)加分予以鼓勵。

3.實驗操作

實驗操作是實驗過程的核心，可以反映出學(xué)生的實際動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力，這部分成績占的比例可以大一些。這要求教師在實驗課堂上加強巡視，密切觀察學(xué)生的操作情況。重點注意學(xué)生實驗態(tài)度是否端正，實驗操作是否熟練，實驗過程是否規(guī)范，實驗方法是否符合要求，實驗數(shù)據(jù)是否合理正確。觀察學(xué)生對實驗中發(fā)生的一些問題是否能積極主動地解決，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象能否深入思考，做到對學(xué)生的實驗情況心中有數(shù)。

實驗結(jié)束之前，要求學(xué)生上交實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的正確程度進(jìn)行實驗操作的成績評定。這就要求實驗教師事前要對實驗進(jìn)行預(yù)作，對實驗數(shù)據(jù)大致走向做到心中有數(shù)。也可以在檢查實驗數(shù)據(jù)過程中向?qū)W生提一些實驗所涉及的問題來考查學(xué)生，必要時還可以要求學(xué)生在儀器上重復(fù)某一個簡單實驗步驟，以判定其實驗數(shù)據(jù)的真實性。在確認(rèn)無誤后，首先要求學(xué)生在自己的實驗數(shù)據(jù)單上簽字認(rèn)可，最后教師才在學(xué)生的實驗原始數(shù)據(jù)單上簽字確認(rèn)。

由于實驗課時有限，要求教師在一次實驗課中準(zhǔn)確地考查所有學(xué)生是有困難的，這就要求教師注意工作方法。對于實驗態(tài)度端正的學(xué)生，可以加快檢查的速度，快速評定成績。而對于水平相對較低的學(xué)生，則可以進(jìn)行詳細(xì)的詢問，考察數(shù)據(jù)的真實性。這樣可以做到實驗操作成績的評定基本公平。

4.實驗報告

實驗報告的完成情況可以反映出學(xué)生分析問題的能力。這部分可以重點考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理是否規(guī)范準(zhǔn)確，實驗結(jié)果是否正確，實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)，同時重點考查學(xué)生對于實驗結(jié)果的分析是否確切合理，實驗結(jié)論是否正確完整，是否能較準(zhǔn)確地分析出通過數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果所反映出的問題，考查學(xué)生實驗總結(jié)是否全面，是否有獨到見解。凡此種種，都需要教師認(rèn)真地批閱實驗報告，正確判斷通過實驗報告所反映出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此給出合理的實驗報告成績。

實驗報告需要注意的一點是，學(xué)生實驗報告上的原始數(shù)據(jù)單必須是學(xué)生自己交給老師簽字的原始數(shù)據(jù)單，上面不僅應(yīng)該有老師的簽字，還應(yīng)該有學(xué)生的簽字。然后，再根據(jù)原始數(shù)據(jù)單來檢查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理是否與其原始實驗數(shù)據(jù)相對應(yīng)。數(shù)據(jù)計算是否正確無誤。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)所作出的圖線是否正確。這是判定學(xué)生實驗報告成績的關(guān)鍵，也是實驗報告成績的真實性和公正性的要求。

將上述部分的成績按照實驗紀(jì)律15%，預(yù)習(xí)15％，實驗操作40％，實驗報告30％的比例將各項成績綜合即得到該次實驗的最終成績。再將各次實驗的最終成績求平均值即得到本實驗課程的平時成績，占本門實驗課程總成績的70％。

二、考試成績的評定

在學(xué)期的期末實驗教學(xué)任務(wù)完成以后，可以進(jìn)行實驗考試?？荚嚨男问接锌谠?、筆試和操作能力考試三種形式。

1.口試

口試就是以2～3位教師以類似答辯的形式對學(xué)生進(jìn)行逐一面試，每位教師可以提1～2個與實驗相關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生回答的情況判定學(xué)生的實驗水平，現(xiàn)場給出實驗考試成績。這種考核形式的優(yōu)點是考核速度較快，能比較真實地反映學(xué)生的實驗水平，成績相對比較公正。缺點是，試題的量比較少，不同的同學(xué)需要回答的問題互不相同，因此成績有一定的偶然性。

2.筆試

筆試可以閉卷方式進(jìn)行，重點考查學(xué)生對于物理實驗思想、實驗方法的理解，對于常規(guī)儀器的認(rèn)識，對于誤差理論的掌握等，可考查學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)結(jié)果、理解相關(guān)資料等方面的能力。這種考核方法的特點是題目的量比較廣，能夠比較全面的反映學(xué)生掌握知識的情況。只要監(jiān)考嚴(yán)格，成績也比較公正。缺點是耗時較長，老師要改卷，工作量較大。

3.操作能力考試

操作能力考試，就是以實際操作形式全面考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ梢杂贸楹灥姆绞經(jīng)Q定學(xué)生的考試內(nèi)容（實驗項目），讓學(xué)生現(xiàn)場完成實驗，根據(jù)學(xué)生完成的情況評定成績。所選內(nèi)容最好是設(shè)計性實驗內(nèi)容，可以給出實驗題目、要求，給出可供選用的儀器，給出部分資料或不給資料，主要由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方法，自行選用合適的儀器設(shè)備，整個實驗過程獨立操作，要求在限定時間內(nèi)完成實驗并做出實驗報告。這種形式的考試能比較全面地考查學(xué)生各方面能力，所占總成績比例可以稍大一些。缺點是需要較長的時間，教師準(zhǔn)備儀器的工作量非常大，因為不同的實驗項目需要準(zhǔn)備不同的儀器，而且抽簽決定的實驗項目是不確定的；教師需要根據(jù)抽簽結(jié)果不停地將不同的儀器搬進(jìn)搬出，而且實驗考試過程中還要隨時監(jiān)控各個學(xué)生的完成情況，勞動強度非常大。另外，這種考核方式只能考核一個實驗項目，成績有一定的偶然性。例如，一個學(xué)生只有一個實驗完成的比較好，而實驗考試剛好就抽到這個實驗，那他的成績就會比較高，不能真實地反映他的實驗水平。

4.選用

上述考核方式各有利弊，各自適用于不同的情況。當(dāng)更加注重考核學(xué)生的實驗動手能力時，可以選擇操作能力考試的方式。當(dāng)時間比較緊張時，可以選用口試的形式。當(dāng)想更加全面地考核學(xué)生與實驗相關(guān)的各方面能力時，可以選擇筆試的形式。教師可以根據(jù)情況任選上述考核方式中的一種或兩種對學(xué)生進(jìn)行實驗考核。期末實驗考試的成績，一般占到實驗課程總成績的30％。

三、綜合評定成績

通過平時情況和考試情況的多方面考查，就可以綜合給出學(xué)生的實驗總評成績。鑒于平時實驗比較多，教師考查比較細(xì)致、全面，這部分成績可以相應(yīng)占稍大比例。同時，在平時實驗考核中也可以加入其他一些考核指標(biāo)。例如，在學(xué)生合作完成實驗的情況下，可考查學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作精神。再如，環(huán)境衛(wèi)生也可以算一項考核指標(biāo)，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心等。綜合成績中各項考核內(nèi)容所占比例可參閱表1。

上述成績的評定和統(tǒng)計是比較繁瑣的，需要教師付出更多的艱辛勞動。為了減輕教師的勞動強度，我們制作了標(biāo)準(zhǔn)的EXCEL格式實驗成績統(tǒng)計表格，把繁瑣的實驗成績統(tǒng)計工作交給計算機去完成，提高了實驗成績統(tǒng)計的準(zhǔn)確性，同時也使得教師擺脫了不必要的重復(fù)勞動，有更多的時間去思考如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

大學(xué)物理實驗課的考核評定，相對理論課來說要繁瑣復(fù)雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實驗操作考試作為最終成績，這種片面的做法會影響教學(xué)效果。大學(xué)物理實驗課的最終成績評定，應(yīng)綜合考查學(xué)生在紀(jì)律，操作和實驗報告等各方面的表現(xiàn)，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際能力，給學(xué)生一個公正合理的真實分?jǐn)?shù)。這種考核方式，勢必要求教師投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，使大學(xué)物理實驗課的考核起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用。實踐證明，改進(jìn)后的實驗成績評定方式提高了學(xué)生實驗的積極性，改進(jìn)了實驗教學(xué)的效果，在省級基礎(chǔ)實驗室合格評估中受到了專家組的高度評價。

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基金項目：湘南學(xué)院科研課題(2011YY23)，湖南省教研教改項目(20080213)。