吉祥波

(北京師范大學(xué)人文宗教高等研究院，中國(guó)北京100875)

一、阿漢元音對(duì)比和韻母偏誤預(yù)測(cè)

第二語言語音習(xí)得過程中，根深蒂固的母語音系的聽感和發(fā)音習(xí)慣會(huì)對(duì)他們?cè)诮邮苣康恼Z音系語音過程中產(chǎn)生極大的影響，使他們所形成的中介語音系統(tǒng)發(fā)生偏誤。因此，對(duì)外漢語語音教學(xué)不僅應(yīng)從漢語音系特點(diǎn)出發(fā)，而且還應(yīng)針對(duì)學(xué)生漢語語音偏誤的特點(diǎn)和規(guī)律，以學(xué)習(xí)者的母語音系為參照進(jìn)行教學(xué)。阿漢兩個(gè)語音系統(tǒng)有一定的共同性，但更多表現(xiàn)出的是兩者的不同，主要體現(xiàn)在語音系統(tǒng)的各級(jí)單位層次上。作為教師，應(yīng)該完全系統(tǒng)地掌握兩種語言語音系統(tǒng)內(nèi)部的對(duì)比關(guān)系，必須清楚地“知道每個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，只有這樣，才會(huì)提高辨別能力，知道學(xué)生錯(cuò)在哪里，也才能有針對(duì)性地加以糾正?！雹?/p>

(一)阿漢元音對(duì)比

元音是發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)、氣流不從鼻腔而從口腔經(jīng)過且不受阻礙的音。

要對(duì)阿漢元音進(jìn)行對(duì)比分析，先要對(duì)這兩種語言的各個(gè)元音發(fā)音特點(diǎn)有一個(gè)比較全面清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我們采用《阿拉伯語漢語對(duì)比研究》中的“阿漢元音發(fā)音特點(diǎn)比較表”，②來直觀、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)它們的元音發(fā)音特點(diǎn)。

阿語的元音是靠標(biāo)在輔音字母上、下的發(fā)音符號(hào)來表示的。漢語的元音記音符號(hào)是漢語拼音，采用國(guó)際通用的拉丁字母。

阿語中有六個(gè)單元音，其中三個(gè)短元音，三個(gè)長(zhǎng)元音。漢語中有十個(gè)單元音，其中七個(gè)是舌面元音，三個(gè)是特殊元音(兩個(gè)舌尖元音，一個(gè)卷舌元音)。此外，還有九個(gè)二合元音，四個(gè)三合元音，十六個(gè)鼻化元音，其中舌尖鼻化元音和舌根鼻化元音各有八個(gè)。

表1 阿漢元音發(fā)音特點(diǎn)比較表

下面，我們根據(jù)上表對(duì)阿漢元音發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較分析:

漢語的a[a]是一個(gè)低、央、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)，嘴張得相對(duì)最大，軟腭上升，舌頭居中，舌位位于垂直位置的最低處。

漢語中的i[i]是一個(gè)高、前、不圓唇元音橢圓形。發(fā)音時(shí)，舌尖下垂至下齒背，同時(shí)展唇，嘴角往兩邊咧開，口腔開度較小。

漢語的u[u]是一個(gè)高、后、圓唇元音。發(fā)音時(shí)，口腔開口度很小，舌頭后縮，舌尖放低，兩唇收縮成小，口型呈小圓孔狀。

以上三點(diǎn)涉及到的是阿漢元音中都存在但存在一定差異的三個(gè)元音，但漢語元音中還有很多是阿語元音中所不存在的，主要有以下六個(gè):(1)o[o](2)e[?](3)ü[y](4)i[ ](5)i[?](6)er[?]。

除了表中列舉的10個(gè)單元音，漢語中還有9個(gè)二合元音，4個(gè)三合元音，16個(gè)鼻化元音。它們分別是:

二合元音:ai[ai]，ei[ei]，ao[ɑu]，ou[ou]，ia[iA]，ie[iε]，ua[uA]，uo[uo]，üe[yε];

三合元音:uai[uai]，uei[uei]，iao[iɑu]，iou[iou];

鼻化元音:an[an]， ian[iεn]， uan[uan]，üan[yan]， en[?n]，

in[in]，uen[u?n]，ün[yn]， ang[ɑ?]， iang[iɑ?]，

uang[uɑ?]，eng[??]，ing[i?]，ueng[u??]，ong[u?]，iong[y?]

下面，我們選取兩類元音簡(jiǎn)單對(duì)比一下:

(1)阿語的兩個(gè)雙元音[ei]、[au]和漢語的雙元音[ei]、[ɑu]

阿語的這兩個(gè)雙元音存在于阿語的兩個(gè)軟音中。這兩個(gè)軟音，一個(gè)是由開口短元音與半元音[j]相拼而成;另一個(gè)是由開口短元音與半元音 [w]相拼而成。發(fā)音時(shí)，這兩個(gè)復(fù)元音后分別帶有一個(gè)半元音發(fā)音，第一個(gè)軟音發(fā)音是[ei]+[j]，第二個(gè)是[au]+[w]。

而漢語的這兩個(gè)雙元音在音節(jié)中，后面不會(huì)有其它的音，并且漢語ao[ɑu]比阿語軟音中的[au]開口度小，口型稍圓，阿語的[au]口型稍寬一點(diǎn)。

(2)阿語的鼻化元音[an]、[in]、[un]與漢語的前鼻元音[an]、[in]、[un]

這兩組鼻化元音雖然用相同的音標(biāo)表示但發(fā)音還是有一定的區(qū)別。漢語的三個(gè)前鼻元音是元音和鼻音[n]發(fā)音融合了起來，元音和鼻音的發(fā)音都未完全到位，[n]的發(fā)音被弱化了。

阿語的三個(gè)鼻化元音的鼻音[n]發(fā)音較為明顯，且元音發(fā)音較到位，兩個(gè)音的發(fā)音融合性沒有漢語強(qiáng)。阿語[an]發(fā)音時(shí)，開口度比發(fā)漢語an[an]時(shí)的大;發(fā)[in]和[un]時(shí)，阿語的舌位比漢語的低。

(二)韻母偏誤預(yù)測(cè)

根據(jù)語言對(duì)比分析理論，通過以上對(duì)阿漢元音的對(duì)比，我們對(duì)阿拉伯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語韻母時(shí)可能發(fā)生的偏誤進(jìn)行預(yù)測(cè)。主要有以下4點(diǎn):

1.單韻母中的圓唇問題。

2.單韻母中的開口度大小問題。

3.復(fù)韻母和鼻韻母中主要元音的開口度和圓唇問題。

4.前后鼻音相混淆。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

下面，我們來分析阿拉伯學(xué)生漢語韻母學(xué)習(xí)的偏誤。我們選擇了開羅大學(xué)中文系一年級(jí)的15名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象(其中3名男生，12名女生)，他們的母語都為阿拉伯語，第一外語都為英語，學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間都為3個(gè)月。

我們根據(jù)拼音呈現(xiàn)規(guī)則確定調(diào)查項(xiàng)，所有詞條均以單個(gè)語素形式出現(xiàn)。準(zhǔn)備好錄音設(shè)備、打印好的調(diào)查項(xiàng)以及紙、筆等工具，我們利用期末口語考試的機(jī)會(huì)對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行錄音。讓他們逐一地朗讀調(diào)查項(xiàng)目表中的詞條，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的語音樣本采集，我們獲得了一份比較全面的語音樣本原始資料。

表2 韻母發(fā)音調(diào)查表

接下來就需要對(duì)語音樣本進(jìn)行分析。由于條件的限制，我們只能采取對(duì)語音樣本進(jìn)行反復(fù)聽辨的方法。參與本次語音樣本聽辨工作的共3人，均為開羅大學(xué)中文系的中國(guó)教師。他們根據(jù)需要反復(fù)聽辨語音樣本并對(duì)其發(fā)音的正誤做出判斷，然后綜合3人的意見，3人中至少有2人判為錯(cuò)誤的發(fā)音才算作發(fā)音錯(cuò)誤。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的聽辨后，我們最終獲得比較滿意的采樣結(jié)果，為下一步的偏誤統(tǒng)計(jì)打好了基礎(chǔ)。

三、偏誤統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過對(duì)采樣結(jié)果的仔細(xì)分析后，我們將各類韻母(分單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母三部分)的出現(xiàn)總次數(shù)、偏誤總次數(shù)、總偏誤率和偏誤形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中出現(xiàn)總次數(shù)=表格中出現(xiàn)次數(shù)×學(xué)生總數(shù)，總偏誤率=偏誤總次數(shù)÷出現(xiàn)總次數(shù)。列表如下:

表3 單韻母偏誤率和偏誤形式統(tǒng)計(jì)表

表4 復(fù)韻母偏誤率和偏誤形式統(tǒng)計(jì)表

表5 鼻韻母偏誤率和偏誤形式統(tǒng)計(jì)表

下面我們就根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母三部分對(duì)韻母的偏誤作具體分析，并制定相應(yīng)的訓(xùn)練對(duì)策。

(一)單韻母

根據(jù)表3統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，15名阿拉伯學(xué)生在所有的(ê[ε]除外)漢語單元音韻母上都發(fā)生了偏誤。除去卷舌單元音er[?]和舌面單元音i[i]的偏誤率比較低以外，其它7個(gè)單元音的偏誤率都比較高。單韻母的偏誤率排名如下表所示:

表6 單韻母偏誤率排名表

下面，我們來具體說明阿拉伯學(xué)生在漢語單韻母學(xué)習(xí)上的偏誤。

從偏誤率最高的ü[y]來看，30例發(fā)音中出現(xiàn)了20例偏誤，其中9例圓唇度不夠，6例發(fā)音近似i[i]，5例發(fā)音近似唇形偏扁的[u];15例u[u]的發(fā)音中出現(xiàn)了8例偏誤，其中6例圓唇度不夠，1例發(fā)成[ou]，1例發(fā)成[uo];15例a[a]的發(fā)音中出現(xiàn)了7例偏誤，開口度均偏小;15例e[?]的發(fā)音中出現(xiàn)了7例偏誤，其中5例開口度偏小，2例發(fā)音近似央元音[?];45例i[ ]的發(fā)音中出現(xiàn)了20例偏誤，其中14例發(fā)成[i];6例舌頭松弛，發(fā)音近似央元音[?];60例i[?]的發(fā)音中出現(xiàn)了25例偏誤，其中18例發(fā)成[i];7例舌頭松弛，發(fā)音近似央元音[?];15例o[o]的發(fā)音中出現(xiàn)了6例偏誤，其中4例圓唇度不夠，2例發(fā)音近似阿語中的[au];15例er[?]的發(fā)音中出現(xiàn)了3例偏誤，卷舌均不到位;15例i[i]的發(fā)音中出現(xiàn)了2例偏誤，均發(fā)成[ie]。

下面，我們將單韻母的偏誤進(jìn)行總結(jié)，主要有以下3點(diǎn):

1.圓唇問題

2.開口度大小問題

3.松緊問題

(二)復(fù)韻母

根據(jù)表4統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，15名阿拉伯學(xué)生在所有的復(fù)韻母上都存在著不同程度和形式的偏誤。我們將復(fù)韻母按照開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼分為四類，它們的偏誤率排名如下表所示:

表7 復(fù)韻母偏誤率排名表

下面，我們來具體說明阿拉伯學(xué)生在漢語復(fù)韻母學(xué)習(xí)上的偏誤。

1.撮口呼復(fù)韻母

從偏誤率最高的撮口呼復(fù)韻母來看，15例üe[yε]的發(fā)音中出現(xiàn)了11例偏誤，其中5例發(fā)音近似[ie]，3例[y]的圓唇度不夠，2例發(fā)成[iou]，1例發(fā)成[ou]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在撮口呼復(fù)韻母上的主要偏誤是:撮口呼復(fù)韻母中[y]的圓唇度不夠;將 üe[yε]發(fā)成近似[ie]的音。

2.合口呼復(fù)韻母

從合口呼復(fù)韻母的發(fā)音情況來看，30例ua[uA]的發(fā)音中出現(xiàn)了16例偏誤，其中10例[u]的圓唇度不夠，6例發(fā)成[ui];15例uo[uo]的發(fā)音中出現(xiàn)了9例偏誤，其中5例發(fā)成[ou]，4例[u]的圓唇度不夠;15例uai[uɑi]的發(fā)音中出現(xiàn)了7例偏誤，其中3例發(fā)成[ui]，2例[u]的圓唇度不夠，2例發(fā)成[ai];15 例 uei[uei]的發(fā)音中出現(xiàn)了6 例偏誤，其中3例發(fā)成[ui]，2 例[u]的圓唇度不夠，1例發(fā)成[i]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在合口呼復(fù)韻母上的主要偏誤是:合口呼復(fù)韻母中[u]的圓唇度不夠;把 uo[uo]發(fā)成[ou];出現(xiàn)因素脫落現(xiàn)象，如 uai[uɑi]被發(fā)成[ui]和[ai]，uei[uei]被發(fā)成[ui]和[i]。

3.齊齒呼復(fù)韻母

從齊齒呼復(fù)韻母的發(fā)音情況來看，15例ie[iε]的發(fā)音中出現(xiàn)了6例偏誤，其中4例開口度偏小，2例發(fā)成[i?];15例 ia[iA]的發(fā)音中出現(xiàn)了5例偏誤，開口度均偏小;15例 iao[iɑu]的發(fā)音中出現(xiàn)了4例偏誤，其中3例發(fā)成[iao]，1例發(fā)成[ao];15例iou[iou]的發(fā)音中出現(xiàn)了2例偏誤，均發(fā)成[iu]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在齊齒呼復(fù)韻母上的主要偏誤是:齊齒呼復(fù)韻母中[a]的開口度偏小;把 iao[iɑu]發(fā)成[iao];出現(xiàn)因素脫落現(xiàn)象，如 iou[iou]被發(fā)成[iu]，ie[iε]被發(fā)成[i]。

4.開口呼復(fù)韻母

從開口呼復(fù)韻母的發(fā)音情況來看，15例ao[ɑu]的發(fā)音中出現(xiàn)了5例偏誤，發(fā)音均近似阿語中的[au];15例ou[ou]的發(fā)音中出現(xiàn)了4例偏誤，均發(fā)成[uo];15例ei[ei]的發(fā)音中出現(xiàn)了3例偏誤，[e]的開口度均偏小;15例ai[ai]的發(fā)音中出現(xiàn)了2例偏誤，開口度均偏小。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在開口呼復(fù)韻母上的主要偏誤是:ao[ɑu]的發(fā)音近似阿語中的[au];把 ou[ou]發(fā)成[uo];ai[ai]中[a]的開口度偏小;ei[ei]的發(fā)音中[e]的開口度偏小。

下面，我們將復(fù)韻母的偏誤進(jìn)行總結(jié)，主要有以下5點(diǎn):

(1)合口呼和撮口呼復(fù)韻母中[y]和[u]的圓唇度不夠;

(2)開口呼和齊齒呼復(fù)韻母中[a]和[e]的開口度偏小;

(3)把[ou]和[uo]相混淆;

(4)ao[ɑu]的發(fā)音近似阿語中的[au];

(5)由于漢語拼音記錄的并不是音素的實(shí)際讀音，這在一定程度上給學(xué)習(xí)者造成了偏誤，如uei[uei]被發(fā)成[ui]等;

(三)鼻韻母

根據(jù)表5統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，15名阿拉伯學(xué)生在除去前鼻音韻母in[in]以外的其它所有鼻韻母上都存在著不同程度和形式的偏誤。我們將鼻韻母按照開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼分為四類，它們的偏誤率排名如下表所示:

表8 鼻韻母偏誤率排名表

下面，我們來具體說明阿拉伯學(xué)生在漢語鼻韻母學(xué)習(xí)上的偏誤。

1.撮口呼鼻韻母

從偏誤率最高的撮口呼鼻韻母來看，15例üan[yan]的發(fā)音中出現(xiàn)了11例偏誤，其中5例[y]的圓唇度不夠，6例發(fā)成[ian];15例ün[yn]的發(fā)音中出現(xiàn)了10例偏誤，其中6例[y]的圓唇度不夠，4例發(fā)成[in]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在撮口呼鼻韻母上的主要偏誤是:撮口呼鼻韻母中[y]的圓唇度不夠;將[y]發(fā)成[i]。

2.合口呼鼻韻母

從合口呼鼻韻母的發(fā)音情況來看，15例uen[u?n]的發(fā)音中出現(xiàn)了7例偏誤，其中4例[u]的圓唇度不夠，3例發(fā)成[un];15例ueng[u??]的發(fā)音中出現(xiàn)了6例偏誤，其中4例[u]的圓唇度不夠，2例將[?]發(fā)成[ng];15例 uang[uɑ?]的發(fā)音中出現(xiàn)了6例偏誤，其中3例[u]的圓唇度不夠，3例將[?]發(fā)成[ng];15例uan[uan]的發(fā)音中出現(xiàn)了5例偏誤，其中3例[u]的圓唇度不夠，2例發(fā)成[uɑ?]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在合口呼鼻韻母上的主要偏誤是:合口呼鼻韻母中[u]的圓唇度不夠;將[?]發(fā)成[ng];將 uan[uan]發(fā)成[uɑ?]。

3.開口呼鼻韻母

從開口呼鼻韻母的發(fā)音情況來看，15例eng[??]的發(fā)音中出現(xiàn)了8例偏誤，其中4例發(fā)成[?n];4例將[?]發(fā)成[ng];15例 ang[ɑ?]的發(fā)音中出現(xiàn)了6例偏誤，其中4例將[?]發(fā)成[ng]，2例發(fā)成[an];15例an[an]的發(fā)音中出現(xiàn)了4例偏誤，其中3例元音開口度偏小，1例發(fā)成[?n];15例 ong[u?]的發(fā)音中出現(xiàn)了3例偏誤，均將[?]發(fā)成[ng]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在開口呼鼻韻母上的主要偏誤是:鼻韻母中[a]的開口度偏小;將 eng[??]發(fā)成[?n];將[?]發(fā)成[ng]。

4.齊齒呼鼻韻母

從齊齒呼鼻韻母的發(fā)音情況來看，15例ing[i?]的發(fā)音中出現(xiàn)了11例偏誤，其中8例發(fā)成[in]，3例將[?]發(fā)成[ng];15例 iong[y?]的發(fā)音中出現(xiàn)了4例偏誤，均將[?]發(fā)成[ng];15例 ian[iεn]的發(fā)音中2 例偏誤，均發(fā)成[an]。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以知道阿拉伯學(xué)生在齊齒呼鼻韻母上的主要偏誤是:將ing[i?]發(fā)成[in];將[?]發(fā)成[ng];將 ian[iεn]發(fā)成[an]。

下面，我們將鼻韻母學(xué)習(xí)的偏誤進(jìn)行總結(jié)，主要有以下4點(diǎn):

(1)合口呼和撮口呼鼻韻母中[y]和[u]的圓唇度不夠;

(2)開口呼和齊齒呼鼻韻母中[a]的開口度偏小;

(3)前后鼻音相混淆(主要是將后鼻音發(fā)成前鼻音);

(4)將[?]發(fā)成[ng];

四、偏誤分析與訓(xùn)練對(duì)策

(一)偏誤分析

中介語理論是目前解釋和分析外語學(xué)習(xí)中偏誤的理論基礎(chǔ)，是由美國(guó)語言學(xué)家塞林克于20世紀(jì)60年代末提出來的，其目的是為了探索第二語言習(xí)得者在習(xí)得過程中的語言系統(tǒng)和習(xí)得規(guī)律。中介語指的是由于學(xué)習(xí)外語的人在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于目的語的規(guī)律所做的不正確的歸納與推論而產(chǎn)生的一個(gè)語言系統(tǒng)，這個(gè)語言系統(tǒng)既不同于學(xué)習(xí)者的母語，又區(qū)別于他所學(xué)的目的語。該系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化等方面都有表現(xiàn)。但它又不是固定不變的，而是隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，逐漸向目的語的正確形式靠攏。中介語的產(chǎn)生是由多方面心理因素共同作用的結(jié)果，魯健驥先生將這些因素歸納為如下五點(diǎn):

1.母語的負(fù)遷移，即干擾。

2.所學(xué)的有限的目的語知識(shí)的干擾。

3.本族或外族文化因素的干擾。

4.學(xué)習(xí)或交際方式、態(tài)度等的影響(如使用某些難音、難用的詞和語法形式)。

5.教師或教材對(duì)目的語語言現(xiàn)象的不恰當(dāng)或不充分的講解和訓(xùn)練。

這五個(gè)方面的因素，也可以說是中介語產(chǎn)生的根源。但就中介語語音系統(tǒng)來說，主要是受1、2、5三項(xiàng)因素的影響，其中又以母語的負(fù)遷移為主。在這里，中介語理論并不否認(rèn)母語在外語學(xué)習(xí)中的干擾作用，也就是說，語言的對(duì)比分析仍然是有效的，尤其是在中介語的語音系統(tǒng)中，母語的干擾更為明顯。從這個(gè)意義上說，中介語理論并不是對(duì)對(duì)比分析的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)對(duì)比分析的發(fā)展。③

下面，我們就根據(jù)中介語理論來分析阿拉伯學(xué)生在漢語韻母學(xué)習(xí)過程中偏誤產(chǎn)生的原因。

1.語際遷移

結(jié)合對(duì)12個(gè)韻母難點(diǎn)的分類以及阿漢韻母的對(duì)比，我們可以知道，以下7點(diǎn)屬語際遷移的范疇:

(1)開口度大小問題;

(2)松緊問題;

(3)ao[ɑu]的發(fā)音近似阿語中的[au];

(4)開口呼和齊齒呼復(fù)韻母中[a]和[e]的開口度偏小;

(5)開口呼和齊齒呼鼻韻母中[a]的開口度偏小;

(6)前后鼻音相混淆(主要是將后鼻音發(fā)成前鼻音);

(7)將[?]發(fā)成[ng]。

仔細(xì)觀察以上7點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，(1)、(4)和(5)三點(diǎn)都是開口度大小問題。下面，我們來仔細(xì)分析這幾處難點(diǎn)產(chǎn)生的具體原因:

首先分析(1)、(4)和(5)三點(diǎn)。

阿語的元音大都開口較小，發(fā)音比漢語中類似元音的發(fā)音偏前。漢語單元音a[a]的開口度和發(fā)音位置均居于阿語開口短音的四個(gè)音位變體的中間，元音e[?]在阿語中沒有相似的音，所以阿拉伯學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)音過程中較難把握開口度。掌握不好單元音發(fā)音時(shí)的開口度，在發(fā)復(fù)韻母和鼻韻母時(shí)自然也就會(huì)因?yàn)殚_口度的問題而產(chǎn)生各種偏誤。

(2)松緊問題。

漢語的元音都是緊元音，發(fā)音給人“亮”的感覺，而阿語的元音發(fā)音比較松。受此影響，阿拉伯學(xué)生在發(fā)漢語元音時(shí)都比較放松，給人一種“懶懶散散”的感覺，讓人聽起來很別扭。

(3)ao[ɑu]的發(fā)音近似阿語中的[au]。

漢語中的ao[ɑu]比阿語中的[ɑu]開口度小，口型稍圓，阿語的[ɑu]口型稍寬一點(diǎn)。有些阿拉伯學(xué)生由于受到母語的影響，導(dǎo)致發(fā)ao[ɑu]時(shí)，口型偏大、偏寬。

(6)前后鼻音相混淆(主要是將后鼻音發(fā)成前鼻音)。

阿語中的元音可以和前鼻音[n]相拼，但不能和后鼻音[?]相拼。所以，學(xué)生根本沒有后鼻音的概念。在學(xué)習(xí)漢語的 ing[i?]、eng[??]、ueng[u??]等后鼻音時(shí)，很多學(xué)生就全部用前鼻音來代替。

(7)將[?]發(fā)成[ng]。

這是一例較為典型的母語負(fù)遷移。由于阿拉伯學(xué)生沒有后鼻音的概念，這就導(dǎo)致一些學(xué)生用前鼻音來代替后鼻音。而另一些學(xué)生將[?]發(fā)成[ng]，即當(dāng)發(fā)完前鼻音后再發(fā)一個(gè)[g]的音，將本來的一個(gè)音節(jié)發(fā)成兩個(gè)不同的音節(jié)。

2.語內(nèi)遷移

經(jīng)過對(duì)12處韻母難點(diǎn)的分類，我們可以知道，以下4點(diǎn)屬語內(nèi)遷移的范疇:

(1)圓唇問題;

(2)合口呼和撮口呼復(fù)韻母中[y]和[u]的圓唇度不夠;

(3)合口呼和撮口呼鼻韻母中[y]和[u]的圓唇度不夠;

(4)把[ou]和[uo]相混淆。

仔細(xì)觀察以上4點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，(1)、(2)和(3)三點(diǎn)都是圓唇問題。下面，我們仔細(xì)分析一下這幾個(gè)難點(diǎn)產(chǎn)生的具體原因:

首先分析(1)、(2)和(3)三點(diǎn)。

圓唇與否在漢語語音中是構(gòu)成音位對(duì)立的條件。漢語的10個(gè)單元音中，o[o]、u[u]和ü[y]是圓唇音，其中o[o]和ü[y]在阿語中不存在，阿語中有和u[u]相近的音素，但比較松。這就導(dǎo)致阿拉伯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語圓唇音時(shí)存在很多問題。最典型的就是ü[y]，學(xué)生常發(fā)成i[i]。究其原因，主要是圓唇度不夠。單韻母的圓唇音沒有掌握好，發(fā)復(fù)韻母和鼻韻母時(shí)，相應(yīng)的圓唇音也就發(fā)不好。不過，唇型圓不圓，形象具體，只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口型稍加注意，發(fā)圓唇音并不是很困難的。

(4)把[ou]和[uo]相混淆。

由于[ou]和[uo]這兩個(gè)復(fù)韻母的拼寫相近，再加上阿拉伯學(xué)生有從右往左讀的習(xí)慣，這就導(dǎo)致有些學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候?qū)⒍呦嗷煜?/p>

3.《漢語拼音方案》誘發(fā)的偏誤

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為最后1處韻母難點(diǎn)是由《漢語拼音方案》導(dǎo)致的，即由于漢語拼音記錄的并不是音素的實(shí)際讀音，這在一定程度上給學(xué)習(xí)者造成了偏誤，如uei[uei]被發(fā)成[ui]等。

《漢語拼音方案》是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語特別是漢語語音的重要工具。但它在方便外國(guó)人的同時(shí)，也誘發(fā)了學(xué)習(xí)者的一些發(fā)音偏誤。比如，復(fù)韻母以及鼻韻母 ao[ɑu]、iao[iɑu]和 ong[u?]中的 o實(shí)際發(fā)音并不是[o]，而是[u]，這樣做的目的是為了避免字母n和u混淆而盡量少用u，但卻使語音上容易出錯(cuò);把三合元音 iou[iou]和 uei[uei]省略成二合元音 iu、ui，以及把和 uen[u?n]省略成 un等做法，都給學(xué)習(xí)者造成了偏誤。這在上面的偏誤統(tǒng)計(jì)中都得到了充分的體現(xiàn)。

(二)訓(xùn)練對(duì)策

下面，針對(duì)以上的偏誤總結(jié)與分析，我們來制定相應(yīng)的訓(xùn)練對(duì)策。

1.在漢語韻母教學(xué)中應(yīng)注意采用對(duì)比的方法，從不同音系之間以及同一音系內(nèi)不同語音之間的差異性特征入手，反復(fù)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)之初盡量消除偏誤。

這里的對(duì)比既包括阿漢語音之間的對(duì)比，也包括漢語語音內(nèi)部的對(duì)比，即我們要同時(shí)注意語際遷移和語內(nèi)遷移兩個(gè)方面。

針對(duì)ao[ɑu]的發(fā)音近似阿語中[au]的問題，我們可通過對(duì)比，讓學(xué)生知道漢語的ao[ɑu]比阿語的[ɑu]開口度小，口型稍圓，阿語的[ɑu]口型稍寬一點(diǎn)。通過了解區(qū)別，從而克服口型偏大、偏寬的問題。

針對(duì)圓唇問題，我們可以把在圓展上形成對(duì)立的ü[y]-i[i]、o[o]-e[?]放在一起教。從 o[o]到e[?]，僅僅是改變一下唇形。先從圓唇的o[o]開始，然后舌頭不動(dòng)，嘴唇放扁，就可以發(fā)出e[?]了。學(xué)習(xí)ü[y]時(shí)，先從i[i]開始，然后保持舌位不變，同時(shí)把嘴唇圓起來，嘴唇同時(shí)要向前，就可以發(fā)出ü[y]了。

2.在課堂教學(xué)過程中，要豐富教學(xué)手段，采取各種不同教學(xué)策略相結(jié)合的方法，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地教會(huì)學(xué)生掌握漢語韻母系統(tǒng)。

示范模仿法:示范模仿法也具有直觀的特點(diǎn)，不僅有利于提高發(fā)音能力，對(duì)語音的感知和辨別也有極大的促進(jìn)作用。針對(duì)元音開口度大小的問題，我們可以先將單元音按開口度大小依次排列，再將韻腹相同的韻母放在一起，按照韻腹開口度大小依次排列。先教開口度最大的，口型可以稍夸張，然后教師發(fā)音，讓學(xué)生自己體會(huì)這些音開口度的變化，最后再模仿體會(huì)。

針對(duì)元音的松緊問題，我們讓學(xué)生聽辨和感覺漢語中“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”……這些發(fā)音中前后兩個(gè)音節(jié)中單韻母的不同之處，包括體會(huì)發(fā)音的緊張程度，發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同以及氣流和聲門的感覺，使他們對(duì)松緊元音有比較深刻直接的感性認(rèn)識(shí)并模仿體會(huì)。而且要告訴學(xué)生，漢語中單韻母發(fā)音時(shí)都是緊元音那樣的發(fā)音表現(xiàn)，發(fā)音活動(dòng)積極，肌肉緊張程度大，氣流較強(qiáng)等等。

延音帶動(dòng)法:針對(duì)將[?]發(fā)成[ng]的問題，我們要告訴學(xué)生，ng[?]是一個(gè)音，而不是[n]和[g]的相加。知道這個(gè)后，學(xué)生在發(fā)音時(shí)自然會(huì)注意到這個(gè)區(qū)別。阿語中沒有前后鼻音的對(duì)立，針對(duì)前后鼻音相混淆的問題，我們可以延長(zhǎng)鼻韻母并加上除阻過程，使它們?cè)诤笠粋€(gè)衍生出的音節(jié)中擔(dān)當(dāng)聲母，就容易能感知了。如“飯”fàn-n-na，“康”kāng-ng-nga，na 和 nga([?a])是很容易區(qū)分的。

這幾種方法是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用而且被證明行之有效的方法，它們各有長(zhǎng)處，相輔相成，在語音教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要，靈活多變，采取更為廣泛的教學(xué)方法，以加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生適當(dāng)了解《漢語拼音方案》。

《漢語拼音方案》是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語特別是漢語語音的重要工具，再加上有1例屬《漢語拼音方案》誘發(fā)的偏誤，所以我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解它。由于《漢語拼音方案》的原因，一些拼音的實(shí)際讀音和拼寫形式并不一樣，這就需要教師在教授這些音的同時(shí)，通過對(duì)比，把它們的區(qū)別同時(shí)告訴學(xué)生，盡量避免產(chǎn)生偏誤。

4.在語音初級(jí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)漢語韻母的單項(xiàng)練習(xí)是必要的，并且一定要進(jìn)行大量的、持久的專門練習(xí)，尤其是辨音練習(xí)。

趙元任先生說過:語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)外國(guó)語就是養(yǎng)成一套特別的習(xí)慣。在外語語音學(xué)習(xí)中，這“一套特別的習(xí)慣”需要有一定的訓(xùn)練時(shí)間才能形成，學(xué)習(xí)者的聽覺感知及發(fā)音器官必須經(jīng)過一定時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練才能適應(yīng)這一新的“特別習(xí)慣”。但大部分現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)在總體上對(duì)語音目標(biāo)并不重視。林燾先生對(duì)對(duì)外漢語語音教學(xué)所表達(dá)出來的強(qiáng)烈的失落感，應(yīng)該引起應(yīng)用語言學(xué)家和語言教師的重視。他說:“現(xiàn)在我們教的學(xué)生，一般語音都比較差，就是因?yàn)楦鲉挝粚?duì)語音不夠重視，要求大致能說就行了，b、p、m、f很快就過去了?！Z音好不好，是教學(xué)方向的問題。”④對(duì)韻母的單項(xiàng)練習(xí)雖然顯得比較枯燥，但這對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)音的準(zhǔn)確性以及口語交際能力的發(fā)展都起著決定作用。

針對(duì)這個(gè)問題，我每次課都要拿出30分鐘的時(shí)間來進(jìn)行語音的專門單項(xiàng)練習(xí)。從最開始的單個(gè)韻母發(fā)音，慢慢發(fā)展辨音練習(xí)，最后讓學(xué)生嘗試去讀一些繞口令之類的材料。從他們的第一堂漢語課起，這樣的訓(xùn)練一直持續(xù)下去。通過這些，針對(duì)問題較多的進(jìn)行集中練習(xí)，希望可以讓學(xué)生形成并逐步適應(yīng)這一套新的“特別習(xí)慣”。

五、結(jié) 語

本文首先對(duì)阿漢元音做了詳細(xì)對(duì)比，預(yù)測(cè)并測(cè)試總結(jié)了阿拉伯學(xué)生在漢語韻母學(xué)習(xí)時(shí)的偏誤，同時(shí)分析了偏誤成因并提出了相關(guān)對(duì)策。由于條件限制，文中所得出的一些結(jié)果只能算是個(gè)人初步的探索而己。關(guān)于句子和語流中的發(fā)音難點(diǎn)，阿拉伯學(xué)生在發(fā)音時(shí)會(huì)遇到怎樣的困難，是否有一定的規(guī)律，將作為本人下一步研究的目標(biāo)。

注釋:

①呂必松:對(duì)外漢語教學(xué)概論(講義)(內(nèi)部資料)，國(guó)家語委對(duì)外漢語教師資格審查委員會(huì)辦公室，1996年。

②周文巨、陳杰:《阿拉伯語漢語對(duì)比研究》，上海:上海外語教育出版社，2007年168頁。

③魯健驥:《中介語理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》，《語言教學(xué)與研究》，1984年第3期，45頁。

④焦立為:《現(xiàn)代語音學(xué)的方向-訪林燾教授》，《語言教學(xué)與研究》，2001年第2期。

鄧時(shí)忠:《埃及的大學(xué)漢語教學(xué)》，《對(duì)外漢語教學(xué)與研究報(bào)》2006年第5期。

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焦立為:《現(xiàn)代語音學(xué)的方向-訪林燾教授》，《語言教學(xué)與研究》2001年第2期。

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呂必松:《對(duì)外漢語教學(xué)概論(講義)(內(nèi)部資料)》，國(guó)家語委對(duì)外漢語教師資格審查委員會(huì)辦公室，1996年。

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