黃海龍

目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它將傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美地融合在一起，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中更顯示出了它的優(yōu)越性。它不僅形象直觀，而且信息傳遞率高；更重要的是，它能使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求者。此外，多媒體技術(shù)還能充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能為中學(xué)語(yǔ)文課堂增彩，不僅有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，而且能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！敝挥袑?duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)集中注意力，激活創(chuàng)新思維，積極、主動(dòng)和自覺(jué)地參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)的聲、圖、文相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，貫通古今中外，溝通過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象交相輝映，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以先播放一段配有圖畫(huà)和朗讀的錄像，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生直觀地感受月色下的荷塘美景，既避免了因教師的過(guò)多講述而給學(xué)生造成心理壓力，又激發(fā)了學(xué)生的情感，從而使他們更容易理解所學(xué)知識(shí)。

二、巧用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，它能充分、有效地把難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生輕松突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《看云識(shí)天氣》這篇科普文中生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是由于中學(xué)生的生活閱歷有限，抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些氣象名詞比較生疏，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以理解和掌握。于是，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把不同云的形態(tài)的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并配上簡(jiǎn)要的文字介紹，讓學(xué)生先對(duì)每種云產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)，然后再回歸課文，重新閱讀課文，這樣學(xué)生就能更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)課文中的抽象知識(shí)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、巧用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，形成良好的形象思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生會(huì)接觸到大量形象的語(yǔ)言描繪，但形象的描繪并不能使學(xué)生形成直觀的感受。而通過(guò)運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件輔助教學(xué)，教師可以把學(xué)生帶入一個(gè)形象的世界里，使他們更加全面、深刻地理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不豐富，所以他們不能準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)出的鄉(xiāng)愁，也不能理解詩(shī)中蘊(yùn)含的作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情，更不能準(zhǔn)確地把握郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等關(guān)鍵詞的意象理解。這時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離這四幅畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，并講述自己對(duì)這四幅畫(huà)面的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人再現(xiàn)的情境，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌所迸發(fā)出來(lái)的感情。

四、巧用多媒體技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。但是，教科書(shū)和教學(xué)參考資料所提供的信息是有限的，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，教師可以借助多媒體技術(shù)，整合相關(guān)的資源，把課堂拓展到課外。如在講授《胡同文化》時(shí)，學(xué)生不能正確地理解“文化”這個(gè)詞的含義。于是，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找與“文化”有關(guān)的一些圖片和文字等資料；然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)整合查找到的關(guān)于北京胡同的資料，呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位地了解“文化”，了解北京胡同，了解北京的胡同文化。這既拓展了學(xué)生的視野，又增長(zhǎng)了他們的學(xué)識(shí)。

（作者單位：江西省南康市唐江紅旗學(xué)校）