出生次序?qū)η嗌倌晷睦斫】档挠绊?/h1>
2012-05-03 06:19龔文進(jìn)陸綺君黎建斌
中國健康心理學(xué)雜志 2012年9期
龔文進(jìn) 方 欣 陸綺君 黎建斌
進(jìn)化心理學(xué)從20世紀(jì)80年代開始逐漸形成,以達(dá)爾文的進(jìn)化論為指導(dǎo),探討人類心理的結(jié)構(gòu)和起源。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為出生順序?qū)π愿竦男纬删哂兄匾绊?大多數(shù)人可以憑直覺感受到長子通常穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn),幼子則調(diào)皮叛逆。Sulloway用了26年時(shí)間寫成《叛逆心理》,證明出生順序?qū)π愿竦挠绊?。他認(rèn)為,由于父母常常偏愛長子(女),一般來說長子(女)都較為保守,有較強(qiáng)責(zé)任感。但是,次子(女)卻需要依靠反叛行為才能獲取關(guān)注或達(dá)到目的[1]。出生次序影響性格形成,性格又與心理健康密切相關(guān),特別對正處于青春期的青少年,正是心理和生理逐漸向成熟階段發(fā)育的過渡時(shí)期[1],因此探討出生次序?qū)η嗌倌晷睦斫】蛋l(fā)展的影響顯得更有意義。不同出生次序的孩子,如獨(dú)生子女、長子、次子和幼子的性格特點(diǎn),往往有著明顯的差異[2],不同出生次序的青少年在其心理健康發(fā)育中,也會出現(xiàn)同一類的心理發(fā)展問題。本研究通過量表整體地了解青少年心理健康的現(xiàn)狀,了解不同出生次序?qū)η嗌倌晷睦斫】档挠绊?。從而有針對性地提出建議,便于中學(xué)有的放矢,針對不同群體青少年開展有效的心理健康教育。
1 對象與方法
1.1 對象 采取隨機(jī)抽樣法抽取廣州白云區(qū)青少年242名,其中有效被試207名;獨(dú)生子女93名,非獨(dú)生子女114名:其中長子40名、次子66名、幼子8名。
1.2 方法 采用內(nèi)部使用臨床量表《青少年心理健康量表》[2]對被試學(xué)生進(jìn)行測試。全量表包含1個(gè)效度量表和8個(gè)臨床分量表,涵蓋了學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨(dú),自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖以及沖動8個(gè)因子。所有因子標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后與已有常模進(jìn)行比較。其中效度量表≥7分表明該測驗(yàn)無效;單項(xiàng)因子分≥8分表明學(xué)生在該因子上存在障礙或困惑;總分≥65分則表明學(xué)生總體上存在心理健康問題。
1.3 數(shù)據(jù)處理 用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié) 果
2.1 效度量表結(jié)果 整個(gè)問卷項(xiàng)目中的第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100 項(xiàng),屬于效度量表的項(xiàng)目,如果它們得分合計(jì)高于7分,則認(rèn)為該測驗(yàn)結(jié)果不可信。本次測量的效度量表得分為4.7分,學(xué)生回答可信度較高。問卷調(diào)查量表各因子得分和總分的平均分均處于正常范圍,整體來說,廣州市青少年的心理發(fā)展水平處于良好狀態(tài)。
對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析,見表1所示,不同出生次序受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向4個(gè)維度上的得分存在顯著差異(P<0.05或P<0.01);在其余4個(gè)維度上,不同出生次序受測者間不存在顯著差異。
為進(jìn)一步分析不同出生順序組間在量表各維度的差異情況,將受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向維度上的得分采用LSD方法進(jìn)行兩兩比較。
2.2 孤獨(dú)傾向 在孤獨(dú)傾向維度中,進(jìn)一步對4組數(shù)據(jù)進(jìn)行多重比較,結(jié)果如下,獨(dú)生子女與其他出生次序子女在孤獨(dú)傾向上的差異顯著,獨(dú)生子女組得分與長子組,幼子組存在顯著差異(P<0.01);獨(dú)生子女均分最高,感到孤獨(dú);而非獨(dú)生子女彼此間均不存在顯著差異。
表1 不同出生次序受測者在各分量表的比較及單因素方差分析
表1 不同出生次序受測者在各分量表的比較及單因素方差分析
注:＊P<0.05,＊＊P<0.01
非獨(dú)生子女項(xiàng) 目 獨(dú)生子女 長子 次子 幼子 F學(xué)習(xí)焦慮 4.28±1.447 4.03±1.476 4.11±1.458 4.60±1.069 0.391對人焦慮 4.53±1.508 4.38±1.390 4.82±1.380 4.75±1.488 0.933孤獨(dú)傾向 4.38±1.510 3.05±1.839 3.42±1.627 3.38±1.408 8.231＊＊自責(zé)傾向 3.38±0.955 5.15±0.893 4.42±1.053 4.38±0.744 35.559＊＊過敏傾向 3.73±1.603 3.78±1.717 4.17±1.431 3.88±1.126 1.087身體癥狀 3.97±1.754 3.90±1.661 4.70±1.984 4.63±0.916 2.731＊恐怖傾向 5.92±1.353 5.80±1.137 6.08±1.460 5.63±0.744 0.527沖動傾向 6.18±1.293 5.63±1.735 5.62±2.096 6.88±2.031 2.668＊
2.3 自責(zé)傾向 對自責(zé)傾向維度的多重比較結(jié)果如下,長子組得分顯著高于次子組(P<0.01),幼子組(P<0.05)和獨(dú)生子女組(P<0.01);而獨(dú)生子女組的得分顯著低于長子組(P<0.01),次子組(P<0.01)和幼子組(P<0.01);次子和幼子間無顯著差異。
2.4 身體癥狀 身體癥狀方面的多重比較結(jié)果如下,次子在身體癥狀上的得分顯著高于長子和獨(dú)生子女組(P<0.05);結(jié)合表1可以得出,在身體癥狀維度上,次子平均得分4.70(標(biāo)準(zhǔn)差為1.984),在出生次序4組當(dāng)中最高。而獨(dú)生子女、長子及幼子的平均分差異不顯著。
2.5 沖動傾向 對沖動傾向的多重比較結(jié)果如下,獨(dú)生子女沖動傾向顯著高于次子(P<0.05),幼子組沖動傾向顯著高于次子組(P<0.01)。獨(dú)生子女組和幼子之間差異不顯著,長子與次子間差異不顯著。
3 討 論
不同出生順序受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向共4個(gè)維度上的得分存在顯著差異。
3.1 孤獨(dú)傾向 該維度主要是指被父母疏遠(yuǎn)的兒童,嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童,靦腆抑郁的青少年,都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱[2]。在出生次序4組分組中,獨(dú)生子女的平均分最高,這與其成長環(huán)境密不可分,家庭環(huán)境中幾乎沒有同齡伙伴,多數(shù)人會感到孤獨(dú)。對于那些父母工作忙的獨(dú)生子女,他們只能獨(dú)自成長,沒有人分享成長的苦樂,找不到人傾訴聊天,也沒有兄弟姐妹一起玩耍,更是倍感孤單。沈悅的研究表明獨(dú)生子女孤獨(dú)感受家庭環(huán)境影響較大[3],母親的情感溫暖因子與父親的嚴(yán)厲懲罰因子是重要的預(yù)測因子。而長子、次子和幼子,由于在家庭里面從小就有其他兄弟姐妹,比獨(dú)生子女有更多的時(shí)間和機(jī)會接觸其他玩伴,因此孤獨(dú)感較低。
3.2 自責(zé)傾向 是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),不認(rèn)為是他人的問題,而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好,對自己所做的事抱有恐懼傾向[3]。長子明顯高于其他3組被試,這是因?yàn)殚L子在其他孩子成長過程中經(jīng)常扮演父母權(quán)威的角色,要時(shí)時(shí)刻刻為他人考慮,為弟妹負(fù)責(zé)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?責(zé)任感重,因此自責(zé)傾向較高;同時(shí)長子為了顧及自身兄長的形象,做事富有完美主義色彩,富有自我獻(xiàn)身精神[2],遇到挫折會認(rèn)為是由自身的錯誤而造成,所以也比較容易發(fā)生自責(zé)的傾向。獨(dú)生子女在這一方面與長子、次子和幼子之間均存在顯著差異,獨(dú)生子女在家里受到父母所有關(guān)愛,父母常常舍不得打罵,當(dāng)孩子做錯事后不是批評孩子而是指責(zé)大人,因此造成獨(dú)生子女做錯事后往往會先進(jìn)行外歸因,自責(zé)傾向弱。而非獨(dú)生子女家庭中的次子和幼子,遇到事情的時(shí)候會與大家分享,自責(zé)傾向也較弱。
3.3 身體癥狀 當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí),感到將要死去,呼吸感到困難,心跳加快,感到喘不過氣,出虛汗,頭暈,知覺異常。本測驗(yàn)除了這種身體癥狀外,還包括身體某個(gè)部分是否有毛病,身體某個(gè)部分是否比別人難看,對身體缺陷不放心等,這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定[2]。從結(jié)果上看出,次子在身體癥狀中的平均得分在5組中最高,這是因?yàn)榇巫颖绕渌M要承受多一方面的壓力,他們往往“生不逢時(shí)”,因出生太晚而無法享受長子所得到的特殊照顧,因出生太早而享受不到幼子所擁有的自由[2]。根據(jù)劉伶等的研究,非獨(dú)生子女因?yàn)楸舜酥g存在競爭,易出現(xiàn)心理不平衡、人際關(guān)系緊張和適應(yīng)不良[4],特別對于次子而言,父母不會像對第一個(gè)孩子那樣用心照顧,也不會像對弟妹那么偏愛關(guān)照,往往容易被忽視。正因?yàn)槿菀妆缓鲆?次子會比較關(guān)心自己身體情況作為補(bǔ)償。
3.4 沖動傾向 有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫,或者一看到想要的東西,就一定要拿到手,毫無理由地想到遠(yuǎn)處去,或想死,這些稱為沖動傾向[3]。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念,是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。獨(dú)生子女在家有時(shí)遇到事情,父母不能理解,也沒有其他兄弟姐妹共同分擔(dān),有時(shí)會比較容易產(chǎn)生焦慮,會引起沖動傾向。而幼子由于不可避免地要在哥哥或姐姐的庇護(hù)下生存,受到哥哥或姐姐的影響.且作父母的對幼子常有放任自流的傾向這就造成排行最小者通常比較膽小、害羞,習(xí)慣接受別人的寵愛。這導(dǎo)致幼子的性格會比較自私、任性,遇到事情的時(shí)候不會控制自己的情緒[4]。而長子與次子由于在兄弟姐妹中,經(jīng)常要扮演大哥大姐的角色,要充當(dāng)保護(hù)的角色,所以在遇到事情的時(shí)候,他們通常都會比較懂得去處理自己的情緒。姚應(yīng)平的調(diào)查表明,我國學(xué)校對青少年學(xué)生的心理健康干預(yù)現(xiàn)狀還有待提高[5],本研究旨在為學(xué)校對不同群體青少年進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)提供具體依據(jù)和方法。
[1]戴伏英,王芳芳,高秀君.青少年的心理健康狀況及其影響因素研究[J].職業(yè)與健康,2003,19(5):99-101
[2]宋專茂,心理健康測量[M].2版.廣州:暨南大學(xué)出版社,2005:210-213
[3]沈悅,馬世超.初中獨(dú)生子女父母教養(yǎng)方式對孤獨(dú)感的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010,18(4):457-459
[4]劉苓,陳蘊(yùn).獨(dú)生與非獨(dú)生子女初中生的心理特征及家庭精神環(huán)境比較[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011,19(11),1355-1357
[5]姚應(yīng)平.青少年學(xué)生的心理健康及教師干預(yù)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(6):687-689
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進(jìn)化心理學(xué)從20世紀(jì)80年代開始逐漸形成,以達(dá)爾文的進(jìn)化論為指導(dǎo),探討人類心理的結(jié)構(gòu)和起源。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為出生順序?qū)π愿竦男纬删哂兄匾绊?大多數(shù)人可以憑直覺感受到長子通常穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn),幼子則調(diào)皮叛逆。Sulloway用了26年時(shí)間寫成《叛逆心理》,證明出生順序?qū)π愿竦挠绊?。他認(rèn)為,由于父母常常偏愛長子(女),一般來說長子(女)都較為保守,有較強(qiáng)責(zé)任感。但是,次子(女)卻需要依靠反叛行為才能獲取關(guān)注或達(dá)到目的[1]。出生次序影響性格形成,性格又與心理健康密切相關(guān),特別對正處于青春期的青少年,正是心理和生理逐漸向成熟階段發(fā)育的過渡時(shí)期[1],因此探討出生次序?qū)η嗌倌晷睦斫】蛋l(fā)展的影響顯得更有意義。不同出生次序的孩子,如獨(dú)生子女、長子、次子和幼子的性格特點(diǎn),往往有著明顯的差異[2],不同出生次序的青少年在其心理健康發(fā)育中,也會出現(xiàn)同一類的心理發(fā)展問題。本研究通過量表整體地了解青少年心理健康的現(xiàn)狀,了解不同出生次序?qū)η嗌倌晷睦斫】档挠绊?。從而有針對性地提出建議,便于中學(xué)有的放矢,針對不同群體青少年開展有效的心理健康教育。
1 對象與方法
1.1 對象 采取隨機(jī)抽樣法抽取廣州白云區(qū)青少年242名,其中有效被試207名;獨(dú)生子女93名,非獨(dú)生子女114名:其中長子40名、次子66名、幼子8名。
1.2 方法 采用內(nèi)部使用臨床量表《青少年心理健康量表》[2]對被試學(xué)生進(jìn)行測試。全量表包含1個(gè)效度量表和8個(gè)臨床分量表,涵蓋了學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨(dú),自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖以及沖動8個(gè)因子。所有因子標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后與已有常模進(jìn)行比較。其中效度量表≥7分表明該測驗(yàn)無效;單項(xiàng)因子分≥8分表明學(xué)生在該因子上存在障礙或困惑;總分≥65分則表明學(xué)生總體上存在心理健康問題。
1.3 數(shù)據(jù)處理 用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié) 果
2.1 效度量表結(jié)果 整個(gè)問卷項(xiàng)目中的第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100 項(xiàng),屬于效度量表的項(xiàng)目,如果它們得分合計(jì)高于7分,則認(rèn)為該測驗(yàn)結(jié)果不可信。本次測量的效度量表得分為4.7分,學(xué)生回答可信度較高。問卷調(diào)查量表各因子得分和總分的平均分均處于正常范圍,整體來說,廣州市青少年的心理發(fā)展水平處于良好狀態(tài)。
對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析,見表1所示,不同出生次序受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向4個(gè)維度上的得分存在顯著差異(P<0.05或P<0.01);在其余4個(gè)維度上,不同出生次序受測者間不存在顯著差異。
為進(jìn)一步分析不同出生順序組間在量表各維度的差異情況,將受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向維度上的得分采用LSD方法進(jìn)行兩兩比較。
2.2 孤獨(dú)傾向 在孤獨(dú)傾向維度中,進(jìn)一步對4組數(shù)據(jù)進(jìn)行多重比較,結(jié)果如下,獨(dú)生子女與其他出生次序子女在孤獨(dú)傾向上的差異顯著,獨(dú)生子女組得分與長子組,幼子組存在顯著差異(P<0.01);獨(dú)生子女均分最高,感到孤獨(dú);而非獨(dú)生子女彼此間均不存在顯著差異。
表1 不同出生次序受測者在各分量表的比較及單因素方差分析
表1 不同出生次序受測者在各分量表的比較及單因素方差分析
注:＊P<0.05,＊＊P<0.01
非獨(dú)生子女項(xiàng) 目 獨(dú)生子女 長子 次子 幼子 F學(xué)習(xí)焦慮 4.28±1.447 4.03±1.476 4.11±1.458 4.60±1.069 0.391對人焦慮 4.53±1.508 4.38±1.390 4.82±1.380 4.75±1.488 0.933孤獨(dú)傾向 4.38±1.510 3.05±1.839 3.42±1.627 3.38±1.408 8.231＊＊自責(zé)傾向 3.38±0.955 5.15±0.893 4.42±1.053 4.38±0.744 35.559＊＊過敏傾向 3.73±1.603 3.78±1.717 4.17±1.431 3.88±1.126 1.087身體癥狀 3.97±1.754 3.90±1.661 4.70±1.984 4.63±0.916 2.731＊恐怖傾向 5.92±1.353 5.80±1.137 6.08±1.460 5.63±0.744 0.527沖動傾向 6.18±1.293 5.63±1.735 5.62±2.096 6.88±2.031 2.668＊
2.3 自責(zé)傾向 對自責(zé)傾向維度的多重比較結(jié)果如下,長子組得分顯著高于次子組(P<0.01),幼子組(P<0.05)和獨(dú)生子女組(P<0.01);而獨(dú)生子女組的得分顯著低于長子組(P<0.01),次子組(P<0.01)和幼子組(P<0.01);次子和幼子間無顯著差異。
2.4 身體癥狀 身體癥狀方面的多重比較結(jié)果如下,次子在身體癥狀上的得分顯著高于長子和獨(dú)生子女組(P<0.05);結(jié)合表1可以得出,在身體癥狀維度上,次子平均得分4.70(標(biāo)準(zhǔn)差為1.984),在出生次序4組當(dāng)中最高。而獨(dú)生子女、長子及幼子的平均分差異不顯著。
2.5 沖動傾向 對沖動傾向的多重比較結(jié)果如下,獨(dú)生子女沖動傾向顯著高于次子(P<0.05),幼子組沖動傾向顯著高于次子組(P<0.01)。獨(dú)生子女組和幼子之間差異不顯著,長子與次子間差異不顯著。
3 討 論
不同出生順序受測者在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀以及沖動傾向共4個(gè)維度上的得分存在顯著差異。
3.1 孤獨(dú)傾向 該維度主要是指被父母疏遠(yuǎn)的兒童,嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童,靦腆抑郁的青少年,都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱[2]。在出生次序4組分組中,獨(dú)生子女的平均分最高,這與其成長環(huán)境密不可分,家庭環(huán)境中幾乎沒有同齡伙伴,多數(shù)人會感到孤獨(dú)。對于那些父母工作忙的獨(dú)生子女,他們只能獨(dú)自成長,沒有人分享成長的苦樂,找不到人傾訴聊天,也沒有兄弟姐妹一起玩耍,更是倍感孤單。沈悅的研究表明獨(dú)生子女孤獨(dú)感受家庭環(huán)境影響較大[3],母親的情感溫暖因子與父親的嚴(yán)厲懲罰因子是重要的預(yù)測因子。而長子、次子和幼子,由于在家庭里面從小就有其他兄弟姐妹,比獨(dú)生子女有更多的時(shí)間和機(jī)會接觸其他玩伴,因此孤獨(dú)感較低。
3.2 自責(zé)傾向 是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí),不認(rèn)為是他人的問題,而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好,對自己所做的事抱有恐懼傾向[3]。長子明顯高于其他3組被試,這是因?yàn)殚L子在其他孩子成長過程中經(jīng)常扮演父母權(quán)威的角色,要時(shí)時(shí)刻刻為他人考慮,為弟妹負(fù)責(zé)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?責(zé)任感重,因此自責(zé)傾向較高;同時(shí)長子為了顧及自身兄長的形象,做事富有完美主義色彩,富有自我獻(xiàn)身精神[2],遇到挫折會認(rèn)為是由自身的錯誤而造成,所以也比較容易發(fā)生自責(zé)的傾向。獨(dú)生子女在這一方面與長子、次子和幼子之間均存在顯著差異,獨(dú)生子女在家里受到父母所有關(guān)愛,父母常常舍不得打罵,當(dāng)孩子做錯事后不是批評孩子而是指責(zé)大人,因此造成獨(dú)生子女做錯事后往往會先進(jìn)行外歸因,自責(zé)傾向弱。而非獨(dú)生子女家庭中的次子和幼子,遇到事情的時(shí)候會與大家分享,自責(zé)傾向也較弱。
3.3 身體癥狀 當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí),感到將要死去,呼吸感到困難,心跳加快,感到喘不過氣,出虛汗,頭暈,知覺異常。本測驗(yàn)除了這種身體癥狀外,還包括身體某個(gè)部分是否有毛病,身體某個(gè)部分是否比別人難看,對身體缺陷不放心等,這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定[2]。從結(jié)果上看出,次子在身體癥狀中的平均得分在5組中最高,這是因?yàn)榇巫颖绕渌M要承受多一方面的壓力,他們往往“生不逢時(shí)”,因出生太晚而無法享受長子所得到的特殊照顧,因出生太早而享受不到幼子所擁有的自由[2]。根據(jù)劉伶等的研究,非獨(dú)生子女因?yàn)楸舜酥g存在競爭,易出現(xiàn)心理不平衡、人際關(guān)系緊張和適應(yīng)不良[4],特別對于次子而言,父母不會像對第一個(gè)孩子那樣用心照顧,也不會像對弟妹那么偏愛關(guān)照,往往容易被忽視。正因?yàn)槿菀妆缓鲆?次子會比較關(guān)心自己身體情況作為補(bǔ)償。
3.4 沖動傾向 有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫,或者一看到想要的東西,就一定要拿到手,毫無理由地想到遠(yuǎn)處去,或想死,這些稱為沖動傾向[3]。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念,是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。獨(dú)生子女在家有時(shí)遇到事情,父母不能理解,也沒有其他兄弟姐妹共同分擔(dān),有時(shí)會比較容易產(chǎn)生焦慮,會引起沖動傾向。而幼子由于不可避免地要在哥哥或姐姐的庇護(hù)下生存,受到哥哥或姐姐的影響.且作父母的對幼子常有放任自流的傾向這就造成排行最小者通常比較膽小、害羞,習(xí)慣接受別人的寵愛。這導(dǎo)致幼子的性格會比較自私、任性,遇到事情的時(shí)候不會控制自己的情緒[4]。而長子與次子由于在兄弟姐妹中,經(jīng)常要扮演大哥大姐的角色,要充當(dāng)保護(hù)的角色,所以在遇到事情的時(shí)候,他們通常都會比較懂得去處理自己的情緒。姚應(yīng)平的調(diào)查表明,我國學(xué)校對青少年學(xué)生的心理健康干預(yù)現(xiàn)狀還有待提高[5],本研究旨在為學(xué)校對不同群體青少年進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)提供具體依據(jù)和方法。
[1]戴伏英,王芳芳,高秀君.青少年的心理健康狀況及其影響因素研究[J].職業(yè)與健康,2003,19(5):99-101
[2]宋專茂,心理健康測量[M].2版.廣州:暨南大學(xué)出版社,2005:210-213
[3]沈悅,馬世超.初中獨(dú)生子女父母教養(yǎng)方式對孤獨(dú)感的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010,18(4):457-459
[4]劉苓,陳蘊(yùn).獨(dú)生與非獨(dú)生子女初中生的心理特征及家庭精神環(huán)境比較[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011,19(11),1355-1357
[5]姚應(yīng)平.青少年學(xué)生的心理健康及教師干預(yù)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(6):687-689
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